統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)同步練習(xí)（一課一練）（19份打包含解析）1《沁園春·長(zhǎng)沙》同步練習(xí)2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一、情景默寫(xiě)

1．補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。

（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中描寫(xiě)近景并使用動(dòng)靜結(jié)合手法的詩(shī)句是：________，_____。

（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中表現(xiàn)革命者關(guān)注國(guó)家大事的言行的句子是：__________，________。

（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》的下闋用夸張手法巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句是：____________，_____________。

（4）《沁園春·長(zhǎng)沙》點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詩(shī)句是：________，________，________。

（5）《沁園春·長(zhǎng)沙》中面對(duì)大千世界，詩(shī)人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩(shī)人的雄心壯志的詩(shī)句是：________，________，________？

2．補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。

（1）《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中描寫(xiě)近景并使用動(dòng)靜結(jié)合手法的詩(shī)句________，_____

（2）《沁園春·長(zhǎng)沙》中表現(xiàn)革命者關(guān)注國(guó)家大事的言行的句子是：__________，________

（3）《沁園春·長(zhǎng)沙》的下闋用夸張手法巧妙回答“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)句是：____________，_____________

二、選擇題

3．對(duì)下列詞句所使用的修辭手法分析正確的一項(xiàng)是（）

A．“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，“萬(wàn)戶(hù)侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

B．“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法?！敖健贝鷩?guó)家；“激揚(yáng)文字”代評(píng)論國(guó)家大事、激濁揚(yáng)清的文章。

C．“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊笔欠磫?wèn)句，使用了擬人的修辭手法。

D．“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)”使用了對(duì)偶和借喻的修辭手法。

4．對(duì)下列句子修辭手法說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．看萬(wàn)山紅遍，層林盡染(夸張)B．問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮(反問(wèn))

C．指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字(對(duì)偶)D．糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯(比喻)

5．下列詞語(yǔ)中對(duì)加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)绣e(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．誰(shuí)主沉?。ㄖ髟祝┞掏福M(mǎn)）

B．崢嶸歲月稠（不平凡）悵寥廓（失意低落的心緒）

C．浪遏飛舟（阻止）激揚(yáng)文字（激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)清明的）

D．揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯（作動(dòng)詞用，視……為糞土）

6．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()

A．開(kāi)頭三句，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，洋溢著詞人樂(lè)觀主義的革命激情。

B．一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。

C．詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。

D．一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

7．下列選項(xiàng)對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的表述，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是詞的標(biāo)題，它揭示詞的內(nèi)容。

B．“魚(yú)翔淺底”一句中“翔”字本義是“鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀盤(pán)旋地飛”，現(xiàn)在詞人卻把它用在游魚(yú)的身上，如果改為“游”字更準(zhǔn)確。

C．“書(shū)生意氣，揮斥方遒”是說(shuō)，讀書(shū)人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。

D．“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，“萬(wàn)戶(hù)侯”本指食邑萬(wàn)戶(hù)的封侯者，本詞中是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

8．毛澤東的詞句“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“折腰”是指什么？（）

A．為之傾倒B．舍生取義C．屈身于人D．忍辱負(fù)重

三、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀

閱讀《沁園春長(zhǎng)沙》，完成后面的問(wèn)題。

沁園春長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵廖廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

9．下列對(duì)這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人用“獨(dú)立”起筆，一方面是實(shí)寫(xiě)，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開(kāi)下闋的回憶。另外也奠定了這首詞深遠(yuǎn)、廣闊、深沉的基調(diào)。

B．作者在長(zhǎng)沙第一師范讀書(shū)時(shí)，曾經(jīng)和許多共同從事革命活動(dòng)的同學(xué)一起來(lái)橘子洲游覽，他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)下了批判黑暗社會(huì)，宣傳革命真理的文章。

C．“誰(shuí)主沉浮”由上文的俯觀游魚(yú)，仰看飛鷹，納悶地尋思究竟是誰(shuí)主宰著世間萬(wàn)物的升沉起伏。這句話(huà)在這里可以理解為：在這軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)，到底應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰國(guó)家興衰和人民禍福的命運(yùn)。

D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，刻畫(huà)了一批奮發(fā)有為的青年知識(shí)分子激流勇進(jìn)的精神，直接地回答了上文的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

10．宋玉對(duì)秋是“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，歐陽(yáng)修對(duì)秋是“其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥”，而作者為什么將寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物寫(xiě)得如此富有生機(jī)呢？

閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下面小題。

沁園春長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

1925年

11．下列對(duì)這首詞的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．開(kāi)頭三句，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，洋溢著作者樂(lè)觀主義的革命激情。

B．一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。

C．詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。

D．一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

12．這首詞為我們塑造了少年毛澤東什么樣的形象？

閱讀下列材料，完成文后小題。

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

13．對(duì)下面的句子分析有誤的一項(xiàng)是()

A．強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力試圖阻止革命航船的前進(jìn)，但它終將螳臂當(dāng)車(chē)，可笑不自量。

B．結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)乾坤的壯志豪情。

C．回顧往昔，以問(wèn)句收束，即是激勵(lì)，更是前瞻，氣勢(shì)雄闊而豪邁。

D．虛實(shí)相映，激人想象，以游水搏浪之實(shí)來(lái)寫(xiě)人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。

14．“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”在詞中的作用是什么？

閱讀下面一首詞，完成各題。

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

15．詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然、生機(jī)勃發(fā)的美景表現(xiàn)了出來(lái)。選出錘煉得十分精彩的字（）

A．獨(dú)、寒、擊、翔B．層、漫、淺、競(jìng)

C．染、透、爭(zhēng)、擊D．碧、盡、遍、爭(zhēng)

16．對(duì)結(jié)尾一句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”分析正確的一項(xiàng)是（）

A．采用設(shè)問(wèn)句式結(jié)尾，表現(xiàn)了革命青年不怕困難的斗爭(zhēng)精神。

B．采用反問(wèn)句式結(jié)尾，表現(xiàn)了革命青年在大風(fēng)大浪中的戰(zhàn)斗精神和毫不動(dòng)搖的堅(jiān)強(qiáng)意志。

C．采用反問(wèn)句式結(jié)尾，表現(xiàn)了革命青年勇于掀巨浪、阻飛舟的英雄無(wú)畏的氣概，決心擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。

D．采用設(shè)問(wèn)句式結(jié)尾，是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答：要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的重任。

17．下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．開(kāi)頭三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，洋溢著詩(shī)人樂(lè)觀主義的革命激情。

B．一個(gè)“看”字，總領(lǐng)以下七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。

C．詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。

D．一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)以下七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

18．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)的分析理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．上闋“立”以下幾句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

B．下闋先用“攜”、“憶”兩句過(guò)渡，由描繪舊地重游，轉(zhuǎn)入對(duì)想象中生活的回憶。而一個(gè)“憶”字又引起下文八句的鋪敘。

C．上闋一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。為下面的抒情烘托了背景，鋪墊了氣氛。然后，詩(shī)人激昂慷慨地提出了“問(wèn)蒼茫大地”“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

D．最后“記”以下三句，同上闋一樣，是以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，但實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，表示要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任。

19．這首詞為我們塑造了少年毛澤東什么樣的形象？

20．王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，他認(rèn)為詩(shī)歌創(chuàng)造情景交融，情因景生，景以情合，才會(huì)有味道。本詩(shī)怎樣體現(xiàn)了情景交融？

閱讀《沁園春·雪》，完成下面小題。

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

21．下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．詞是詩(shī)的別體，又稱(chēng)詩(shī)余、曲子詞、長(zhǎng)短句等，詞到宋代進(jìn)入全盛時(shí)期。

B．《沁園春》是詞牌名，不同的詞牌在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等方面都有不同的規(guī)定。

