[1、《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》一等獎(jiǎng)?wù)f贏I我設(shè)計(jì)的說(shuō)課題目是高一《語(yǔ)文》（下冊(cè)）寫(xiě)作部分的第二單元的《寫(xiě)出事件的波瀾》，一共分為五個(gè)部分：一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用：本課選自人教版高一年《語(yǔ)文》（下冊(cè)）寫(xiě)作部分的第二單元。本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上充分地激活、拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生深切體驗(yàn)、真實(shí)再現(xiàn)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移、綜合分析解決問(wèn)題的能力。⑵過(guò)程和方法：通過(guò)角色扮演、情境多角度地創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生分組合作主動(dòng)參與、探究問(wèn)題，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面觀察生活認(rèn)識(shí)生活進(jìn)而熱愛(ài)生活的高尚情操。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：⑴教學(xué)重點(diǎn)：①領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果。方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè)二胡曲《賽馬》，問(wèn)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為的感知理解打下基礎(chǔ)。其次，感知，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè)下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提問(wèn)：①文中為我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？第四步，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)）。第五步，緊接著提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么？在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現(xiàn)出他對(duì)"無(wú)垠的草原上""自由自在地生活著的馬匹"的由衷贊美，對(duì)"被人養(yǎng)育，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，供人驅(qū)使"的馬的深刻同情。再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學(xué)生基本把握主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問(wèn)題：1、如何理解文中"它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終"這句話(huà)？2、第二段中為什么說(shuō)"它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿(mǎn)身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及"？3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么?寫(xiě)"家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)?；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫(xiě)作方法，最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著，賞析語(yǔ)言，積累遷移。1、賞析精美語(yǔ)言。用"我喜歡一句，因?yàn)?的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）。再由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力）最后，延伸練習(xí)（課外小作文）。介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用對(duì)比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。3、《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》一等獎(jiǎng)?wù)f贏!大家下午好!今天我說(shuō)課的課題是《〃將軍飲馬〃問(wèn)題》。這是中考考察的熱點(diǎn)，連續(xù)幾年來(lái)在填空題、綜合與實(shí)踐部分均有考查。一.教材分析：本節(jié)課是建立在軸對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)史的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題——"將軍飲馬”問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。二、學(xué)情分析：是中考第二輪復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容，因此，學(xué)生已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)等變換進(jìn)行了復(fù)習(xí)，具備了基本的知識(shí)儲(chǔ)備。本班學(xué)生，整體基礎(chǔ)較好，此前雖有涉及最值問(wèn)題，但面對(duì)具有實(shí)際背景的最值問(wèn)題，仍會(huì)感到吃力，個(gè)別學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。鑒于此，根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及八大核心素養(yǎng)要求，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn):三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握"將軍飲馬”問(wèn)題的四個(gè)基本模型；（這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)建模"的核心素養(yǎng)）能利用模型靈活解決實(shí)際問(wèn)題。