x源包括自然環(huán)境以及各種體育設(shè)施等。這些資源的充分用可以為幼兒體育活動拓展空間，幼兒教師在利用這些資源從前，要考慮兩方面，一方面是現(xiàn)有體育資源；另一方是幼兒個體差異。要對現(xiàn)有的體育資進行精選與評估，看看哪些是適合幼兒的，哪些不適合，哪些能保證幼兒安，哪些對幼兒不安全，同時還要考慮幼兒個體的年齡、能力及發(fā)展水平存在差異。在授課過程中，幼兒教師要讓幼兒認識相關(guān)的知識，同時要對幼兒進動社區(qū)中自然資源很豐富，這構(gòu)成了幼兒特別便利的活動場所。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境在難以滿足幼兒活動空間的情況下，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的環(huán)境中，帶著孩子們在草地進步行翻滾，在花壇進步行平衡感的練習(xí)，在山坡進步行爬山比賽等，這些體育活動既能使幼兒的身體獲得優(yōu)異的鍛煉同時又能陶動我們在社區(qū)資源的選擇上，可與幼兒體育活動的內(nèi)容相般配。比方，在對幼兒進行健康教育的時候，我們可以選擇草地、石階、水泥場所等資源，選擇體育游戲活動，以樹林、水池、彎路等為練習(xí)地，幼兒可以利用各種資源進行各種活動，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、偵探兵等，經(jīng)過這些游戲活動，幼兒的身體機能獲得了鍛煉，身體協(xié)調(diào)能力明顯增強?，F(xiàn)在很多社區(qū)都建等，幼兒園教師在利用這些器具進行體育活動時，第一，要考慮哪些是適合孩子動作發(fā)展的，其次，要對活動進行設(shè)計，一般多以游戲的形式進行，如組織幼兒進行“運動會比賽”的活動，在跑步機上看誰跑的快，在秋千上看誰蕩的好等，這樣可以提升幼兒動作的矯捷性，增強腿部力量，也可以讓幼兒在鵝卵石展。2利用社區(qū)資源進行社會領(lǐng)域教育周圍環(huán)境有很多不同樣，所以幼兒園要從本社區(qū)已有的資源實質(zhì)出發(fā)，就地取材地利用好社區(qū)的社會教育資源，發(fā)揮有利于幼兒社會性發(fā)展的積極因素。比方，很多幼兒園利用周邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境和精神環(huán)境來進行社會領(lǐng)域的教育，比方，高校社區(qū)的幼兒園教師可帶大班孩子參觀大學(xué)的各個地方，包括去社區(qū)小店內(nèi)購買一件小物品作為紀念，他與營業(yè)員的交往就是一種社會行為，再比方去認識高校的大哥哥姐姐的生活是怎樣渡過的，請大哥哥大姐姐一在帶領(lǐng)少兒走進社區(qū)，利用社區(qū)資源對幼兒進行社會教育的過程中，幼兒可以經(jīng)過直接的觀察和親自體驗，獲得更為豐富的認識，去認識社區(qū)，從而去象、社會關(guān)系，教育不不過停留在課堂上，而是應(yīng)該經(jīng)過少兒在實質(zhì)的環(huán)境中從經(jīng)驗中得來的，結(jié)合社區(qū)資源進行社會教育活動，收效是不問可知的，比單純的課堂授課要來的更詳盡更直觀，而且孩子們更投入，也能充發(fā)散揮他們的學(xué)習(xí)3利用社區(qū)資源進行科學(xué)教育現(xiàn)在幼兒園的各種活動已經(jīng)走入社區(qū)，把社區(qū)資源看作幼兒幼兒教育的補社區(qū)資源獲得感性經(jīng)驗是進行科學(xué)教育的有效路子讓幼兒在社區(qū)環(huán)境中親自去感覺，獲得大量的感性經(jīng)驗，以利于增強幼兒對周圍世界的研究欲和解決問題的能力，比方幼兒教師以冬天為題，讓幼兒經(jīng)過自己的身體親自體驗什么是冬天，冬天有什么樣的特色，打破了原有教師離不開課堂的授課的模式，二期課改前老師不關(guān)注幼兒的經(jīng)驗和感覺，上課時經(jīng)常以掛圖、圖片等形式去顯現(xiàn)課堂內(nèi)容，幼兒理解上有困難，但課改此后幼兒園更為重申經(jīng)驗的直接獲得，所以課堂內(nèi)容就可以延伸到社區(qū)內(nèi)對事物和現(xiàn)象的觀察，不再限制于成人抽象的解說。社區(qū)資源的充分利用給幼兒供應(yīng)了與真實世界接觸的機遇，更吻合幼兒的身心發(fā)展需要，從而獲得對科學(xué)知識的真實體.2利用社區(qū)進行環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)是進行科學(xué)教育的有效途來越使我們意識到環(huán)保教育的重要性，環(huán)保教育要從小起，《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》明確提出應(yīng)該在幼兒園生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫幼兒認識自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)意識和行為。很多幼兒教師在對幼兒進行科學(xué)教育的活動中，把環(huán)保教育融其中，充分利用社區(qū)環(huán)境，讓幼兒經(jīng)過自己的親自體驗去感覺環(huán)保的重要作，激發(fā)環(huán)保意識，產(chǎn)生環(huán)保行為，在環(huán)保教育上，幼兒園除了對社區(qū)資源的4利用社區(qū)資源進行藝術(shù)教育社區(qū)資源對幼兒藝術(shù)教育供應(yīng)了牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)，社區(qū)資源供老師供應(yīng)了選擇，在不同樣的藝術(shù)授課中可以利用不同樣的社區(qū)資源。比方，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)組織的社區(qū)文藝活動，別的幼兒園因為場所和設(shè)施的限制，幼兒教師就可以利用社區(qū)的場所來舉辦各種種類的文藝演出，可以讓社區(qū)的人員參加幼兒園的藝術(shù)活動。不但可以讓幼兒去社區(qū)感覺大自然的風(fēng)景和美，還可以在社區(qū)中感覺人際關(guān)系的美好，讓孩子親自體驗美，感覺美、表達美，在這個過程中可以利用社區(qū)資源使社區(qū)資源成為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容和5利用社區(qū)資源進行語言教育社區(qū)在現(xiàn)代社會中占有重要地位，與幼兒教育的關(guān)系越來越親近，《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》中指出：幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，這打破了傳統(tǒng)教育的限制性，為此，在創(chuàng)新性語言研究中，我們把幼兒語議事教育延伸到社區(qū)，依賴社區(qū)資源，讓社區(qū)成為幼兒園的教育基礎(chǔ)，讓幼兒與社區(qū)更生活是語言的源泉，幼兒的生活環(huán)境和經(jīng)驗對幼兒理解和豐富語言供應(yīng)了最為真實形象的背景。社區(qū)資源是現(xiàn)實生活的一個種類，在社區(qū)資源中有很