C．《沁園春雪》表達(dá)了詞人作為革命領(lǐng)袖對(duì)創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。

D．《沁園春雪》的下片具體描繪祖國(guó)山河的壯麗，進(jìn)而引出英雄人物，縱論歷代帝王，抒發(fā)自己的抱負(fù)。

22．從修辭手法的角度賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。

23．下闋中的“惜”字包含了作者怎樣的情感？

閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，完成后面的問(wèn)題。

《沁園春·長(zhǎng)沙》毛澤東

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

24．這首詞的上闋中“看”字引出的意象有哪些

25．上闋在寫(xiě)景方面采用了多個(gè)角度，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

26．下闋中的“同學(xué)少年”這個(gè)群體形象有怎樣的特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情

27．“到中流擊水，浪遏飛舟”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情在全詞中有何作用

試卷第6頁(yè)，共6頁(yè)

試卷第5頁(yè)，共6頁(yè)

參考答案：

1．漫江碧透百舸爭(zhēng)流指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字到中流擊水浪遏飛舟獨(dú)立寒秋湘江北去橘子洲頭悵寥廓問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮

【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

默寫(xiě)要注意書(shū)寫(xiě)的字詞有：“漫”“舸”“揚(yáng)”“遏”“湘”“橘”“洲”“悵寥廓”“蒼?！薄俺粮　?。

2．漫江碧透百舸爭(zhēng)流指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字到中流擊水浪遏飛舟

【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

此類(lèi)試題解答時(shí)，默寫(xiě)要注意字形，如“碧”“激”“擊”“遏”。

3．B

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)修辭手法的能力。

A．“萬(wàn)戶(hù)侯”與“大軍閥”等是同類(lèi)事物，不能形成比喻。

C．是設(shè)問(wèn)和擬人，不是反問(wèn)句，從全篇來(lái)看，下闋做出回答，所以是設(shè)問(wèn)；用“問(wèn)”把“大地”寫(xiě)成了人，是擬人。

D．對(duì)偶、借代的修辭，對(duì)偶“才飲”對(duì)“又食”，“長(zhǎng)沙水”對(duì)“武昌魚(yú)”。借代是借部分代整體，即借“飲長(zhǎng)沙水”“食武昌魚(yú)”代“在長(zhǎng)沙，在武漢”。

故選B。

4．B

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

B．“反問(wèn)”錯(cuò)誤，應(yīng)該是設(shè)問(wèn)。上片提出問(wèn)題，下片做出回答，這是設(shè)問(wèn)。

故選B。

5．B

【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

B.“失意低落的心緒”錯(cuò)誤?！皭潯?，原意是失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。句子翻譯為：面對(duì)廣闊的宇宙惆悵感慨。

故選B。

6．A

【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。

A.“洋溢著詞人樂(lè)觀主義的革命激情”在前三句中沒(méi)有體現(xiàn)。前三句是“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，只是點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。

故選A。

7．A

【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記文化常識(shí)和理解詩(shī)詞內(nèi)容的能力。

B項(xiàng)，“改為‘游’字更準(zhǔn)確”錯(cuò)誤，“翔”本用于鳥(niǎo)兒，詞人用于形容魚(yú)在水底自由自在游動(dòng)的狀態(tài)，運(yùn)用了比擬的修辭手法，比用“游”更生動(dòng)形象。

C項(xiàng)，“是說(shuō)讀書(shū)人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜”錯(cuò)誤，“書(shū)生意氣，揮斥方遒”意思是青年學(xué)生意氣奔放，正遒勁有力。

D項(xiàng)，“本詞中是比喻大軍閥、大地主、大官僚”錯(cuò)誤，“萬(wàn)戶(hù)侯”此處借指大軍閥，大官僚。

故選A。

8．A

【詳解】本題考查學(xué)生理解詩(shī)文中重要詞語(yǔ)含義的能力。

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的大意是“江山如此媚嬌，引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相傾倒”，這里的“折腰”是“傾倒，躬著腰侍候”之意，意思是說(shuō)爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

故選A。

9．D10．因?yàn)樽髡哂兄┐蟮男亟?，奮發(fā)向上、永不消沉的樂(lè)觀性格，詞人在對(duì)大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

【解析】9．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。

D.“直接地回答”錯(cuò)誤。作者并沒(méi)有正面直接回答，而是通過(guò)含蓄的手法來(lái)表現(xiàn)，讓讀者自然地產(chǎn)生聯(lián)想，得到答案。

故選D。

10．本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》，一改“自古逢秋悲寂寥”的寫(xiě)秋傳統(tǒng)，將寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物寫(xiě)得生機(jī)勃勃，是因?yàn)樽髡咦鳛楦锩嗄?，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任，有著博大的胸襟，永不消沉的樂(lè)觀性格。

上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是詞人“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。

“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，則是詞人對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地。誰(shuí)主沉??？”的感嘆，這一問(wèn)道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。所以他的詩(shī)詞不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。

11．A12．這首詞塑造了一個(gè)風(fēng)華正茂，蔑視反動(dòng)派，以天下為己任、立志改造舊中國(guó)的英雄形象。

【解析】11．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、情感及藝術(shù)特色的能力。

A.“洋溢著作者樂(lè)觀主義的革命激情”錯(cuò)誤，前三句中交代了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，沒(méi)有體現(xiàn)，為全詞奠定了大氣磅礴、沉郁豪邁的感情基調(diào)。但僅從這三句不能看出作者“樂(lè)觀主義的革命激情”，結(jié)合上片最后“誰(shuí)主沉浮”可知，開(kāi)頭詞人獨(dú)自站立在寒秋中沉思革命形勢(shì)。

故選A。

12．本題考查學(xué)生鑒賞鑒賞詩(shī)歌人物形象的能力。

本題要求考生概括“少年毛澤東什么樣的形象”，所以應(yīng)從下片作者回憶少年時(shí)的內(nèi)容中尋找答案。

下片中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒”是說(shuō)包含作者在內(nèi)的早期革命者正值青春年少，勁頭正足?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”更是凸顯了包括作者在內(nèi)的革命者蔑視反動(dòng)派，改造舊中國(guó)，以天下為己任的形象特點(diǎn)。

本題的要點(diǎn)應(yīng)有三個(gè)：1.風(fēng)華正茂；2.蔑視反動(dòng)派；3.心懷天下，以天下為己任，立志改造舊中國(guó)。

13．D14．渲染了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，展現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面，為下文的抒情醞釀了感情。

【詳解】1.本題考查學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容和鑒賞詩(shī)詞的表現(xiàn)手法的能力。

D.“以游水搏浪之實(shí)來(lái)寫(xiě)人生奮斗之虛”錯(cuò)誤。對(duì)虛實(shí)手法的分析正好顛倒了，“游水搏浪”是回憶的內(nèi)容，是虛寫(xiě)，“人生奮斗”是作者要說(shuō)的本意所在。

故選D。

2.本題考查學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言的能力。

本題需要從內(nèi)容和藝術(shù)技巧兩個(gè)方面回答“爭(zhēng)”字的作用。

“百舸爭(zhēng)流”意思是許多大船爭(zhēng)著在江面上行駛。內(nèi)容上，詩(shī)詞用“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了船千帆競(jìng)發(fā)、人爭(zhēng)先恐后奮勇向前的熱烈景象；結(jié)構(gòu)上，為下文寫(xiě)“同學(xué)少年”指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字不懈斗爭(zhēng)的激情做鋪墊；效果上，渲染了激昂奮進(jìn)的氣氛。

15．C16．D17．A18．B19．這首詞塑造了少年毛澤東風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山、胸懷天下、視“萬(wàn)戶(hù)侯”為“糞土”的青年革命者形象。20．這首詞的上片，雖然也是一般地寫(xiě)秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中景，打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚(yú)，都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼光折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺(jué)不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給讀者的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒。

