淺談小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)

摘要：新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程，只有享受了音樂(lè)過(guò)程中的快樂(lè)，音樂(lè)課堂才能獲得最佳效果。本文就如何在小學(xué)音樂(lè)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)進(jìn)行初步探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)教師；學(xué)生學(xué)習(xí)

New"MusicCurriculum"emphasizesemotionalgoals,emphasizingthe

implementationofthejoyofteaching.Primaryprocessoflearningmusicshouldbeahappyexperiencetheprocess,onlytoenjoythemusicduringhappy,musicclassestogetbestresults.Thismusicinprimaryschoolsonhowtoimplementtheinitialjoyofteaching

Keywords:primaryschoolmusicteaching;happyteaching;music

teacher;studentlearning

音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)法是指在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)、學(xué)法中，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中享受音樂(lè)的美，在游戲、律動(dòng)、歌唱、表演中體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。讓學(xué)生舒心地享受音樂(lè)，盡情地表現(xiàn)音樂(lè)?！翱鞓?lè)教學(xué)法”把快樂(lè)引進(jìn)課堂，要求教師在備課中積極挖掘教材本身的快樂(lè)因素，努力做好直觀教具和自身表演準(zhǔn)備，把自己變成“喜劇演員”，使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受教育。它使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)充滿歡樂(lè)，能激發(fā)孩子的自學(xué)興趣。下面就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),放飛自己的夢(mèng)想,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，闡述幾點(diǎn)看法。 一、快樂(lè)教學(xué)的前提————和諧的師生情感氛圍

快樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來(lái)，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道?！币虼?，營(yíng)造一種民主、平等、友1好的師生情感氛圍，是實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的前提。 1.音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)“自我定位”

人們總喜歡把師者定位于“蠟炬成灰淚始干”，為學(xué)生操勞一生，不求任何回報(bào)，可是作為老師自己都不快樂(lè)了，那如何才能讓學(xué)生快樂(lè)呢？我認(rèn)為把老師定為一個(gè)引導(dǎo)者的角色更合適，在課堂上精于調(diào)配，善于引導(dǎo)，才能讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去遇到困難，然后得到知識(shí)和快樂(lè)。老師是課堂教學(xué)中教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有相互聯(lián)系相互配合才能成功的學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和授人以漁的快樂(lè)。 2.微笑面對(duì)學(xué)生

音樂(lè)教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其自信心，拉近彼此間的距離。當(dāng)小學(xué)生喜歡某位教師，就會(huì)非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)他以前不感興趣或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，以至于逐漸對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣；相反，當(dāng)小學(xué)生不喜歡某位教師時(shí)，就會(huì)逐漸厭惡他不喜歡的教師的課?？梢?，微笑是開啟師生融洽關(guān)系的鑰匙，而融洽的師生關(guān)系則是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。 3.善于調(diào)控自己

