千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)英語(yǔ)教師教育教學(xué)隨筆（范文13篇）學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆（范文13篇）

無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧?個(gè)人隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些大事的想法，以下是我預(yù)備的學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文，歡迎借鑒參考。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇1）

作為新的老師總會(huì)想到這么關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)頭可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，關(guān)心他們合理安排自己的時(shí)間。如：小時(shí)間的利用：

1)可利用課前五分鐘讓同學(xué)高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并肯定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候同學(xué)的留意力最集中，效果最好。

2)教同學(xué)將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶。

3)為適應(yīng)同學(xué)的要求，加強(qiáng)同學(xué)的聽(tīng)力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

為同學(xué)打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇2）

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響同學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學(xué)校英語(yǔ)的效果呢?要依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)校生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

一、盯住弱點(diǎn)做評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師假如總是盯住同學(xué)的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的勝利作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑同學(xué)那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，老師必需正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采納恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的態(tài)度，滿意他們勝利的需要，調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性。在實(shí)踐中，我留意做到兩點(diǎn)：

(1)、留意評(píng)價(jià)的鼓舞性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否定同學(xué)錯(cuò)誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No,Youarewrong.”經(jīng)常使回答的同學(xué)樂(lè)觀性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使同學(xué)簡(jiǎn)單接受，而且增加了他們的自信念。

(2)、留意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的同學(xué)，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評(píng)價(jià)，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓;而后進(jìn)生往往賜予確定、鼓舞的評(píng)價(jià)，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。老師要把期望帶給同學(xué)，敬重、理解、寬容地對(duì)待同學(xué)，信任他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得勝利。賜予樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，才能保持他們的樂(lè)觀性，使他們做到勤思，制造力才能得以連續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀(jì)90年月以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育討論界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在老師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)究竟不是我們的母語(yǔ)，假如不注意培育同學(xué)熱忱，往往會(huì)使同學(xué)覺(jué)得寸步難行，從而使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)充分利用學(xué)校英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在熱鬧興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。通過(guò)轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學(xué)被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及同學(xué)的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)學(xué)校英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓同學(xué)分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，老師可預(yù)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說(shuō)：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，老師趁機(jī)教學(xué)單詞，使同學(xué)在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量

學(xué)校英語(yǔ)教材給老師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注意實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言力量，培育創(chuàng)新力量。在英語(yǔ)教學(xué)中，我留意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇3）

知行統(tǒng)一，即熟悉與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是把握學(xué)問(wèn)與提高力量的統(tǒng)一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)同學(xué)求知的過(guò)程，即把握人類科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，把握學(xué)問(wèn)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為人生的幸福生活奠基。而且，把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障學(xué)問(wèn)的有效習(xí)得?，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重學(xué)問(wèn)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不能與已有閱歷相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的學(xué)問(wèn)綜合癥”。由于我們的教育過(guò)分地看重學(xué)問(wèn)的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的同學(xué)不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為學(xué)問(wèn)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)峻的學(xué)問(wèn)脆弱綜合癥。

“病”在同學(xué)身上，“病根”在老師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些老師經(jīng)常是就教材教教材，嚴(yán)峻忽視同學(xué)的已有閱歷和社會(huì)實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些老師經(jīng)常只重視學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果，忽視同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，這就制約了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的深刻理解。他們對(duì)促進(jìn)同學(xué)的理解向深層次進(jìn)展缺乏足夠的急躁，吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)學(xué)問(wèn)的練習(xí)，而是讓同學(xué)完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，同學(xué)對(duì)概念既缺乏深刻理解，又缺乏敏捷應(yīng)用。一些老師對(duì)“教育是人的靈魂的解放，而非學(xué)問(wèn)的積累”缺乏深刻的熟悉，缺乏對(duì)人性、人格的敬重，缺乏對(duì)同學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒(méi)有熟悉到是對(duì)師生共性的解放和生命的喚醒。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇4）

作為一個(gè)學(xué)校英語(yǔ)老師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)老師，如果僅滿意于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，同學(xué)不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，同學(xué)原有的愛(ài)好和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快丟失殆盡。所以我們應(yīng)當(dāng)多多汲取直接教學(xué)法的特長(zhǎng)，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)問(wèn)和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起同學(xué)的留意。在教學(xué)時(shí)，我通常采納的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，同學(xué)才會(huì)快速領(lǐng)悟把握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)往往會(huì)產(chǎn)生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排解了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)同學(xué)逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，老師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。老師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿態(tài)、表情，有著劇烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更精確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排解母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎嬉戲時(shí)，請(qǐng)小伴侶們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小伴侶們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小伴侶不僅培育了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