【解析】15．本題考查對(duì)詩(shī)歌中重要字詞的理解能力。

詞中錘煉十分精彩的字主要有以下這些：

“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多；

“遍”字寫(xiě)出了紅之廣;

“染”字寫(xiě)出了紅之艷，活畫(huà)出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美。

“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀;

“透”字寫(xiě)出了江水的清澈；

“爭(zhēng)”字寫(xiě)出了江面上千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面；

“擊”字寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健雄姿；

“翔”字寫(xiě)出了魚(yú)之樂(lè)，魚(yú)在水中游如鳥(niǎo)在空中飛翔一般自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如，“翔”字不僅僅是用詞的生動(dòng)，更是一種意境的拓展。

這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng)。根據(jù)以上字詞的表達(dá)效果，對(duì)照選項(xiàng)即可得出正確答案。

16．本題考查對(duì)詩(shī)歌中重要句子含義的理解能力。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”這句為全詩(shī)結(jié)尾句，也是下闋對(duì)往昔的崢嶸歲月回憶的收束。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。同時(shí)，這個(gè)典型回憶用設(shè)問(wèn)修辭表達(dá)出來(lái)，與上闋的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”巧妙呼應(yīng)，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題：正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)。

四個(gè)選項(xiàng)中，BC兩項(xiàng)中的“反問(wèn)句式”說(shuō)法錯(cuò)誤，這里用的是設(shè)問(wèn)句式。A項(xiàng)中，“革命青年不怕困難的斗爭(zhēng)精神”不對(duì)，應(yīng)該是“投身革命風(fēng)浪中、激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起國(guó)家命運(yùn)前途的重任”等類(lèi)似的意思，更是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的回答。

故選D。

17．本題考查賞析詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力，對(duì)作者情感的理解能力。

A項(xiàng)，“洋溢著詞人樂(lè)觀主義的革命激情”在前三句中沒(méi)有體現(xiàn)。

18．本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和表達(dá)技巧的鑒賞能力。

B項(xiàng)，“……轉(zhuǎn)入對(duì)想象中生活的回憶”錯(cuò)誤，應(yīng)該是“轉(zhuǎn)入對(duì)革命者早期生活的回憶”。

19．本題考查對(duì)詞中抒情主人公形象的理解、把握。

可以采用“摘引法”，從詞中找出能體現(xiàn)詞人形象特點(diǎn)的語(yǔ)句“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，然后加以概括。

20．本題考查對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)能力。

融情入景、情景交融是寫(xiě)景抒情詩(shī)文中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，即在景物描寫(xiě)中自然而然融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩（釋義：所以物品都帶有我自己的主觀色彩）”（王國(guó)維語(yǔ)），而不是寫(xiě)景和抒情“兩張皮”。

這首詞的上片，雖然也是一般地寫(xiě)秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中景，打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。詞中分別寫(xiě)了山、林、江、舸、鷹、魚(yú)；又分別描繪了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔；再突出它的數(shù)量、程度、范圍，如萬(wàn)、層、漫、百、長(zhǎng)、淺；再展示它們的空間位置，如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，用一個(gè)“競(jìng)”字寫(xiě)出了生命的力量。

無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是湘江中百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，或是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚(yú)，都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼光折射出來(lái)。在青年革命者毛澤東眼中，這秋呈現(xiàn)出了一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。面對(duì)這樣的大好河山，青年毛澤東詩(shī)情噴發(fā)，發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆，抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，傳達(dá)給讀者一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒。

21．D22．這幾句運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了北國(guó)雪景的生機(jī)和活力，既寫(xiě)出了作者內(nèi)心涌動(dòng)的豪情壯志，又表達(dá)了作者對(duì)眼前雪景的喜愛(ài)和贊美之情。23．“惜”中含褒，肯定秦皇漢武等人具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉的批評(píng)他們不擅“文治”，文學(xué)才華欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

【分析】21．本題考查識(shí)記文學(xué)常識(shí)，理解詩(shī)詞內(nèi)容的能力。

D項(xiàng)，“具體描繪祖國(guó)山河的壯麗”錯(cuò)誤，《沁園春雪》的下片沒(méi)有“具體描繪祖國(guó)山河的壯麗”，而主要是由毛澤東主席對(duì)祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

故選D。

22．本題考查從修辭手法角度鑒賞詩(shī)詞的能力。

解題時(shí)，我們需要研讀句子，思考它運(yùn)用了哪些修辭手法，并結(jié)合具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。①比喻：以銀蛇舞動(dòng)喻連綿之群山，以白象奔馳喻起伏之高原。作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也是生機(jī)勃勃、生動(dòng)活潑的。②對(duì)偶：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”對(duì)仗工整。③擬人：“欲與天公試比高”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予群山和高原頑強(qiáng)向上的性格，體現(xiàn)出中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。

23．本題考查理解分析詩(shī)詞內(nèi)容和作者思想情感的能力。

詞的下片用“惜”字引出對(duì)秦皇漢武等英雄人物的評(píng)論，于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開(kāi)一幅幅歷史畫(huà)卷，使評(píng)論得以具體形象地展開(kāi)，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說(shuō)。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定，而暗含褒揚(yáng)，肯定秦皇漢武等人具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意，“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象?！熬阃印比?，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

24．萬(wàn)山、層林、江、舸、鷹、魚(yú)25．寫(xiě)景的角度是由遠(yuǎn)及近、由上到下、由靜到動(dòng)。其中遠(yuǎn)景是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，近景是“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”；仰視的景物是“鷹擊長(zhǎng)空”，俯瞰的景物是“魚(yú)翔淺底”；靜態(tài)景物描寫(xiě)是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透”，動(dòng)態(tài)景物描寫(xiě)是“百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”。26．“同學(xué)少年”這個(gè)群體形象的特點(diǎn)是年輕，有才華；奔放熱情、慷慨激昂；他們關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視反動(dòng)軍閥，敢于斗爭(zhēng)，他們代表著主宰世界的新生力量。表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友為了改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。27．“到中流擊水，浪遏飛舟”這一情景蘊(yùn)含著作者以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命豪情。從結(jié)構(gòu)上講，這兩句話(huà)是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答；從主題上看，這兩句話(huà)點(diǎn)明了詩(shī)歌的中心。

【解析】24．本題考查學(xué)生把握詩(shī)歌意象的能力。

作答本題，考生首先找到“看”字在詩(shī)中的位置，然后找出“看”字統(tǒng)領(lǐng)的范圍，即“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”七句話(huà)，最后從中找出“看”字引出的意象，即萬(wàn)山、層林、江、舸、鷹、魚(yú)。

25．本題考查學(xué)生鑒賞寫(xiě)景角度的能力。

上片主要通過(guò)詩(shī)人遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰，看到了紅葉、綠水、船只、長(zhǎng)天、雄鷹、游魚(yú)，為我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖?？傮w概括，寫(xiě)景的角度有由遠(yuǎn)及近、由上到下、由靜到動(dòng)。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”是詩(shī)人遠(yuǎn)眺看到的景物，它巍峨、宏大；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”是作者近觀看到的景物，它寫(xiě)出了詩(shī)人眼前近觀的游魚(yú)和船只。“鷹擊長(zhǎng)空”是詩(shī)人仰視看到的景物，“魚(yú)翔淺底”是詩(shī)人俯瞰見(jiàn)到的景物?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透”是靜態(tài)景物描寫(xiě)，表現(xiàn)出紅山綠水的靜態(tài)美；“百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”是動(dòng)態(tài)景物描寫(xiě)，通過(guò)“爭(zhēng)”“擊”“翔”，給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣息，生動(dòng)地刻畫(huà)了百舸競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面，以及萬(wàn)里長(zhǎng)空中飛鷹的矯健和清澈見(jiàn)底的江水中游魚(yú)的歡愉自在，體現(xiàn)了事物的動(dòng)態(tài)美。

