第頁共頁高中語文《亡人逸事》教學(xué)反思高中語文《亡人逸事》教學(xué)反思《亡人逸事》教學(xué)反思之一一、增強目的意識，提升教學(xué)質(zhì)量《亡人逸事》一文作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，捕捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，到達美的極致。據(jù)此，我把本文的教學(xué)目的制訂為1.鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。2.自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。新課程標準倡導(dǎo)一種新的三維目的(知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀)，我在備課時可謂是絞盡腦汁地挖掘這三方面的目的。二、適時調(diào)整，促進預(yù)設(shè)與生成的交融在上課之前，我對《亡人逸事》的課件進展屢次調(diào)整，修改。對于問題的設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)程序等等甚至過渡語都作了精心的考慮。可是，實際操作中，課堂中還是出現(xiàn)了很多出乎我意料之外的事情，比方說在要求學(xué)生用簡潔的語言概括文中四個部分的內(nèi)容時，之前一直考慮到這個問題并不難，想學(xué)生應(yīng)該是不會又問題的。也沒做多想，但是課堂中，學(xué)生偏偏在第四個部分的時候卡住了，我卻連叫三個學(xué)生來答復(fù)這個問題，都不見成果。如今想想確實是由于心里一時焦急所致，當幾個學(xué)生都不能答復(fù)時，做的不是多叫幾個學(xué)生來答復(fù)，應(yīng)該做到適當?shù)囊龑?dǎo)，對這個問題在進展分析^p，或者就答復(fù)這個問題的技巧講解。由此我懂得在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學(xué)習(xí)目的外，還應(yīng)特別注意預(yù)設(shè)之外的一些課堂表現(xiàn)。這是非常重要的。又例如，讓學(xué)生在文本一下細節(jié)描寫背后加上一些抒情性話語。結(jié)果好多學(xué)生加的評價。沒有搞明白什么是抒情性話語，這也是我課前沒有想到的。我應(yīng)該先做個示范讓學(xué)生理解，然后再讓學(xué)生去做。同時，在制作課件的時候，盡可能少把答案打到PPT上面。語文學(xué)科本來就具有主觀性、人文性，所以，語文答案也不應(yīng)該要求統(tǒng)一，只要言之有理即可。千萬不要強迫學(xué)生答案一定要到達教師所規(guī)定的標準答案，那樣學(xué)生會成為教師的復(fù)制品。課堂教學(xué)的生成性要求教師可以尊重學(xué)生的多維理解，進展雙向的對話，認同并賞識學(xué)生的理解和答案，同時學(xué)生也認同和賞識自己的教師。三、適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引著學(xué)生走入課堂?？紤]起于問題，學(xué)習(xí)于情境。有意義的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對此，我頗下了一番工夫。導(dǎo)入部分，我以孫犁夫婦的一張合影引入，讓學(xué)生進入情境。分析^p完畢之后，再次打出這張照片，以充滿感情的語言總結(jié)了他們的婚姻生活。在課堂中也要適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生可以融入課堂本文，進展更好的教學(xué)?？傊?，這堂課我懂得了教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目的.時時以預(yù)設(shè)的目的為指針或參照物，觀照目的的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目的行進?！锻鋈艘菔隆方虒W(xué)反思之二當孫教師告訴我著名的特級教師王永昌教師將到我們學(xué)校來，并安排我上一節(jié)課時，我的心情是忐忑的。王教師是語文教育界受人尊敬的元老，我在他面前恐怕是“原形畢露”，“破綻百出”了。可是一方面又渴望能得到他的指導(dǎo)，這是成長中難得的時機。這樣想著，平靜了許多。認真的備了課，沉著的上了課。課后交流時坐在王教師對面，才發(fā)現(xiàn)他是如此親切、和藹的一個人。他高屋建瓴的一番點評，令我有豁然開朗之感。有些以前想不明白的問題明晰了，以前從未想過的問題涌現(xiàn)了。下面我就以下幾點談一下我的感受。一、增強目的意識，提升教學(xué)質(zhì)量古人說:凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢?！锻鋈艘菔隆芬晃淖髡咚x材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，捕捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，到達美的極致。據(jù)此，我把本文的教學(xué)目的制訂為1.鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。2.自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。新課程標準倡導(dǎo)一種新的三維目的(知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀)，我在備課時可謂是絞盡腦汁地挖掘這三方面的目的，根據(jù)文本內(nèi)容，我認為細節(jié)描寫是重點但不是難點，為了深化挖掘文本，我把本文情感、態(tài)度和價值觀的'目的訂為:通過本文主人公對待感情、婚姻的態(tài)度，對學(xué)消費生潛移默化的影響，樹立安康的婚戀觀。應(yīng)該說這一目的是表達出了我個人對于文本的獨特理解與把握。但是，我卻無視了這一目的的隱性與詳細可行性。由此，我懂得了教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目的.時時以預(yù)設(shè)的目的為指針或參照物，觀照目的的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目的行進。二、適時調(diào)整，促進預(yù)設(shè)與生成的交融在上課之前，我對《亡人逸事》的課件進展屢次調(diào)整，修改。對于問題的設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)程序等等甚至過渡語都作了精心的考慮?？墒?，實際操作中，我卻為課件所牽制了。在要求學(xué)生用簡潔的語言概括文中四個部分的內(nèi)容時，我把我的答案打在幻燈片上，其實之前我也猶豫過，這個答案到底應(yīng)不應(yīng)該打上去，后來考慮到這個問題并不難，還是打了上去。在另外一個班上的時候，學(xué)生答案雖有出入，但我很容易的把它引導(dǎo)過來了。但上公開課的時候，我卻連叫三個學(xué)生來答復(fù)這個問題。如今想想確實是由于心里一時焦急所致?！邦A(yù)設(shè)味”過重，沒能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡。由此我懂得在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學(xué)習(xí)目的外，還應(yīng)特別注意預(yù)設(shè)之外的一些課堂表現(xiàn)。語文學(xué)科本來就具有主觀性、人文性，所以，語文答案也不應(yīng)該要求統(tǒng)一，只要言之有理即可。千萬不要強迫學(xué)生答案一定要到達教師所規(guī)定的標準答案，那樣學(xué)生會成為教師的復(fù)制品。課堂教學(xué)的生成性要求教師可以尊重學(xué)生的多維理解，進展雙向的對話，認同并賞識學(xué)生的理解和答案，同時學(xué)生也認同和賞識自己的教師。三、適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引著學(xué)生走入課堂?？紤]起于問題，學(xué)習(xí)于情境。有意義的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對此，我頗下了一番工夫。導(dǎo)入部分，我以孫犁夫婦的一張合影引入，讓學(xué)生進入情境。分析^p完畢之后，再次打出這張照片，以充滿感情的語言總結(jié)了他們的婚姻生活。并用適宜的配樂創(chuàng)造情境，給學(xué)生氣氛讓他融入其中獲得了預(yù)期的效果。如今想來，這是實現(xiàn)學(xué)生多元解讀、創(chuàng)新閱讀的好時機，也是檢驗我所制訂的情感、態(tài)度和價值觀目的是否實