面對(duì)來(lái)自學(xué)生的批語(yǔ)和指責(zé)，小學(xué)音樂(lè)教師適度的寬容是氣度，也是高超的藝術(shù)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，上的課多，接觸的學(xué)生也多，但卻沒有足夠的時(shí)間去了解他們。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“不怕”教師的現(xiàn)象。這時(shí)候教師要善于調(diào)控自己的情感，不管在什么情況下，都要保持心平氣和的風(fēng)度。小學(xué)教師對(duì)待學(xué)生，只有做到既嚴(yán)肅又不失風(fēng)趣，既莊重又親密，才能與學(xué)生融洽相處。 二、快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)————音樂(lè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.耐心：耐心就是小學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，能夠愿意重復(fù)他所做的工作，并且面對(duì)學(xué)生的困惑和困難，不流露出絲毫的不耐煩。作為小學(xué)2老師的我們面對(duì)的是不同性格不同年齡的孩子，要用一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤的理解，有的學(xué)生比較靈活，而有的則比較內(nèi)向，接受能力也不一樣，那么小學(xué)教師就要對(duì)學(xué)生多一份理解，多一份期待，多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)包容，使學(xué)生產(chǎn)生了一種信任感，能更努力的學(xué)習(xí)。2.愛心：都說(shuō)“一日為師，終身為父”。作為父母要愛自己的孩子，每一個(gè)孩子都是父母的寶貝?；裟妨炙够苍f(shuō)“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，的確，愛是一種偉大的情感。如果一個(gè)教育工作者不愛自己的教育對(duì)象，師生之間就會(huì)沒有感情，沒有信任，沒有心靈的溝通，也很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生的。3。恒心：高度的恒心是基于小學(xué)教師對(duì)學(xué)生成才的堅(jiān)信與肯定，是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與追求。在人的素質(zhì)培養(yǎng)中，品質(zhì)素養(yǎng)是最為關(guān)鍵的部分。素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是要循序漸進(jìn)、日積月累。特別是對(duì)于在某一方面暫時(shí)落后的學(xué)生，更需要小學(xué)音樂(lè)教師堅(jiān)持不懈、持之以恒的關(guān)注和指導(dǎo)，決不能知難而退、半途而廢。所以說(shuō)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施更需要教師高度的耐心和恒心。 三、快樂(lè)教學(xué)的潤(rùn)滑劑————幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是一種潤(rùn)滑劑，使人放松，給人帶來(lái)歡樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能使課堂氣氛活躍，平易親切的語(yǔ)言能溝通師生間的情感。他就像音樂(lè)中的一把鹽，可以調(diào)出百味來(lái)。在音樂(lè)課堂上，時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)生讓我們小學(xué)音樂(lè)老師意料之外的事情，小學(xué)教師利用風(fēng)趣的語(yǔ)言，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，不僅是小學(xué)教師教育機(jī)智的表現(xiàn)，它還可以營(yíng)造出一種輕松愉快的氛圍，使課堂氣氛更加活躍。風(fēng)趣的語(yǔ)言可以使小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)顯得委婉含蓄，使學(xué)生在愉快中接受教育。讓教育多些風(fēng)趣，讓風(fēng)趣多些智慧。如我給一個(gè)總不敢回答問(wèn)題的班級(jí)上課時(shí)，就用了這樣一段妙語(yǔ)連珠的開場(chǎng)：3“又上我們班的課，非常高興！一提起XX班，真是‘啞巴開會(huì)———沒說(shuō)的’（眾笑），同學(xué)們可真是‘雨后春筍———一天一個(gè)樣’（眾喜），咱們的同學(xué)，還有……咱們的音樂(lè)老師，那真是‘鐵錘敲銅鑼———響當(dāng)當(dāng)’（生自豪地笑）?！边@一引導(dǎo)，消除了學(xué)生心理上的緊張，我便輕輕松松地上起了課。當(dāng)然，單有課前準(zhǔn)備好的幽默小片段還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如：剛開學(xué)上課，學(xué)生還沒有從暑假生活中適應(yīng)過(guò)來(lái)，班內(nèi)很多學(xué)生在唱歌時(shí)含胸駝背，姿勢(shì)不端正，很不好看。這時(shí)，我故意微笑著問(wèn)他們：“你們?cè)敢庾鲎杂闪鲿车男◆~還是彎腰駝背的大蝦？”學(xué)生們馬上意識(shí)到自己唱歌的姿勢(shì)不夠端正，自覺地挺直了身體來(lái)演唱歌曲。例如：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴……我鼓勵(lì)學(xué)生在課間游戲時(shí)邊讀歌謠邊玩兒。學(xué)生們興致勃勃，枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)起來(lái)。四、快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵————靈活多樣的教學(xué)手段１．故事導(dǎo)入，快樂(lè)聯(lián)想音樂(lè)。導(dǎo)語(yǔ)，俗稱“開場(chǎng)白”，它是引入新課的第一重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。一段好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。流暢、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程大大提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也使師生關(guān)系得到了和諧的發(fā)展。