要使同學(xué)具有創(chuàng)新意識(shí)，老師必需要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探究與討論，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小伴侶自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)愛(ài)好大大增加。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使同學(xué)通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

要使同學(xué)“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇5）

現(xiàn)今，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為進(jìn)展趨勢(shì)。作為一個(gè)英語(yǔ)啟蒙階段的教育工，我們有責(zé)任使每個(gè)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)，必需面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和進(jìn)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的，語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地把握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的力量。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)頭我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給同學(xué)發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓同學(xué)在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學(xué)。一是讓同學(xué)自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是同學(xué)自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的同學(xué)可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我賜予指正。在鞏固記憶方面，實(shí)行定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的嬉戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓同學(xué)在歡樂(lè)的嬉戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛(ài)好，我的教學(xué)也比較順當(dāng)了。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們關(guān)心其他同學(xué);對(duì)有肯定自制力、有肯定學(xué)問(wèn)和力量的同學(xué)賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、學(xué)問(wèn)和力量水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)關(guān)心他們。我鼓舞同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我熟悉到，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿意于對(duì)單詞、句型和語(yǔ)法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械膼?ài)好和信念很快丟失殆盡。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇6）

今日上了二年級(jí)的課，之前師父也告知過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培育孩子們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好為主綻開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通。

在今日的在教學(xué)中，大部分同學(xué)都很疲乏，好像沒(méi)什么精神，因而我心里清晰的知道，今日的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)有所削減，所以剛開(kāi)頭的時(shí)候我就先讓同學(xué)唱歌玩玩嬉戲，當(dāng)然這些嬉戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，嬉戲也迎合學(xué)校生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

今日最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備同學(xué)。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇7）

學(xué)校生由于心智還不成熟，許多事情是靠老師去引導(dǎo)的，但是老師在引導(dǎo)的過(guò)程中假如不注意方法，只會(huì)讓同學(xué)向不好得方向進(jìn)展。

作為一名新老師，我就遇到了各種問(wèn)題。比如一開(kāi)頭，我所教授的一年級(jí)，真是讓我“頭疼”，一年級(jí)的學(xué)校生剛從幼兒園走向?qū)W校，還什么都不知道，他們對(duì)學(xué)校布滿了奇怪???。一開(kāi)頭我接觸一年級(jí)的小同學(xué)時(shí)，我不知道如何去與他們相處，他們是新來(lái)的，我也是“新來(lái)的”，我常常是哄著，表?yè)P(yáng)著去帶動(dòng)他們，可是，即使這樣，課堂紀(jì)律還是很糟糕，由于這些一年級(jí)的學(xué)校生實(shí)在太好動(dòng)了，一是他們學(xué)習(xí)的心還沒(méi)有那么劇烈，還是覺(jué)得“好玩”優(yōu)先，二是我本身沒(méi)有太多閱歷帶動(dòng)課堂氣氛，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)這些好動(dòng)的學(xué)校生的愛(ài)好。

這可真的讓我愁壞了，在他們吵鬧時(shí)，我甚至嚴(yán)峻呵責(zé)過(guò)，可是這樣的呵責(zé)往往只會(huì)保持一會(huì)的寧?kù)o，然后又開(kāi)頭變得吵鬧……

當(dāng)這樣的狀況反復(fù)時(shí)，我就意識(shí)到是我的教學(xué)方法消失了問(wèn)題，我開(kāi)頭觀看其他班級(jí)，為什么別的老師能夠把一年級(jí)帶的很好，又守紀(jì)律又懂禮貌。經(jīng)過(guò)我的觀看，我發(fā)覺(jué)這與老師悉心的教育是分不開(kāi)的，比如一(1)班的萬(wàn)老師，她和善對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，能夠?qū)⒆陨淼母腥玖鬟f給同學(xué)，讓同學(xué)潛移默化跟著她轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)規(guī)范;又如一(2)班的楊老師，剛?cè)岵?jì)，在要求上嚴(yán)峻，在與同學(xué)相處上慈愛(ài)，同學(xué)們也很喜愛(ài)她……

