第十四屆全國(guó)信息技術(shù)第十四屆全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽第二節(jié)氣溫的變化與分布天津市泰達(dá)實(shí)驗(yàn)中學(xué)關(guān)春曉第二節(jié)氣溫的變化與分布一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道氣溫的測(cè)定方法。了解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，氣溫日較差、年較差等概念的含義。根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并依據(jù)資料說出氣溫的變化規(guī)律。過程與方法通過在線互動(dòng)，為學(xué)生提供無時(shí)不在的幫助。借助可視化的學(xué)習(xí)手段，感受地理在生活中的重要作用。通過同屏分享技術(shù)，為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.在班里設(shè)立“校園氣象站”，經(jīng)過本節(jié)課的“培訓(xùn)”和“招聘”環(huán)節(jié)，選出每天為同學(xué)們服務(wù)的氣象員，及時(shí)通知大家天氣變化情況，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣和身為小小氣象員的自豪感。一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。2.通過分析家鄉(xiāng)氣溫資料的過程，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系、輕松愉快的課堂氛圍。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)識(shí)讀氣溫曲線圖，分析出氣溫的變化規(guī)律難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖三、教學(xué)準(zhǔn)備1.溫度計(jì)、學(xué)生繪圖用坐標(biāo)和氣溫資料。2.利用普羅米修斯軟件制作白板課件。3.樂恩學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)。4.微信、問卷星、荔枝微課、墨跡天氣等APP輔助學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)融合點(diǎn)導(dǎo)入新課[展示圖片]播放學(xué)生們搜集的校門外南運(yùn)河邊不同時(shí)間的美景，體會(huì)自然景觀所反映出的氣溫差異。并請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)拍攝照片的那一天人們穿什么樣的衣服。2.老師過幾天要去西寧參加比賽，請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，帶什么衣服好呢？引出同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫有差異。3.教師總結(jié)：氣溫在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)是在變化的。板書：[第二節(jié)氣溫的變化與分布]欣賞自然變化，感受地理之美，感受氣溫變化對(duì)人們生活的重大影響。學(xué)生讀圖后思考：同一地點(diǎn)不同時(shí)間氣溫會(huì)發(fā)生變化。2、學(xué)生查詢后得出結(jié)論：同一時(shí)間不同地區(qū)的氣溫可能差別很大。將搜集到的圖片上傳到班級(jí)微信群里。利用普米軟件的神奇墨水功能切換不同季節(jié)的照片和衣服。利用墨跡天氣查詢西寧市和天津市的氣溫差異。講授新課過渡：從前面的調(diào)查中看到，氣溫的變化對(duì)于生活的影響是很大的。今天我們要建立一個(gè)校園氣象站，招聘小小氣象員為同學(xué)們及時(shí)播報(bào)重要的天氣情況。校園氣象站培訓(xùn)一、氣溫的觀測(cè)1.由不同人對(duì)氣溫的感受不同導(dǎo)入氣溫的觀測(cè)工具—溫度計(jì)，并介紹攝氏度的來歷。2.你知道氣溫是如何測(cè)量的嗎？導(dǎo)入百葉箱的介紹和溫度計(jì)的使用。教師演示幾種錯(cuò)誤的溫度計(jì)使用方法，然后由學(xué)生演示正確的使用方法。3.[讀圖]讓學(xué)生讀圖，讀出各時(shí)刻的氣溫。由學(xué)生計(jì)算得出日平氣溫，進(jìn)而推測(cè)出月平均氣溫和年平均氣溫的含義。二、依據(jù)資料描述氣溫的變化1.如何來表示所觀測(cè)到的氣溫資料呢？我們先學(xué)看一幅來自氣象部門的坐標(biāo)圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察填寫表格，并引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫日較差概念。