如在《龜兔賽跑》一課中，同學(xué)們對(duì)“龜兔賽跑”這一故事已經(jīng)非常熟悉了，再講就沒意思了。剛好我在一份報(bào)紙上看到了一個(gè)“新龜兔賽跑”的故事，從這一故事中，不僅引起了學(xué)生對(duì)這一故事的興趣，還孩子們一起展開想象，同時(shí)又教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)用腦子。這一方法比較適合地年段。雖然只是短短的幾分鐘，但正是這“磨刀不誤砍柴工”的幾分鐘，讓孩子們?cè)诮酉聛?lái)的幾十分鐘內(nèi)興趣盎然，積極聯(lián)想，學(xué)生們玩得開心，也學(xué)得開心。２．律動(dòng)表演，快樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)。4活潑好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。律動(dòng)表演可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣因此，每學(xué)一首歌曲，都可以根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)表演，讓孩子們情緒高昂，在歡快的氣氛中體驗(yàn)音樂(lè)。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)先啟發(fā)學(xué)生想想蝸牛，黃鸝鳥的形象，再讓學(xué)生們分角色扮演，讓學(xué)生隨著音樂(lè)自編一些動(dòng)作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發(fā)了他們團(tuán)結(jié)一致，保護(hù)動(dòng)物的情感，使學(xué)生們懂得了不能像黃鸝鳥自以為是，以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。又使學(xué)生掌握了一些表演技巧。又如，在學(xué)唱《掀起你的蓋頭來(lái)》時(shí)，配以維吾爾族典型的動(dòng)作移頸、翻腕。不僅表現(xiàn)了小小年紀(jì)的兒童對(duì)維吾爾族的熱愛向往之情，還描繪出了新疆細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的風(fēng)土人情。在音樂(lè)課中加入律動(dòng)表演，確實(shí)可以起到活躍氣氛、形象易懂、師生共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的作用，更能啟發(fā)學(xué)生不由自主地投入到表演活動(dòng)中去尋找快樂(lè)，并在快樂(lè)中掌握知識(shí)。３．趣味游戲，快樂(lè)感受音樂(lè)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該在一個(gè)段落的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生們放松一下，或講個(gè)小故事、或做個(gè)小游戲，這些感染力強(qiáng)，富有情趣的故事或者游戲，也能成為提高學(xué)生課堂注意力的有效途徑之一。加上游戲比賽的形式，更能滿足低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)烈的參與心理和競(jìng)爭(zhēng)心理。如：音樂(lè)中的音高、部分節(jié)奏、強(qiáng)弱的對(duì)比、音的長(zhǎng)短等等都是比較難掌握的，而且也比較枯燥。游戲是最好的解決方法。如在認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，針對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)音樂(lè)教師可以把五線譜的間比喻成房子，用粗繩子放在地上表示五條線，讓孩子們來(lái)當(dāng)音符跳跳看，數(shù)數(shù)五線譜中有幾間房子。孩子們自己分成組依次跳著，數(shù)出有四間房子?！皩?duì)，再數(shù)數(shù)有幾條線?！薄耙?、二……”“有五條線”?！皩?duì)了，五條線，四間房子，這就組成了五線譜?！蔽覀凂R上給予孩子們肯定。這樣幼兒很快就記住了五線譜的線與線之間有四間房，5即四個(gè)間。在認(rèn)識(shí)五線譜上的音階時(shí)，我們想到了幫音符找家的辦法。孩子們還是小音符?！耙綦A老伯伯有七個(gè)調(diào)皮的孩子，……”用這個(gè)簡(jiǎn)短的故事引出游戲。一部分孩子扮演七個(gè)小音符，其他孩子是幫助他們的。老師唱“DO”，叫“DO”的小音符就得到五線譜上去找家了，其他小朋友可以給他提示。用這種小游戲，孩子們就很容易記住下加一線是do，下加一間是er，……。反過(guò)來(lái)，孩子們唱音符，讓老師來(lái)找家，也是一個(gè)不錯(cuò)的游戲方法。小學(xué)教師還可以充分利用繪畫，樂(lè)器，自制道具，聲音等來(lái)曾強(qiáng)音樂(lè)的趣味性。因?yàn)槭怯糜螒虻姆绞秸?qǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以學(xué)生們不僅熱情高漲，而且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決了教學(xué)的難點(diǎn)，可謂一舉兩得。４．自制樂(lè)器，快樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)。小學(xué)生對(duì)任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，我們小學(xué)音樂(lè)教師可以組織同學(xué)們利用廢棄物自制沙錘串鈴、節(jié)板等不同樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；截取一節(jié)竹筒作雙響筒；用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。在音樂(lè)課上學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊演奏得意極了。如：以《小雨沙沙》為例，當(dāng)小學(xué)生熟悉音樂(lè)后，我安排了幾個(gè)學(xué)生共同進(jìn)行大雨、小雨的音響模擬小游戲：選幾名學(xué)生上臺(tái)隨著我的琴聲用打擊樂(lè)串鈴、碰鈴、雙響筒進(jìn)行即興演奏，模擬雨落在屋檐上、桶里、盆里的音樂(lè)形象。學(xué)生自然地就知道該用什么樂(lè)器演奏，以及節(jié)奏型是什么。又如：在給歌曲《小紅帽》配樂(lè)時(shí)，我先用講故事的方法讓學(xué)生了解了歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生了解音樂(lè)中的情節(jié)，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)熟悉以后，我組織學(xué)生小組討論該怎樣給歌曲配打擊樂(lè)器。