我才意識(shí)到，原來(lái)我與同學(xué)相處的方法不對(duì)，我哄著表?yè)P(yáng)著他們，可是我沒(méi)有去了解學(xué)校生真正的心理，他們可能更需要我去引導(dǎo)，而不是由他們自己摸索;我呵責(zé)他們，以對(duì)待大人的口吻對(duì)他們說(shuō)要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校要努力學(xué)習(xí)，可是他們究竟才是一年級(jí)的學(xué)校生呀!哪里懂得我說(shuō)的大道理呢?這樣的呵責(zé)只會(huì)適得其反罷了。

熟悉了自己的錯(cuò)誤，我調(diào)整了自己的教學(xué)管理方法，如增加老師威信，樹(shù)立形象，帶領(lǐng)同學(xué)，感染同學(xué);在班級(jí)建立小監(jiān)督員制度，由一名男生和女生監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督其他成員，當(dāng)成員說(shuō)話打鬧時(shí)候就提示;采納嘉獎(jiǎng)引導(dǎo)制度，課堂表現(xiàn)好的就賜予一個(gè)嘉獎(jiǎng)橡皮擦;采納小組管理制度，小組成員相互協(xié)作相互監(jiān)督……一些小小的措施，讓這些“淘氣”的一年級(jí)小伴侶漸漸變得規(guī)范，雖然還是會(huì)有點(diǎn)小吵鬧，但是總體是有進(jìn)步的，我信任，在今后的教學(xué)中，我們都會(huì)越來(lái)越好!

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇8）

隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問(wèn)庫(kù)。沒(méi)有把握英語(yǔ)如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!由于語(yǔ)言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語(yǔ)言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤瑢W(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好，而是靠語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的積。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛(ài)好。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲就應(yīng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們能夠采納多種手段幫忙學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在學(xué)校的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求同學(xué)把握詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫(xiě)規(guī)章，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、培育英語(yǔ)愛(ài)好。

英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和掌握?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇9）

教學(xué)反思一：用英語(yǔ)組織教學(xué)

本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是老師發(fā)指令讓同學(xué)活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止，已有多數(shù)同學(xué)已經(jīng)理解簡(jiǎn)潔語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于制造英語(yǔ)氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性會(huì)更高，能夠幫忙同學(xué)透過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)解釋，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特別的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的挨次。

教學(xué)反思二：鼓舞

我在課堂上，當(dāng)同學(xué)正確回答問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行鼓舞，這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓舞都會(huì)使兒童感到興奮。我在課堂上大膽使用鼓舞，能夠鼓舞全班，也可鼓舞某一小組或某一同學(xué)。同學(xué)在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到同學(xué)中間去，鼓舞和幫忙某一個(gè)同學(xué)、某兩個(gè)同學(xué)、或某一組同學(xué)，這種做法是比較好的。

對(duì)同學(xué)的書(shū)面作業(yè)，我也常常賜予鼓舞，不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓舞的小粘貼畫(huà)。對(duì)于同學(xué)書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)賜予訂正，讓同學(xué)感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。

教學(xué)反思三：交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常常開(kāi)展兩人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。能夠要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的爭(zhēng)論、辯論、商議?等活動(dòng)。

在五年級(jí)，我能夠開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以搞笑的兩人嬉戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

兩人活動(dòng)很簡(jiǎn)單在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。

教學(xué)反思四：今后教學(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，轉(zhuǎn)變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授。

2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)仿照、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。

3、提倡語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇10）

學(xué)校英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近同學(xué)的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種緣由，有些同學(xué)還是不能很好的把握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

同學(xué)剛開(kāi)頭接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的愛(ài)好學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、嬉戲的部分非常感愛(ài)好，而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的仿照、記憶等)一開(kāi)頭還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不用心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音學(xué)問(wèn)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們熟悉到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信念大減。最終甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

有些同學(xué)由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往仿照潛力也差，這就使及他們更不愿參加各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，遇到問(wèn)題經(jīng)常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上可怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和士氣。就連不得不參與的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的留意。具有這種性格傾向的同學(xué)，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言學(xué)問(wèn)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

目前，大部分同學(xué)每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、專心的同學(xué)想?yún)⒓诱Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)如同看電影似的過(guò)了一遍，根本把握不了。

同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，同學(xué)語(yǔ)音把握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些同學(xué)應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。假如老師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固同學(xué)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去愛(ài)好。

