新型變革。信息技術(shù)2.0凸顯了以生為本、全面發(fā)展、協(xié)同合作的優(yōu)勢(shì)，能推動(dòng)初中語文教學(xué)提質(zhì)增效，更好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情。信息技術(shù)2.0帶動(dòng)下，教師要善于關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0;初中語文；教學(xué)；作用值。新的時(shí)代背景下，初中語文課堂教學(xué)要借助信息技術(shù)2.0的東方，迎合新時(shí)代的教伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元工具實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)2.0教育背景下，初中語文教學(xué)不僅局限信息技術(shù)代表著先進(jìn)生產(chǎn)力的重要發(fā)展方向，信息技術(shù)2.0助力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出諸多新變化。通過信息技術(shù)2.0的應(yīng)用，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生2依托信息技術(shù)2.0的應(yīng)用，學(xué)生可以借助一些移動(dòng)APP實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，還可以與自身及文章結(jié)構(gòu)等都需要引導(dǎo)學(xué)生有效了解。信息技術(shù)2.0助力之下，教師可以將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有效前置，讓學(xué)生通過移動(dòng)APP,實(shí)現(xiàn)高效精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以移動(dòng)APP落實(shí)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)的境描寫對(duì)于整個(gè)故事推進(jìn)有什么作用?小茅屋的主人為工人準(zhǔn)備了哪些必需品?24段中的語言描寫屬于什么記敘順序，在行文中起了怎樣的作用?小說怎樣結(jié)束了全篇，具有怎樣的表現(xiàn)力?幾個(gè)開放性問題在微課結(jié)尾處簡要提出，并讓學(xué)生借助APP小程序語文授課落實(shí)的過程要發(fā)揮課堂的主陣地作用，課前預(yù)習(xí)在信息技術(shù)2.0的助力下3生閱讀體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生語言、思維、審美、文化多個(gè)層面同步章難度并不低，教師不要讓學(xué)生信馬由韁自由閱讀，而是要借助信息技術(shù)2.0的應(yīng)用，做學(xué)生自讀過程中的“智慧導(dǎo)游”,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)文本之美4信息技術(shù)2.0時(shí)代，課后環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)提升彎道超車的重要一環(huán)。課后環(huán)節(jié)除了信息技術(shù)2.0助力之下，教師不僅要在課堂上注重信息化手段的有效應(yīng)用，同時(shí)在技術(shù)2.0為依托，實(shí)現(xiàn)綜合執(zhí)教能力的進(jìn)一步提升。以文本解讀一環(huán)為例，這是語文授解讀的過程中，以信息技術(shù)2.0為依托，教師需要先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所用到的多元資料有效樣才可以把更好地課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以借助信息技術(shù)2.0的有效助力，對(duì)教學(xué)涉道。所以信息技術(shù)2.0的應(yīng)用是教學(xué)的一項(xiàng)助力，更是對(duì)教師能力的重要挑戰(zhàn)，教師也總之，信息技術(shù)2.0應(yīng)用于初中語文授課是新的時(shí)代背景下語文教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新性[1]陳世冰.信息技術(shù)2.0背景下的初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)策略[J].中學(xué)生作[3]楊萬生.信息2.0時(shí)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)深度融合的探究[J].知識(shí)窗，2021(22):1.[4]李小瑞.信息化環(huán)境下欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中語文閱