26．本題考查學(xué)生把握人物形象特點(diǎn)以及作者情感的能力。

分析人物形象特點(diǎn)，需從文本中找到描寫(xiě)人物的相關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行分析?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂”，表明他們青春年少、才華橫溢?！皶?shū)生意氣，揮斥方遒”寫(xiě)出他們奔放熱情、慷慨激昂；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表現(xiàn)出一群有志青年評(píng)論國(guó)事，奮筆疾書(shū)，激濁揚(yáng)清；“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們蔑視權(quán)貴，敢于同軍閥、官僚英勇斗爭(zhēng)，有著豪邁的氣概和磅礴的氣勢(shì)；“到中流擊水，浪遏飛舟”寫(xiě)出他們是主宰世界的新生力量。詩(shī)人的自我形象在寫(xiě)“同學(xué)少年”時(shí)得到了表現(xiàn)，詞人寫(xiě)“同學(xué)少年”，這里無(wú)一處不是寫(xiě)詞人自己，通過(guò)同學(xué)少年的群體形象，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友為了改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。

27．本題考查重點(diǎn)語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感以及作用。

詩(shī)歌以問(wèn)句結(jié)尾，采用了象征手法，含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，所以，“到中流擊水，浪遏飛舟”這一情景蘊(yùn)含著作者以天下為己任、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命豪情。從結(jié)構(gòu)上講，這兩句話(huà)是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量；從主題上看，這兩句話(huà)點(diǎn)明了詩(shī)歌的中心，這蒼茫大地上的主人，正是這些“到中流擊水”的青年才俊。

答案第8頁(yè)，共8頁(yè)

答案第7頁(yè)，共8頁(yè)2.1《立在地球邊上放號(hào)》同步練習(xí)2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一、選擇題

1．下列對(duì)《立在地球邊上放號(hào)》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．受“五四”思想影響，郭沫若的詩(shī)歌主題多為狂飆突進(jìn)、摧枯拉朽，呼吁開(kāi)辟嶄新的紀(jì)元，本詩(shī)集中反映了郭沫若這一主張。

B．作者寥寥幾筆勾畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴的圖景，將茫茫的宇宙，漂浮的白云，廣袤無(wú)垠的大洋，翻滾奔涌的大浪呈現(xiàn)于面前。

C．詩(shī)歌從抽象到具體，以無(wú)與倫比、氣吞山河的氣勢(shì)，表現(xiàn)對(duì)大自然的憧憬、對(duì)力的推崇，這是作者的呼喊，也是時(shí)代的號(hào)角。

D．作者運(yùn)用排比、反復(fù)的句式，盡情呼喚“力”，歌頌“力”，為摧毀吶喊，為創(chuàng)造呼號(hào)，希望把歷史的車(chē)輪更快推進(jìn)。

2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．石礫____________撕裂____________慰籍自然賜予

B．陰蔽____________迅疾____________婉轉(zhuǎn)一躍而上

C．催殘____________鄙棄____________倦怠瞻前顧后

D．晶瑩____________甘霖____________熾熱深山幽谷

3．下列關(guān)于《立在地球邊上放號(hào)》一詩(shī)的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《立在地球邊上放號(hào)》是詩(shī)人郭沫若對(duì)于力的贊歌，可以看作向舊世界，舊文化，舊傳統(tǒng)發(fā)起猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。

B．這首詩(shī)向讀者展現(xiàn)了一個(gè)巨人的形象，他站在地球邊上，站在可以“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，呼喊和喊叫。

C．《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)嚴(yán)格建守格律，節(jié)奏感很強(qiáng)，隨著感情的推進(jìn)，句式、節(jié)奏也同時(shí)發(fā)生變化，顯出一種內(nèi)在的韻律美。

D．這首詩(shī)堪稱(chēng)郭沫若早期“火山爆發(fā)式”詩(shī)歌的代表作之一，從這首詩(shī)中我們能深切感受到五四時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。

二、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面詩(shī)歌，完成問(wèn)題。

立在地球邊上放號(hào)

郭沫若

無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，

啊??！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！

無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。

啊?。∥已矍皝?lái)了的滾滾的洪濤喲！

啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！

啊啊！力喲！力喲！

力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！

4．有人說(shuō)《立在地球邊上放號(hào)》是“應(yīng)景即興詩(shī)”，你同意嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5．郭沫若《女神》中豐富奇特的想象堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)詩(shī)壇一絕。請(qǐng)簡(jiǎn)析《立在地球邊上放號(hào)》中想象的運(yùn)用。

閱讀《立在地球邊上放號(hào)》，完成文后題目。

立在地球邊上放號(hào)

郭沫若

無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，

啊??！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！

無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒。

啊啊！我眼前來(lái)了的滾滾的洪濤喲！

啊?。〔粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的勢(shì)力喲！

啊??！力喲！力喲！

力的繪畫(huà)，力的舞路，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！

6．下列對(duì)詩(shī)歌的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”從仰視的角度寫(xiě)出了空中的壯闊景象，寫(xiě)出了詩(shī)人極目遠(yuǎn)望的開(kāi)闊眼界。

B．詩(shī)人緊扣“立在地球邊上”這一著眼點(diǎn)，借助豐富的想象，把地球北極的北冰洋和居于地球腹地的太平洋聯(lián)結(jié)起來(lái)。

C．“無(wú)數(shù)”“無(wú)限”這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了具有異乎尋常的規(guī)模、威力的自然形象，顯示出它們的宏偉、壯觀和偉力。

D．這首詩(shī)的主體形象是橫跨兩大洋的巨人，也是詩(shī)人的自我形象。表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

7．結(jié)合寫(xiě)作背景，談?wù)劇读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代精神？

三、小閱讀-課內(nèi)

8．《立在地球邊上放號(hào)》全詩(shī)7行，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點(diǎn)？

9．《立在地球邊上放號(hào)》中，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己濃烈情感的？

10．如何理解《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)歌中詩(shī)人對(duì)“力”的贊美？

11．《立在地球邊上放號(hào)》，這首詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象有何象征意義？聯(lián)系詩(shī)意和寫(xiě)作背景談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

12．《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)是側(cè)重寫(xiě)景，還是抒情？

13．《立在地球邊上放號(hào)》，懷著改造社會(huì)和振興民族的熱忱，郭沫若以飽蘸激情的如椽之筆，積極投身革命運(yùn)動(dòng)中。那么，在這首詩(shī)中的內(nèi)涵是什么？

14．請(qǐng)你聯(lián)系《立在地球邊上放號(hào)》全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的最后一句“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”有什么深刻的含意。

15．賞析下列詩(shī)句。（《立在地球邊上放號(hào)》）

啊??！不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！

啊啊！力喲！力喲！

力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！

試卷第2頁(yè)，共3頁(yè)

試卷第3頁(yè)，共3頁(yè)

參考答案：

1．C

【詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。

C.“從抽象到具體”錯(cuò)誤，根據(jù)詩(shī)歌的開(kāi)頭“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊?。『梅鶋邀惖谋北蟮那榫皢选笨芍?，開(kāi)頭描寫(xiě)的“白云”“北冰洋”等為具體意象；根據(jù)詩(shī)文的結(jié)尾“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲”可判斷，“力”為抽象意象。因此詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)為“從具體到抽象”。

故選C。

2．D

【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，辨析形近字的能力。

A.“慰籍”的“籍”應(yīng)改為“藉”。

B.“陰蔽”的“陰”應(yīng)改為“蔭”。

C.“催殘”的“催”應(yīng)改為“摧”。

故選D。

3．C

【詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、情感、手法等綜合鑒賞能力。

C項(xiàng)，“《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)嚴(yán)格遵守格律”錯(cuò)誤，這是一首自由體詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言形式上不受格律限制；自由體詩(shī)每一行的字?jǐn)?shù)，每一節(jié)的劃分，每一首詩(shī)的節(jié)奏和韻律都沒(méi)有固定的格式。