學(xué)校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的緣由既有內(nèi)因，又有外因。由于緣由的錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，一味簡(jiǎn)潔地進(jìn)行學(xué)問(wèn)到課，搞反復(fù)操練，只會(huì)使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更劇烈的厭學(xué)心情。只有摸清緣由，對(duì)癥下藥，才能解決困難。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)留意以下對(duì)策：

第一：從一開(kāi)頭就適時(shí)的滲透一些規(guī)章的、基本的音標(biāo)學(xué)問(wèn)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓同學(xué)在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在課堂上，老師能夠讓同學(xué)依據(jù)這一學(xué)問(wèn)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)潔的單詞，并且對(duì)正確的同學(xué)賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)。幾次勝利的嘗試會(huì)使得他們更有愛(ài)好去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能專心參加進(jìn)去，并樂(lè)在其中。

其次：由于中西方的發(fā)音本身就存在必需的差異，而學(xué)校生辨別潛力有限，使得同學(xué)對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。老師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓同學(xué)對(duì)典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

第三：作為農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)一般話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，老師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)潔的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能夠要求同學(xué)在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平常師生之間，同學(xué)之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

第四：能夠讓同學(xué)留意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目，如中心九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求同學(xué)能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓同學(xué)熟識(shí)和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)幫助。

總之，只要老師能針對(duì)同學(xué)的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)，和同學(xué)一齊多練多說(shuō)，我信任這一現(xiàn)象必需會(huì)有所改善。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇11）

英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)同學(xué)制造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使同學(xué)的思維得以激活，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力得以進(jìn)展。

上課一開(kāi)頭，播放每單元Let’schant歌謠，讓同學(xué)感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名同學(xué)到到黑板前來(lái)，一名同學(xué)抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

然后，讓同學(xué)再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班同學(xué)以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體同學(xué)搶答。透過(guò)搶答嬉戲，讓全體同學(xué)動(dòng)起來(lái)，避開(kāi)了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也熬煉了同學(xué)觀看、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙同學(xué)在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)嬉戲各種嬉戲活動(dòng)。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把同學(xué)帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，抓住他們喜愛(ài)交友、喜愛(ài)喧鬧之情，挖掘同學(xué)的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。

最終，讓同學(xué)結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，能使同學(xué)切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增加同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新潛力。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)嬉戲活動(dòng)始終將同學(xué)置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)潔的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使同學(xué)在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言學(xué)問(wèn)內(nèi)化，為同學(xué)自我求知、自我獵取學(xué)問(wèn)制造了有利條件，促進(jìn)了同學(xué)思維的活躍和才能的發(fā)揮。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇12）

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題。英語(yǔ)教學(xué)在許多時(shí)候都要經(jīng)受考試，因此許多同學(xué)都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而學(xué)校教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培育了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。但身為老師，不得不反思自我的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要干凈、美麗之外，老師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)潔而又開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師以公平、真誠(chéng)、友善的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，有助于培育同學(xué)的自尊心。老師全面關(guān)懷同學(xué)，不僅僅關(guān)懷他們的智力進(jìn)展，而且還關(guān)懷他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于同學(xué)的全面的進(jìn)展，良好的師生關(guān)系能使老師了解同學(xué)，發(fā)覺(jué)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)身心健康的進(jìn)展。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了老師與同學(xué)之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓同學(xué)一開(kāi)頭就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)潔許多了。

二、反思同學(xué)

老師就像是導(dǎo)演，而同學(xué)就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，同學(xué)的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要準(zhǔn)時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，同學(xué)是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法同學(xué)是否喜愛(ài)，這些都是要準(zhǔn)時(shí)思索的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思同學(xué)是否專心的參加學(xué)習(xí)過(guò)程?同學(xué)的學(xué)問(wèn)和潛力有沒(méi)有進(jìn)展?而要做到這一點(diǎn)，老師有必要常常走近同學(xué)，不斷與同學(xué)溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的勝利于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉和把握程度。就是由于這樣，我們更加要反思我們的同學(xué)。培育自我和同學(xué)的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊資料。共性是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓同學(xué)做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合同學(xué)的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，對(duì)于不一樣的同學(xué)和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo)，同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的同學(xué)記憶潛力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的同學(xué)上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，做到準(zhǔn)時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是非常有必要的。

學(xué)校英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆范文（精選篇13）

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，對(duì)于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是把握肯定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，是語(yǔ)言三要素中最重要的。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要