（這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)抽象"的核心素養(yǎng)）2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生親身經(jīng)歷探究解決"將軍飲馬”問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用建模、轉(zhuǎn)化思想研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。（這體現(xiàn)了"邏輯推理、直觀想象”的核心素養(yǎng)）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。（這體現(xiàn)了"科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)）教學(xué)重點(diǎn)利用基本模型解決線段和最小問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型。四、方法與策略教師的教法：為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，整堂課以講故事的形式對(duì)"將軍飲馬問(wèn)題"進(jìn)行改編與設(shè)計(jì)，相同背景，不同問(wèn)題，由淺入深、層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生熟悉掌握三類(lèi)基本模型，突出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為突破本節(jié)課難點(diǎn)，在每一個(gè)模型后立刻跟蹤練習(xí)，對(duì)問(wèn)題的解讀、分析、解答、釋疑，教師盡量都以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生擔(dān)任主角，在和教師就問(wèn)題進(jìn)行辨析和探討的過(guò)程中，感受知識(shí)的生成過(guò)程，加深對(duì)最值問(wèn)題的理解，力爭(zhēng)做到能盡快發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)模型，從而分析與解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)法：為突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)單題采用自主探究，主動(dòng)思考的方式，中度題采用學(xué)生互動(dòng)交流，合作探究方式，拔高題采用教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)模式，從而有效解決問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，情境引入——合作探究——中考鏈接——課后小結(jié)——布置作業(yè)。對(duì)于第一環(huán)節(jié)，以"將軍飲馬”的故事引入，成功吸引學(xué)生眼球，將其思維聚焦在課堂上，為課堂增添色彩。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活中的例子，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。第二環(huán)節(jié)根據(jù)層層遞進(jìn)的故事建立三類(lèi)基本模型，在每個(gè)具體模型后緊跟相關(guān)練習(xí)。第一類(lèi)是最常見(jiàn)的模型"兩定一動(dòng)"，較為簡(jiǎn)單,可以讓學(xué)生搶答，第二類(lèi)為"兩動(dòng)一定"，這里涉及兩個(gè)模型，第一個(gè)是利用"垂線段最短"的原理，第二個(gè)是利用"兩點(diǎn)之間，線段最短”的原理，難度系數(shù)均有所增加，學(xué)生小組討論解決問(wèn)題，并將課堂交給學(xué)生，利用投影儀展示自己學(xué)案上解題過(guò)程并分享解題思路，獲得全體師生的鼓勵(lì)及肯定，第三類(lèi)模型是“兩動(dòng)兩定"型，是第二類(lèi)模型的拓展提升，可以適當(dāng)給與學(xué)生提示，相信他們能夠一點(diǎn)就通。在中考前夕，適當(dāng)給與學(xué)生肯定是必要的，這樣可以提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第三環(huán)節(jié)是中考鏈接該題是20xx年陜西中考真題及副題的有機(jī)組合通過(guò)提出問(wèn)題，問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的設(shè)計(jì)，利用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，分解降低難度，從而解決實(shí)際問(wèn)題，第三問(wèn)為難度制高點(diǎn)，因此在PPT中制作動(dòng)畫(huà)，直觀的引導(dǎo)學(xué)生利用模型3解決問(wèn)題。在課后小結(jié)中，學(xué)生可以大膽講述自己的收獲。最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，布置兩道思考題，第一個(gè)是跟蹤練習(xí)的變形，第二個(gè)是20xx年中考真題的變形，目的在于查漏補(bǔ)缺，一題多變，在變中尋找不變的數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)原理。六、板書(shū)設(shè)計(jì)我將黑板分為兩大塊，左邊為模型展示區(qū)，右邊為學(xué)生老師板演區(qū)，這樣時(shí)刻提醒學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生理解與記錄；也可以鍛煉學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。以上是我對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝。依據(jù)：這是寫(xiě)出事件的波瀾的前提和基礎(chǔ)。②掌握一些敘事興波瀾、生變化的技法。依據(jù)：這是解決如何寫(xiě)出事件波瀾的途徑和方法。⑵教學(xué)難點(diǎn)：注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，寫(xiě)出事件的波瀾。依據(jù)：事件的波瀾并不是方法簡(jiǎn)單疊加，生活本身就具有自身的豐富和波瀾。這是學(xué)生難以理解且又容易忽視的。