故選C。

4．同意。本詩(shī)從北冰洋的情景、太平洋的偉力抒寫(xiě)開(kāi)去，唱出了不斷毀壞和創(chuàng)造的力的贊歌。一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩(shī)中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸從而使人由這種自然形象產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的某種關(guān)于崇高和偉大的聯(lián)想；另一方面，更重要的是，經(jīng)過(guò)詩(shī)人以自己的全部生命和人格進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，自然形象便浸染著、滲透著詩(shī)人的主觀感受，自然現(xiàn)象與詩(shī)人主體血肉交融，成了有生命、有感情的活的存在。這種在特定環(huán)境中強(qiáng)烈、豐富的典型感受便象征著一定的社會(huì)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，表現(xiàn)出一種正面的崇高，一種富于樂(lè)觀進(jìn)取精神的壯美。5．詩(shī)人把自己想象為一個(gè)站在地球邊上，目光籠罩廣闊天地，并發(fā)出了激情呼喚的巨人。詩(shī)中緊扣“立在地球邊上”這一立足點(diǎn)，把地球北極的北冰洋和居于地球腹地的太平洋聯(lián)結(jié)起來(lái)，把北冰洋晴空中怒涌的白云和太平洋的萬(wàn)頃波濤組結(jié)起來(lái)顯示出自然的宏偉、壯觀和偉力。接下來(lái)，詩(shī)人從具體的景象一下子想開(kāi)去，想到地球、日月星辰，想到千秋萬(wàn)代的無(wú)窮未來(lái)，想到大宇宙的無(wú)邊無(wú)際、無(wú)始無(wú)終，抒發(fā)的是詩(shī)人對(duì)創(chuàng)造力、對(duì)改天換地時(shí)代精神的贊美。

【分析】4．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法的能力。

這首詩(shī)氣魄宏大，境界開(kāi)闊，然而卻是即景生情，緣物抒懷的即興詩(shī)，即被歌德稱(chēng)之為“趁時(shí)機(jī)”“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活”的“應(yīng)景即興詩(shī)”。它從眼前北冰洋的情景、太平洋的偉力抒寫(xiě)開(kāi)去，唱出了不斷毀壞和創(chuàng)造的力的贊歌。一方面：本詩(shī)通過(guò)“白云”“北冰洋”“太平洋”“滾滾的洪濤”等自然景觀的描寫(xiě)，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；這些景觀給人的主要感受和印象是：宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱。詩(shī)中雄奇的形象和澎湃的激情使人驚贊、仰慕，喚起人們對(duì)自身力量的自覺(jué)意識(shí)和對(duì)生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。這是崇高與壯美的統(tǒng)一，作者唱出的是一曲表現(xiàn)崇高美的激情洋溢的贊歌。所以，從另一方面說(shuō)，這首詩(shī)是自然現(xiàn)象與詩(shī)人主體血肉交融的，有生命、有感情的活的存在，是詩(shī)人以自己的全部生命和人格進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

5．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法的能力。

具體考查表現(xiàn)手法中“想象”及其作用。《立在地球邊上放號(hào)》中詩(shī)人緊扣“立在地球邊上”這一立足點(diǎn)，把“地球北極的北冰洋”和“居于地球腹地的太平洋”聯(lián)結(jié)起來(lái)，把“北冰洋晴空中怒涌的白云”和“太平洋的萬(wàn)頃波濤”組結(jié)起來(lái)，詩(shī)人“吹響”一聲聲響徹寰宇的號(hào)角，“歡呼”怒涌的白云、壯麗的北冰洋的情景，“歡呼”要把地球推倒的太平洋，“歡呼”來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤，一方面顯示出自然的宏偉、壯觀和偉力，另一方面表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)創(chuàng)造力、對(duì)改天換地時(shí)代精神的贊美。詩(shī)人一開(kāi)始把自己想象成一個(gè)“站在地球邊上，目光籠罩廣闊天地，并發(fā)出了激情呼喚的巨人。”后文又從具體的景象一下子想開(kāi)去，想到地球、日月星辰，想到千秋萬(wàn)代的無(wú)窮未來(lái)，想到大宇宙的無(wú)邊無(wú)際、無(wú)始無(wú)終。全詩(shī)通過(guò)“想象”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)創(chuàng)造力、對(duì)改天換地時(shí)代精神的贊美之情。

6．A7．寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)候，“五四運(yùn)動(dòng)”所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年輕氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫(xiě)的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運(yùn)動(dòng)”巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō)，也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力鑄建嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。詩(shī)中歌唱那把地球推倒的雄奇之力，更有力地表現(xiàn)了奮發(fā)自信的樂(lè)觀主義情緒，洋溢著“五四”時(shí)代蓬勃進(jìn)取的精神和詩(shī)人自己飛揚(yáng)凌厲的朝氣。

【分析】6．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。

A.“仰視”錯(cuò)誤。這里寫(xiě)出了詩(shī)人的高度，這個(gè)巨人形象就是詩(shī)人的自我形象。

故選A。

7．本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘詩(shī)歌反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。

主要涉及結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)時(shí)代精神。解答此類(lèi)題目，首先是了解詩(shī)作的寫(xiě)作背景，然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，具體分析體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代精神。本題：寫(xiě)作背景：《立在地球邊上放號(hào)》寫(xiě)于1919年9.10月間。其時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?guó)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷。

于是，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫(huà)面。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰字的號(hào)角。他的號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫(huà)”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫(xiě)著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。這是一幅驚心動(dòng)魄的力的畫(huà)圖，力的頌歌。

而“五·四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明?！拔濉に摹边\(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景。詩(shī)中所描繪的“全部力”的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。因?yàn)楫?dāng)時(shí)世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。

于是詩(shī)人寫(xiě)下這首對(duì)于力的贊歌，詩(shī)中歌唱那把地球推倒的雄奇之力，更有力地表現(xiàn)了奮發(fā)自信的樂(lè)觀主義情緒，洋溢著“五四”時(shí)代蓬勃進(jìn)取的精神和詩(shī)人自己飛揚(yáng)凌厲的朝氣。正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。

8．意象：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力。

特點(diǎn)：宏大、闊遠(yuǎn)、雄奇、氣勢(shì)磅礴。

【詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

本題先找出詩(shī)歌中的意象，即找出景物，相對(duì)簡(jiǎn)單：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力；其次分析意象的特點(diǎn)，這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)大自然景觀的真實(shí)描寫(xiě)，展示了大自然雄偉壯麗的景色；另一方面，大自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反照，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征這首詩(shī)意境壯闊，因此，作者選取的意象具有氣勢(shì)磅礴、宏大闊遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

9．（1）運(yùn)用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞”“不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時(shí)期人民那種奮起直追、高揚(yáng)個(gè)性、改變國(guó)家現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。

（2）運(yùn)用疊詞“啊啊”，運(yùn)用“力喲！力喲！”這一反復(fù)手法，直抒胸臆，抒寫(xiě)對(duì)“力”的贊嘆，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

（3）運(yùn)用自由句式，節(jié)奏鮮明。采用了不受束縛的自由句式，有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