如表現(xiàn)：“小紅帽歡快地到外婆家去的6音樂(lè)”該用什么樂(lè)器，討論時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“歡快”能用哪些樂(lè)器表現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生討論，嘗試，大家一致認(rèn)為應(yīng)該用聲音清脆聽上去歡快的樂(lè)器為它伴奏。當(dāng)加入尾奏，表現(xiàn)小紅帽漸漸走遠(yuǎn)了時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該怎樣用打擊樂(lè)表示小紅帽的遠(yuǎn)去。學(xué)生在討論，嘗試后都說(shuō)可以加上用兩個(gè)小竹筒制作的雙響筒，用聲音越來(lái)越弱，即漸慢漸弱來(lái)表現(xiàn)小紅帽的遠(yuǎn)去。５．音畫結(jié)合，快樂(lè)享受音樂(lè)。欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中可以直接進(jìn)行聽、講、議、看、唱五個(gè)環(huán)節(jié)，相互結(jié)合，交叉學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要使他們真正理解音樂(lè)，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)。如在教學(xué)《森林里的動(dòng)物》時(shí)，伴隨著節(jié)奏，孩子們按照自己的想象，模仿動(dòng)物，做起各種動(dòng)作來(lái)：有的做大象，移動(dòng)著沉穩(wěn)的步子甩著長(zhǎng)鼻子；有的學(xué)熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來(lái)爬去……通過(guò)欣賞和直接感受去讓小學(xué)生們理解并學(xué)習(xí)課程。如在教學(xué)《小螺號(hào)》一課時(shí)，我讓學(xué)生模仿小螺號(hào)的聲音，學(xué)生們就會(huì)積極的想象，每個(gè)人都會(huì)有自己的聲音，我又讓他們根據(jù)旋律，根據(jù)音樂(lè)的感情，自己創(chuàng)編歌詞，寫一首關(guān)于小螺號(hào)的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，自己當(dāng)一回小小的詞作者，這樣不僅讓學(xué)生很有興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而到課程最后的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)小螺號(hào)的這首歌曲歡快的歌曲，自己創(chuàng)編舞蹈，這個(gè)不緊激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)作，還帶動(dòng)學(xué)生們律動(dòng)的表演，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。五、快樂(lè)教學(xué)的保障————合理的教學(xué)評(píng)價(jià)7《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。作為小學(xué)音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，給學(xué)生自信。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，一般不能對(duì)自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，不宜多采用自評(píng)方式，應(yīng)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)和互評(píng)。不同的學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的。對(duì)一些有特殊才能的學(xué)生，或者在音樂(lè)學(xué)習(xí)某方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)該給他們提供展示才能和獲得肯定的機(jī)會(huì)；對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生，也應(yīng)該給他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、樹立學(xué)習(xí)信心的機(jī)會(huì)。但不管是哪個(gè)學(xué)生在他自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，都應(yīng)該受到我們老師和同學(xué)的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都能得到開發(fā)，并使他們從中受益。結(jié)語(yǔ)：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，通過(guò)各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，喜愛音樂(lè)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。小學(xué)音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知和情感兩方面學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生以輕松、愉悅的情緒參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，就要在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)的氣氛，使學(xué)生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下自覺、自動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。學(xué)生對(duì)一些情緒的體驗(yàn)或許不同，而愉悅感卻始終跟隨著教學(xué)過(guò)程層層深入。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從音樂(lè)中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓孩子們的心靈在音樂(lè)中快樂(lè)起來(lái)。參考文獻(xiàn)：

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