突破策略：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、圖片展示法、學(xué)生自主參與討論和教師點(diǎn)撥法，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、復(fù)雜性和一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活。二、說(shuō)學(xué)生本屆高一學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年初中課改，在心理上，他們渴望表現(xiàn)的欲望和自主探究的欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)有興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度地?zé)崆?，并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，但還是應(yīng)該正視一個(gè)并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)——在寫(xiě)作方面，學(xué)生知識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的記敘及表達(dá)方式綜合運(yùn)用上，至于巧妙構(gòu)思、謀篇布局很是空白。即便已經(jīng)經(jīng)過(guò)高中一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還是有大部分學(xué)生依然基礎(chǔ)較為薄弱，甚至出現(xiàn)不知從何下筆的現(xiàn)象。三、說(shuō)教法與學(xué)法"老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”1、教法：本課將安排兩課時(shí)（一課時(shí)學(xué)習(xí)一課時(shí)練筆），采用PPT多媒體課件教學(xué)，嘗試用角色扮演法、圖片展示法和多媒體教學(xué)等方法，教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的參與性和探究性。2、學(xué)法：學(xué)生應(yīng)該充分利用多角度創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣和熱情，分組討論，小組互助等形式讓學(xué)生積極自主參與、進(jìn)行問(wèn)題探究學(xué)習(xí)。理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論”學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心"的闡釋?zhuān)處煈?yīng)該做學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)情分析：（1）現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)：（前面已有分析）雖然基礎(chǔ)薄弱，但還是有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。⑵學(xué)生心理特征：（前面已有分析）思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，但在思維的深度和廣度上還需改進(jìn)。預(yù)期目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣與能力，鍛煉學(xué)生觀察想像的思維能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：（課件展示）展示前人對(duì)敘事興波瀾生變化的重要性的精彩論述（見(jiàn)課件）。教師適當(dāng)點(diǎn)撥之后提出問(wèn)題：既然敘事時(shí)興波瀾生變化很重要，那么，怎樣才能在作文中寫(xiě)出事件的波瀾呢？引發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生帶者疑問(wèn)走進(jìn)課堂。（新課教學(xué)顯示課題：寫(xiě)出事件的波瀾）1、領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾（這是寫(xiě)出事件波瀾的前提條件）展示圖片——尺水興波，風(fēng)起浪涌。（從直觀上引發(fā)學(xué)生對(duì)興波瀾的感性領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而由此及彼引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)什么是事件的波瀾進(jìn)行理性思考。）秀一秀：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法促進(jìn)學(xué)生自主參與討論發(fā)言：試舉出生活中呈現(xiàn)事件波瀾的例子。小結(jié)：采用教師點(diǎn)撥法，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師補(bǔ)充說(shuō)明。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與性，從而上升到知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明確：波瀾在寫(xiě)作上其實(shí)是一個(gè)形象的比喻，相對(duì)平鋪直敘而言,就是文章跌宕起伏、曲折多變。）2、品味作品寫(xiě)出波瀾的藝術(shù)效果：播放一段生活中本身蘊(yùn)含豐富波瀾的短片（足球場(chǎng)上意外的一幕）。（讓學(xué)生在直觀上感性認(rèn)識(shí)生活中波瀾的藝術(shù)效果的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生親近和觀察生活的興趣和熱情。）展我雄風(fēng)：口語(yǔ)表達(dá)：結(jié)合短片中的波瀾，請(qǐng)學(xué)生嘗試用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。牛刀小試：指定學(xué)生閱讀教材兩篇實(shí)例，并結(jié)合短片，試寫(xiě)一段事件的波瀾。目的：最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生由看到說(shuō)，由感性認(rèn)識(shí)初步過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品寫(xiě)出波瀾的‘藝術(shù)效果，并訴諸語(yǔ)言。還鍛煉學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，讓學(xué)生深切體會(huì)到上升到理性認(rèn)識(shí)有一定的難度，激發(fā)他們深入探究的強(qiáng)烈欲望。