（4）運(yùn)用了象征、擬人等修辭手法，使全詩(shī)更加形象、感人。

【詳解】本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、技巧和情感的分析能力。

本題具體考查對(duì)作者抒情方式的分析能力。抒情方式分為直接抒情和間接抒情，“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲!”“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲!”運(yùn)用排比的句式；“啊??！力喲！力喲！”運(yùn)用疊詞、反復(fù)的手法，直抒胸臆；整首詩(shī)歌句式運(yùn)用自由，有極為鮮明、強(qiáng)烈的節(jié)奏感。詩(shī)中最短的詩(shī)句只有兩個(gè)字，最長(zhǎng)的詩(shī)句則達(dá)20字以上?！鞍自普诳罩信俊薄拔已矍皝?lái)了的滾滾的洪濤喲”“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲”等，運(yùn)用了象征和擬人的手法，毀壞，要破壞舊世界，沖破黑暗牢籠，蕩滌污泥濁水！創(chuàng)造，要建設(shè)一個(gè)新世界。

10．詩(shī)人從景物中產(chǎn)生的主觀感受是這首詩(shī)歌思想意義之所在，它具有豐富的內(nèi)涵?！安粩嗟闹聣?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”既表示宇宙是不斷運(yùn)動(dòng)、不斷更新的，又表示人生是不斷奮斗、不斷向上的。詩(shī)人還認(rèn)為在宇宙的運(yùn)動(dòng)與人生的奮斗過(guò)程中，始終貫穿著、體現(xiàn)著、磅礴著“力”，于是他在由大海奔騰的波濤引發(fā)出對(duì)宇宙與人生的感悟之后，隨即發(fā)出了“力喲！力喲”這高亢的呼叫。最后一句是詩(shī)人對(duì)全詩(shī)的精彩總結(jié)，“力的繪畫(huà)”“力的舞蹈”“力的音樂(lè)”“力的詩(shī)歌”寫(xiě)出大海白云的景象和洪濤滾滾的聲音，可是詩(shī)人意猶未盡，最終還高喊“力的律呂呦”，這意思是說(shuō)：無(wú)論繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)與詩(shī)歌，其中都貫穿著、體現(xiàn)著“力的律呂”——力的節(jié)奏與音調(diào)，正如宇宙與人生都貫穿著、體現(xiàn)著“力”一樣，這樣對(duì)詩(shī)的總結(jié)就更為完善了。

【詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容及主題的能力。

這是一幅驚心動(dòng)魄的力的畫(huà)圖，力的頌歌。作者正在日本福岡的九州大學(xué)醫(yī)學(xué)部留學(xué)，那是在中國(guó)的“五·四"運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)不久的時(shí)間?！拔濉に摹边\(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若，使他的如椽之筆，得到了縱橫揮寫(xiě)的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)人從景物中產(chǎn)生的主觀感受是這首詩(shī)歌思想意義之所在，它具有豐富的內(nèi)涵。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五·四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰字的號(hào)角。他的號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的情景，歡呼要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。“不斷的致壞，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力”既表示宇宙是不斷運(yùn)動(dòng)、不斷更新的，又表示人生是不斷奮斗、不斷向上的。詩(shī)人還認(rèn)為在宇宙的運(yùn)動(dòng)與人生的奮斗過(guò)程中，始終貫穿著、體現(xiàn)著、磅礴著“力”，于是他在由大海奔騰的波濤引發(fā)出對(duì)宇宙與人生的感悟之后，隨即發(fā)出了“力喲！力喲”這高亢的呼叫。看吧，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫(huà)”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫(xiě)著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。

11．寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人正在日本留學(xué)，“五四運(yùn)動(dòng)”所產(chǎn)生的偉大力波越過(guò)太平洋，直接震到了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫(xiě)的創(chuàng)作契機(jī)。詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四運(yùn)動(dòng)”巨大聲勢(shì)的象征，也是世界湖流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。

【詳解】本題考查詩(shī)歌意象的理解。

本題要求聯(lián)系詩(shī)意和寫(xiě)作背景分析滾滾洪濤的景象有何象征意義，解答時(shí)要從寫(xiě)作的背景入手，“五四運(yùn)動(dòng)”對(duì)于中國(guó)，正如滾滾而來(lái)的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖擊著半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，同時(shí)也以偉大的創(chuàng)造力建立著嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”所展示的中國(guó)未來(lái)，是光輝燦爛的圖景，從第二個(gè)更宏觀的思想層次來(lái)說(shuō)，作為世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢(shì)，席卷日本，沖向中國(guó)，并且將蔓延到全球各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。詩(shī)中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強(qiáng)起奮進(jìn)圖。

12．（一）側(cè)重于寫(xiě)景，充分展現(xiàn)了大自然宏偉壯麗的圖景。詩(shī)人熱愛(ài)大自然、在詩(shī)人的眼中，＂無(wú)限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調(diào)，到處都是詩(shī)，到處都是笑”(《光?！?。這首詩(shī)描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現(xiàn)出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢(shì)磅礴。

（二）側(cè)重于抒情，熱情謳歌了“五四”精神。在這首詩(shī)中，詩(shī)人主張破舊立新。“不斷的毀壞”是毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩(shī)中對(duì)“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進(jìn)取精神。詩(shī)人用自己的全部生命去歌領(lǐng)時(shí)代精神，這種歌頌是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。

【詳解】本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容、分析詩(shī)歌表達(dá)方式以及探究問(wèn)題的能力。

這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飆的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。作者借這首詩(shī)想要告訴人們：科學(xué)的文明，人民的覺(jué)醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。這首詩(shī)意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。本題言之成理即可，無(wú)論贊同哪種觀點(diǎn)，結(jié)合“寫(xiě)景”或者“抒情”以及詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析即可。

13．“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”氣勢(shì)磅礴，力量萬(wàn)鈞，展示消滅舊事物的豪邁氣度，和五四要求“掃除舊的一切”的時(shí)代精神相吻合?！芭?、毀壞、創(chuàng)造、滾滾洪濤”表現(xiàn)追求自我解放，自我獨(dú)立，詩(shī)人的自我意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，而且更加敏銳。

【詳解】此題考查把握詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。

《立在地球邊上放號(hào)》是郭沫若于1919年9、10月間寫(xiě)的一首新詩(shī)。這首詩(shī)一方面通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色；另一方面，自然形象成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代精神的鮮明反映，是五四時(shí)期那種時(shí)代狂飆的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。作者借這首詩(shī)想要告訴人們：科學(xué)的文明，人民的覺(jué)醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個(gè)新世界。這首詩(shī)意境壯闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的，是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上，站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上，吹響一聲聲響徹寰字的號(hào)角?！盁o(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”，他的號(hào)角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的情景，歡呼要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它?？窗?，滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前，描繪著“力的繪畫(huà)”，表演著“力的舞蹈”，演奏著“力的音樂(lè)”，抒寫(xiě)著“力的詩(shī)歌”，激蕩著“力的律呂”。表現(xiàn)了詩(shī)人追求自我解放，自我獨(dú)立的精神，詩(shī)人的自我意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，而且更加敏銳。

14．“力的繪畫(huà)，力的舞蹈”是洪濤的形態(tài)，“力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌”是洪濤的聲音，而“力的律呂”則是洪濤的節(jié)奏和音律。這是對(duì)力的歌頌和贊美。詩(shī)人盡情歌頌的力，其實(shí)正是“五四”時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。

【詳解】本題考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力。

在這里我們要充分了解《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)歌想象奇特豐富以及語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。詩(shī)人發(fā)揮自己的想象，賦予了“洪濤”一些真實(shí)可感的具體形象。這些形象在描繪“洪濤”不同方面的特點(diǎn)。理解了這個(gè)角度，本題就可以準(zhǔn)確把握了。如“力的繪畫(huà)，力的舞蹈”用“繪畫(huà)”“舞蹈”描繪洪濤的形態(tài)；用“音樂(lè)”“詩(shī)歌”凸顯洪濤的聲音等。并借洪濤的力量來(lái)贊美“五四”時(shí)期的那種時(shí)代精神：一往無(wú)前、敢于拼搏、前赴后繼。