一年當(dāng)中氣溫的變化又是如何表示的呢？給出北半球某地陸地和海洋的氣溫年變化曲線圖。海陸的熱力性質(zhì)差異是一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解并且節(jié)省課堂上的時(shí)間，老師帶領(lǐng)同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。【實(shí)驗(yàn)用具】鐵架臺(tái)、燒杯、同體積的沙土和水、酒精燈、冰塊、溫度計(jì)、火柴、石棉網(wǎng)?！緦?shí)驗(yàn)過程】=1\*GB3①將沙土和水分別裝到兩個(gè)燒杯中，插上溫度計(jì)，放到鐵架臺(tái)上。=2\*GB3②酒精燈放到燒杯下中間位置，中間隔有石棉網(wǎng)以保證受熱均勻。=3\*GB3③在加熱前請(qǐng)兩位同學(xué)讀取沙土和水中溫度計(jì)的度數(shù)。=4\*GB3④用火柴同時(shí)點(diǎn)燃酒精燈后過15分鐘請(qǐng)兩位同學(xué)再次讀數(shù)。三、繪制氣溫曲線圖畫氣溫曲線圖，除按教材中的要求和步驟外，應(yīng)提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)方面?！ぐ盐?qǐng)D幅的大小。·把握縱坐標(biāo)的溫度差，溫度差太大或太小都不易畫圖?！⒏髟碌臍鉁?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)在圖上，最好先就相應(yīng)的月份和氣溫值畫一條十字交叉線，然后在交叉處標(biāo)上點(diǎn)?！ぎ嬊€時(shí)，既要使曲線平滑，也要使曲線通過每個(gè)點(diǎn)的中間。1.在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀取方法。2.了解百葉箱及溫度計(jì)的使用要求。參與課堂試讀溫度計(jì)的活動(dòng)。學(xué)生們一般對(duì)一天中的最高氣溫和最低氣溫感興趣，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)地理科學(xué)更多的需要研究平均氣溫。3.讀圖、計(jì)算。1.觀察思考一下問題：（1）表示多長(zhǎng)時(shí)間的氣溫變化?（2）最高氣溫、最低氣溫多少？出現(xiàn)在何時(shí)？（3）計(jì)算：最高氣溫和最低氣溫的差2.學(xué)生讀圖填表讓學(xué)生注意氣溫變化曲線的變化規(guī)律、最高值及其出現(xiàn)的時(shí)間、最低值及其出現(xiàn)的時(shí)間和年較差。由學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)開始和結(jié)束的畫面，得出結(jié)論，沙子代表的陸地要比水代表的海洋升溫快。一位同學(xué)到前面畫圖，其他同學(xué)在移動(dòng)終端上畫圖。學(xué)生畫圖情況及時(shí)反饋。溫度計(jì)白板展示百葉箱和某地氣溫測(cè)量圖片白板展示氣溫變化曲線圖和表格。利用普米軟件的拍照功能，將關(guān)鍵的畫面如開始時(shí)兩個(gè)溫度計(jì)的度數(shù)、加熱結(jié)束時(shí)的度數(shù)等畫面進(jìn)行比較。樂恩學(xué)習(xí)平臺(tái)，同屏分享學(xué)生畫圖情況。歸納總結(jié)請(qǐng)同學(xué)將“校園氣象站”的培訓(xùn)內(nèi)容做一個(gè)全面的總結(jié)。觀測(cè)統(tǒng)計(jì)計(jì)算生成圖像分析這節(jié)課學(xué)到了一種地理數(shù)據(jù)的分析方法，在下節(jié)課學(xué)習(xí)降水的變化與分布時(shí)也要用到這個(gè)方法。學(xué)生到大屏幕上拖動(dòng)文字，正確排序。利用普米的拖動(dòng)功能進(jìn)行總結(jié)。練習(xí)反饋校園氣象站招聘課堂練習(xí)，用樂恩學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給每位學(xué)生。根據(jù)答題情況選出正確率最高的小組成為第一批小小氣象員。課后練習(xí)導(dǎo)入問卷星中，鏈接發(fā)送到班級(jí)微信群里，針對(duì)重點(diǎn)習(xí)題和選項(xiàng)下節(jié)課著重講解。拓展學(xué)習(xí)在荔枝微課APP中設(shè)計(jì)微課，邀請(qǐng)神秘嘉賓，利用短短5分鐘的時(shí)間與學(xué)生一起探討：為什么西寧市比天津市氣溫低，而且晝夜溫差非常大？接收習(xí)題，認(rèn)真答題。課后到班級(jí)微信群里找到鏈接進(jìn)行練習(xí)。晚8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)收聽微課，揭曉答案。樂恩學(xué)習(xí)平臺(tái)