（通過(guò)這些策略和步驟，在老師有效地引導(dǎo)下，學(xué)生重在以自己的思考既解決了本課的重點(diǎn)，又充分鍛煉了他們思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作發(fā)揮自身潛能的過(guò)程。更重要的是在讓學(xué)生深切感受事件波瀾的藝術(shù)效果的同時(shí)，感到寫(xiě)出事件的波瀾有一定的難度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這種興波瀾的藝術(shù)效果是要講究一定方法的。）3、如何更好地寫(xiě)出事件的波瀾（掌握一些興波瀾、生變化的技法）通過(guò)前面的短片和教材上的兩篇實(shí)例,我們已經(jīng)知道事件本身是充滿(mǎn)曲折性和復(fù)雜性的,而且還要了解一些興波瀾、生變化的技法，使事件的波瀾顯得更加生動(dòng)形象。下面就逐一突破：⑴要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。角色扮演法。學(xué)生表演一段短幕劇《教育家》。（讓學(xué)生親自感受一下事件本身的曲折性、復(fù)雜性。）討論時(shí)空：師生互動(dòng)：一起試舉生活中常見(jiàn)的具有曲折性、復(fù)雜性的例子。小結(jié)：教師最后點(diǎn)撥，在鍛煉學(xué)生知識(shí)的遷移能力的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、把握事物的常態(tài)、變態(tài)、偶然和必然。如何更好地把握，這就需要了解并掌握一些興波瀾、生變化的技法。⑵了解并掌握一些興波瀾、生變化的技法：溫故知新：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)狀，重點(diǎn)突破制造懸念法、運(yùn)用抑揚(yáng)法、巧埋伏筆法、設(shè)計(jì)巧合法等四種技法。①制造懸念法。（如《祝福》中把祥林嫂的死放在小說(shuō)的開(kāi)頭）②運(yùn)用抑揚(yáng)法。（如《荔枝蜜》中"我"對(duì)蜜蜂的感情變化）③巧埋伏筆法。（如《項(xiàng)鏈》中多出為馬蒂爾德丟項(xiàng)鏈埋下伏筆）（4）設(shè)計(jì)巧合法。（如《我的叔叔于勒》中菲利普一家與于勒的不期而遇）超越夢(mèng)想：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)情節(jié)的波瀾。然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。綜合評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的續(xù)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，給予不同程度地肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回憶里從熟悉的材料里借鑒一些興波瀾、生變化的技法，這很容易激發(fā)學(xué)生自主參與探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力、知識(shí)的遷移能力和表達(dá)能力，而且還拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生擁有收獲的喜悅。）⑶拓展延伸，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課后寫(xiě)一篇作文（課后第二題）五、說(shuō)教學(xué)反思本課教學(xué)過(guò)程結(jié)合新課改的有關(guān)精神和理念，主要有三大特色：1、成功地運(yùn)用情境教學(xué)法，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、自主參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)。3、重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、回答及表現(xiàn)能夠及時(shí)地做出積極評(píng)價(jià)，給予不同程度地肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)課堂容量太大，這對(duì)課堂時(shí)間掌控是一個(gè)挑戰(zhàn)，但教師可以靈活處理，4在教學(xué)過(guò)程應(yīng)及時(shí)地加以有效引導(dǎo)，可以通過(guò)小組合作完成。事實(shí)上，也可由此檢驗(yàn)教法與學(xué)法的可行性以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)教學(xué)?！靖蕉棠粍　督逃摇贰咳宋铮杭祝?女大學(xué)生"）、乙（某教育家）、丙?。ň欤r(shí)間：一個(gè)周末的黃昏時(shí)分地點(diǎn)：教育家的公寓劇情：（"叮叮?！?清脆的門(mén)鈴聲響了，教育家放下手中的報(bào)紙從沙發(fā)上起身去開(kāi)門(mén)。門(mén)外站著一位穿著樸素的學(xué)生模樣的女孩。）甲：（微微鞠躬）"您好，先生，我是一名在校大學(xué)生，你需要為您的孩子請(qǐng)家教嗎？"乙：（疑惑地打量了片刻，皺了皺眉頭）"進(jìn)來(lái)吧。"甲：（不斷地環(huán)視四周，贊嘆道）"你家好大好漂亮??！"乙：（并未作答，把她引進(jìn)客廳，面對(duì)面在客廳坐下，帶著教訓(xùn)的口吻道）"隨便單獨(dú)進(jìn)陌生人房間，你就不怕我是一個(gè)壞人？"甲：（一驚，）"您……"（又立即恢復(fù)平靜）"您不是。"乙："我當(dāng)然不是！"（清了清嗓子，準(zhǔn)備進(jìn)一步教育）"我說(shuō)假如，那你怎么辦？一個(gè)女孩子……［正準(zhǔn)備往下說(shuō)時(shí)，"叮叮?！?清脆的門(mén)鈴聲又響了。教育家起身去開(kāi)門(mén)，兩個(gè)警察迅速?zèng)_進(jìn)客廳把甲銬上］乙：（見(jiàn)狀急忙上前）"怎么能夠這樣，她是好人！"丙：（看了看乙）"好人？”丁：（擺出逮捕證）"她是一個(gè)流竄盜竊犯！利用做家教、保姆伺機(jī)行竊……"乙：（頓時(shí)目瞪口呆，不知所措）……［2、《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》一等獎(jiǎng)?wù)f贏!今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。一、教材：《馬》和《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏?，這些不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作