15．毀壞舊世界、舊中國(guó)、舊社會(huì)、舊文化。

創(chuàng)造新世界、新中國(guó)、新社會(huì)、新文化。

努力奮起直追，改變?nèi)鯂?guó)愚民狀態(tài)。

啊啊！力喲！力喲！反復(fù)修辭，是五四時(shí)代精神的象征。

繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌、律呂表現(xiàn)出一種勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神和熱烈向往、執(zhí)著追求，以及摧毀舊事物的勇氣與堅(jiān)定。

運(yùn)用排比句來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏感，對(duì)力的謳歌和贊美。

【詳解】本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的能力?？忌獯鸨绢}時(shí)應(yīng)認(rèn)真閱讀詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合全詩(shī)，詩(shī)歌創(chuàng)作背景以及作者情況具體分析。分析時(shí)要抓住詩(shī)中主要意象和體現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這一節(jié)詩(shī)歌選自郭沫若先生的《立在地球邊上放號(hào)》，本詩(shī)主要抒發(fā)了詩(shī)人否定舊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、擺脫舊的思想束縛、張揚(yáng)個(gè)性、追求解放的強(qiáng)烈愿望，集中體現(xiàn)出五四時(shí)期提倡科學(xué)、民主和自由的時(shí)代精神。本詩(shī)在藝術(shù)上，充分體現(xiàn)出郭沫若詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格特色?！鞍“。〔粩嗟臍模粩嗟膭?chuàng)造，不斷的努力喲！”這句話(huà)中關(guān)鍵是理解“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”具體指的是什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，毀壞的應(yīng)該是舊的不合理的社會(huì)制度及落后思想，創(chuàng)造的應(yīng)該是新中國(guó)、新文化等，“努力”表明詩(shī)人的決心和奮斗狀態(tài)，“毀壞、創(chuàng)造、努力”表現(xiàn)追求自我解放，自我獨(dú)立，詩(shī)人的自我意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，而且更加敏銳。從修辭方面來(lái)看，“啊??！力喲！力喲！”運(yùn)用了反復(fù)的修辭，代表了堅(jiān)強(qiáng)不息的五四精神，“力的繪畫(huà)，力的舞蹈，力的音樂(lè)，力的詩(shī)歌，力的律呂喲！”運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)，對(duì)力謳歌和贊美，表現(xiàn)出一種勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚(yáng)精神，和摧毀舊事物的決心。

答案第6頁(yè)，共7頁(yè)

答案第7頁(yè)，共7頁(yè)2.2《紅燭》同步練習(xí)2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

一、選擇題

1．下列對(duì)《紅燭》的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《紅燭》寫(xiě)于二十世紀(jì)二十年代，它是聞一多同名詩(shī)集《紅燭》的序詩(shī)，體現(xiàn)了詩(shī)人數(shù)年來(lái)的理想探索歷程。

B．紅燭要用微弱的光和熱照亮險(xiǎn)惡的前途，燒破世人的迷夢(mèng)。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)自己只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲的獻(xiàn)身精神。

C．《紅燭》注重幻想和主觀情緒的渲染，大量使用了抒情的感嘆詞，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言強(qiáng)烈地表達(dá)了心中的情感。

D．《紅燭》采用中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的押韻形式，前后照應(yīng)，每節(jié)中詩(shī)句相對(duì)整齊，體現(xiàn)出中國(guó)新詩(shī)的格律化、音樂(lè)性。

二、語(yǔ)言表達(dá)

2．《紅燭》第七節(jié)使用了什么手法？有何含意？試簡(jiǎn)要分析。

三、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀

閱讀《紅燭》，完成下面小題。

紅燭

聞一多

紅燭

紅燭

“蠟炬成灰淚始干”

——李商隱

紅燭??！

這樣紅的燭！

詩(shī)人??！

吐出你的心來(lái)比比，

可是一般顏色？

紅燭啊！

是誰(shuí)制的蠟——給你軀體？

是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？

為何更須燒蠟成灰，

然后才放光出？

一誤再誤；

矛盾！沖突！

紅燭??！

不誤，不誤！

原是要“燒”出你的光來(lái)——

這正是自然的方法。

紅燭??！

既制了，便燒著！

燒罷！燒罷！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！

紅燭啊！

你心火發(fā)光之期，

正是淚流開(kāi)始之日。

紅燭??！

匠人造了你，

原是為燒的。

既已燒著，

又何苦傷心流淚？

哦！我知道了！

是殘風(fēng)來(lái)侵你的光芒，

你燒得不穩(wěn)時(shí)，

才著急得流淚！

紅燭??！

流罷！你怎能不流呢？

請(qǐng)將你的脂膏，

不息地流向人間，

培出慰藉的花兒，

結(jié)成快樂(lè)的果子！

紅燭??！

你流一滴淚，灰一分心。

灰心流淚你的果，

創(chuàng)造光明你的因。

紅燭??！

“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！?/p>

3．詩(shī)人由紅燭聯(lián)想到詩(shī)人的心，它們之間的相似點(diǎn)是什么？用紅燭與詩(shī)人的心相比有什么深刻含義？

4．《紅燭》這首詩(shī)將唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”作為引子，詩(shī)歌主體扣住了引子中的哪兩個(gè)字寫(xiě)紅燭？

閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

紅燭

蠟炬成灰淚始干

——李商隱

紅燭?。?/p>

這樣紅的燭！

詩(shī)人??！

吐出你的心來(lái)比比，

可是一般顏色？

紅燭??！

是誰(shuí)制的蠟——給你軀體？

是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？

為何更須燒蠟成灰，

然后才放出光來(lái)？

一誤再誤；

矛盾！沖突！

紅燭??！

不誤，不誤！

原是要“燒”出你的光來(lái)——

這正是自然的方法。

紅燭??！

既制了，便燒著！

燒罷！燒罷！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！

紅燭??！

你心火發(fā)光之期，

正是淚流開(kāi)始之日。

紅燭??！

匠人造了你，

原是為燒的。

既已燒著，

又何苦傷心流淚？

哦！我知道了！

是殘風(fēng)來(lái)侵你的光芒，

你燒得不穩(wěn)時(shí)，

才著急得流淚！

紅燭??！

流罷！你怎能不流呢？

請(qǐng)將你的脂膏，

不息地流向人間，

培出慰藉的花兒，

結(jié)成快樂(lè)的果子！

紅燭啊！

你流一滴淚，灰一分心。

灰心流淚你的果，

創(chuàng)造光明你的因。

紅燭??！

“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！?/p>

5．這首詩(shī)，詩(shī)人由紅燭聯(lián)想到詩(shī)人的心，它們之間的相似點(diǎn)或相關(guān)處是什么？用紅燭與詩(shī)人的心相比有什么深刻含義？

6．“燒吧！燒吧！/燒破世人的夢(mèng)，/燒沸世人的血——/也救出他們的靈魂，/也搗破他們的監(jiān)獄！”談?wù)勀銓?duì)這幾句詩(shī)的理解。

7．蠟燭有紅有白，詩(shī)人緣何以“紅燭”為題？它運(yùn)用了一種什么樣的表現(xiàn)手法？

閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

紅燭

蠟炬成灰淚始干

——李商隱

紅燭??！

這樣紅的燭！

詩(shī)人??！

吐出你的心來(lái)比比，

可是一般顏色？

紅燭??！

是誰(shuí)制的蠟——給你軀體？

是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？

為何更須燒蠟成灰，

然后才放出光來(lái)？

一誤再誤；

矛盾！沖突！

紅燭??！

不誤，不誤！

原是要“燒”出你的光來(lái)——

這正是自然的方法。

紅燭??！

既制了，便燒著！

燒罷！燒罷！

燒破世人的夢(mèng)，

燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，

也搗破他們的監(jiān)獄！

紅燭??！

你心火發(fā)光之期，

正是淚流開(kāi)始之日。

紅燭?。?/p>

匠人造了你，

原是為燒的。

既已燒著，

又何苦傷心流淚？

哦！我知道了！

是殘風(fēng)來(lái)侵你的光芒，

你燒得不穩(wěn)時(shí)，

才著急得流淚！

紅燭??！

流罷！你怎能不流呢？

請(qǐng)將你的脂膏，

不息地流向人間，

培出慰藉的花兒，

結(jié)成快樂(lè)的果子！

紅燭啊！

你流一滴淚，灰一分心。

灰心流淚你的果，

創(chuàng)造光明你的因。

紅燭啊！

“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！?/p>

8．開(kāi)頭“紅燭啊，這樣紅的燭”對(duì)全詩(shī)有什么作用？

9．自讀2、3節(jié)，先說(shuō)紅燭“一誤再誤”，后又寫(xiě)“不誤不誤”是不是矛盾？

10．怎樣理解“燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！”

11．第五至第七節(jié)你認(rèn)為寫(xiě)了“淚”的哪些內(nèi)容？

12．怎樣理解“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。”

閱讀《紅燭》，完成后面的問(wèn)題。

紅燭

聞一多

“蠟炬成灰淚始干”

——李商隱

紅燭??！

這樣紅的燭！詩(shī)人啊

吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？

紅燭??！

是誰(shuí)制的蠟——給你軀體？

是誰(shuí)點(diǎn)的火——點(diǎn)著靈魂？為

何更須燒蠟成灰，

然后才放光出？

一誤再誤；

矛盾！沖突！"

紅燭啊！

不誤，不誤！

原是要“燒”出你的光來(lái)——這正是自然的方法。

紅燭??！

既制了，便燒著！燒吧！燒吧！

燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血——

也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！

紅燭??！

你心火發(fā)光之期，正是淚流開(kāi)始之日。

紅燭?。?/p>

匠人造了你，原是為燒的。既已燒著，

又何苦傷心流淚？哦！我知道了！

是殘風(fēng)來(lái)侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時(shí)，

才著急得流淚！

紅燭??！

流罷！你怎能不流呢？請(qǐng)將你的脂膏，

不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂(lè)的果子！

紅燭??！

你流一滴淚，灰一分心。灰心流淚你的果，

創(chuàng)造光明你的因。

紅燭??！

“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘?！?/p>

13．下列對(duì)課文《紅燭》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人一落筆便超越了古典詩(shī)詞，他把“紅燭”和詩(shī)人區(qū)別開(kāi)來(lái)，沒(méi)有把自我直接投入到令人欣羨的紅燭中去。

B．詩(shī)人用了整整七個(gè)詩(shī)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)他對(duì)紅燭的感受。從總體上看，他主要抓住了紅燭的兩個(gè)顯著特征：自焚與流淚。

C．對(duì)紅燭悲劇性命運(yùn)的疑慮也是詩(shī)人不曾直接融入自我的現(xiàn)實(shí)原因。嚴(yán)謹(jǐn)審慎的聞一多從不會(huì)不經(jīng)理性的思考而輕率地將他物呼為同類(lèi)。

D．“紅燭??！‘莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘’”這既是對(duì)全詩(shī)所感受到的紅燭精神的總結(jié)，又是詩(shī)人對(duì)個(gè)體價(jià)值失落的哀思之集中抒發(fā)。

14．“紅燭”是這首詩(shī)的核心意象，請(qǐng)寫(xiě)出這一意象的三個(gè)特點(diǎn)，并分析其內(nèi)涵。

四、小閱讀-課內(nèi)

15．《紅燭》這首詩(shī)將唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”作為引子，詩(shī)歌主體扣住了引子中的哪兩個(gè)字寫(xiě)紅燭？

16．聞一多的《紅燭》寄寓了詩(shī)人豐富強(qiáng)烈的情感，給人以深刻的啟迪，學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，你受到哪些啟發(fā)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌加以闡述。

17．有人說(shuō)在《紅燭》一詩(shī)中，詩(shī)人的情緒抑揚(yáng)頓挫，經(jīng)歷了七次顯著的變化。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。

18．試分析《紅燭》引用李商隱的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”的原因和作用。

19．《紅燭》李商隱的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”放在開(kāi)頭，有什么作用？

20．《紅燭》第一節(jié)，作者用什么手法來(lái)抒情的？

21．《紅燭》全詩(shī)有幾次情感變化，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

五、小閱讀-課外

22．你認(rèn)為《紅燭》第五節(jié)至第六節(jié)寫(xiě)了“淚”的哪些內(nèi)容？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

試卷第8頁(yè)，共9頁(yè)

試卷第9頁(yè)，共9頁(yè)

參考答案：

1．B

【詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B.“詩(shī)人借景抒情”錯(cuò)誤，本詩(shī)不是運(yùn)用借景抒情手法，是運(yùn)用了象征手法，托物言志。

故選B。

2．詩(shī)人托物言志，以燭淚比喻自己帶淚的詩(shī)行，這些詩(shī)行中有詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，憂(yōu)國(guó)之心，它能慰藉人間，使痛苦而麻木的世人感到欣慰，喚起他們的愛(ài)國(guó)之情，使祖國(guó)走向光明。

【詳解】本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意的能力。

聯(lián)系前面的內(nèi)容，紅燭流淚，是為燒得不穩(wěn)而流淚。紅燭不怕?tīng)奚约?，相反，它要充分地犧牲自己，為世人?chuàng)造光明。詩(shī)人懷著拯救祖國(guó)的美好意愿，同樣受到黑暗勢(shì)力的干擾和阻撓，感到壯志難酬，為此而痛哭流涕，故可見(jiàn)詩(shī)人用了托物言志的手法。但是，紅燭的淚不會(huì)白流，正如詩(shī)人所寫(xiě)“請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂(lè)的果子”，詩(shī)人既已抱定獻(xiàn)身祖國(guó)的心愿，也就不怕不幸的遭遇，他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，希望喚起國(guó)人的愛(ài)國(guó)之情，使祖國(guó)走向光明。

3．相似點(diǎn)：二者表面上有相同的顏色——“紅燭”與詩(shī)人的赤子之心均為紅色；實(shí)際上都具有奉獻(xiàn)精神——紅燭燃燒自己，照亮黑暗的世界，擁有赤子之心的詩(shī)人希望自己能為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)，不惜犧牲。深刻含義：詩(shī)人以物化的紅燭表現(xiàn)自己的拳拳赤子之心，通過(guò)隱喻的筆法描寫(xiě)自己在現(xiàn)實(shí)活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾痛苦和掙扎，無(wú)私奉獻(xiàn)，喚醒民眾的熱情，從側(cè)面抒發(fā)了詩(shī)人火熱的愛(ài)國(guó)情感，凸顯了詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)敢于自我犧牲的精神。4．“灰”與“淚”。二、三、四節(jié)扣住“灰”，五、六、七、八節(jié)扣住“淚”。

【分析】3．本題考查學(xué)生鑒賞物象特點(diǎn)、藝術(shù)手法和思想感情的能力。

解答此題，考生要篩選相關(guān)詩(shī)句，分析物象特點(diǎn)，且依據(jù)提示的藝術(shù)手法，在理解全文的基礎(chǔ)上把握思想感情。

依據(jù)“紅燭??！這樣紅的燭！詩(shī)人??！吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？”仔細(xì)分析，容易想到紅燭和詩(shī)人心都是紅色的；

聯(lián)系“燒罷！燒罷！燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血──也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！”和“紅燭??！‘莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘’”可知，紅燭燃燒自己照亮世人，默默奉獻(xiàn)。而詩(shī)人的心也是默默奉獻(xiàn)，付出自我，拯救世人靈