2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選聽唱融合——新課標背景下小學(xué)音樂唱歌教學(xué)新策 摘要：新課標明確提出在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在音樂情境中提高整體認知音樂藝術(shù)的能力，對音樂藝術(shù)的文化背景基本特征，有更加全面的了解，對不同體裁和形式的作品所具備的音樂表現(xiàn)力有更強烈的審美感知能力。因此教師要積極利用聽唱融合方案，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中積極參與音樂實踐，既可以享受音樂實踐樂趣，又能不斷提升自身的音樂技能，發(fā)展自己的藝術(shù)興趣。本文將針對學(xué)生在小學(xué)音樂課堂唱歌過程中的問題提出相應(yīng)的解決方案。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；聽唱融合；新課標

引言：小學(xué)階段是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的重要階段，也是發(fā)展自身藝術(shù)興趣的重要階段。教師分析學(xué)生在音樂課堂中出現(xiàn)唱不好歌問題時，也需要充分考慮學(xué)生的興趣喜好。由于音樂屬于聽覺藝術(shù)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提高唱歌技巧的過程中，教師首先要讓學(xué)生充分的聽、大量的聽，在傾聽音樂的過程中，音樂內(nèi)在的情感和價值才能通過這一傳輸過程傳到學(xué)生腦海中。在聽唱融合的基本形式下，學(xué)生的音樂審美能力才能不斷提高，對不同音樂形式的美以及在演唱過程中傳遞出豐富的情感，有更深刻的體會。一、新課標背景下小學(xué)音樂唱歌教學(xué)創(chuàng)新必要性新課標背景下學(xué)生演唱技能的提升是小學(xué)音樂課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一，學(xué)生通過歌唱表達自己對音樂的喜愛，同時在歌唱過程中也能展現(xiàn)出自己的理論知識基礎(chǔ)，因此教師要在音樂教學(xué)過程中，積極通過多元渠道，對學(xué)生的演唱技能進行提升，通過靈活開展各項教學(xué)，讓學(xué)生對音樂課程的興趣更加濃厚，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下掌握更多演唱技巧，唱出自己的音樂風(fēng)格。新課標中對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也有著多方面的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高歌唱技能的同時也能讓學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)更加扎實，對藝術(shù)文化背景有更全面的了解，同時對不同類型的歌曲有更獨到的審美見解。因此，教師要對小學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新策略的應(yīng)用有更高的重視程度，對其中蘊含的音樂素養(yǎng)內(nèi)容進行全面表達，讓學(xué)生在音樂課堂中有更多學(xué)習(xí)選擇，在教師的正確指導(dǎo)下發(fā)展自己的唱歌興趣，為豐富學(xué)生的藝術(shù)生活做鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生在唱歌練習(xí)的過程中依舊存在諸多問題，在音高、節(jié)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選奏等方面，都缺乏更加科學(xué)的指導(dǎo)，因此教師要本著提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的目標，對學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)、聽曲欣賞以及歌曲學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進行高度關(guān)注，根據(jù)不同學(xué)生的問題特點創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中，對唱歌這一技能有全新的認識，并在教師的科學(xué)指引下轉(zhuǎn)換思維，獲得更良好的歌唱體驗，對歌曲中的技巧以及情感更完善的處理。二、新課標背景下小學(xué)音樂唱歌教學(xué)創(chuàng)新策略1.打造音樂沉浸，體會聽覺藝術(shù)小學(xué)階段學(xué)生的性情較為浮躁，因此在對音樂作品進行賞析的過程中難以集中注意力，對其中所蘊含的演唱技巧、思想意境進行深入體會。缺乏這一欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生在唱歌過程中會出現(xiàn)氣息不穩(wěn)，音調(diào)不準等諸多問題，并且在浮躁心境的影響下，短時間內(nèi)難以找到自己在演唱中的問題，長此以往會影響學(xué)生的唱歌自信以及音樂興趣。為改善這一問題，教師在音樂課堂中要積極為學(xué)生打造沉浸式音樂體驗，讓學(xué)生在只有音樂的環(huán)境中沉浸體會其中所蘊含的意境和歌曲、演唱者所應(yīng)用的技巧。這既可以免除學(xué)生被外界、情境所干擾，又能讓學(xué)生在音樂聆聽的過程中具備更高的欣賞技能，在后續(xù)唱歌技巧學(xué)習(xí)過程中與教師有更多對話素材，更能積極分享出自己對歌曲演唱的想法和心得。以《森林水車》這首音樂欣賞課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行聆聽欣賞之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元主題，對歌曲背景進行適度了解，為后續(xù)打造沉浸式音樂體驗做好理論鋪墊。該單元的主題是農(nóng)家孩子的歌，單元內(nèi)所有歌曲均有著淳樸風(fēng)格，傳遞出農(nóng)家田園的自由和純粹。了解這一主題思想后，教師為進一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在大屏幕中要為學(xué)生展示水車的具體形態(tài)和基本用途。既要豐富學(xué)生的知識儲備，又要讓其感受到人們歡快愉悅的勞動心情，為后續(xù)欣賞《森林水車》這一樂曲，做好心情鋪墊。學(xué)生被水車相關(guān)知識所吸引后，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進入到《森林水車》音樂賞析環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生閉著眼睛聆聽主題音樂，并且對音樂ABACA尾聲的結(jié)構(gòu)有所了解。學(xué)生在沉浸式的音樂聆聽體驗后，對a樂段主題旋律有了深刻印象，教師則要鼓勵學(xué)生通過哼唱或打節(jié)拍的方式，對這一段旋律進行重復(fù)，并且對樂曲中的獨特結(jié)構(gòu)進行分辨和研究。研究過程中，很多學(xué)生對這一旋律的演奏方式有著濃厚興趣，教師為滿足學(xué)生好奇心，鼓勵其在課堂中對所學(xué)音樂知識進行進一步探究，在大屏幕中要為學(xué)生展示管弦樂隊的陣容，并為學(xué)生播放一段管弦樂表演視頻，讓學(xué)生了解《森林水車》前奏的演22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選奏方式。學(xué)生通過聆聽體驗，積累了更豐富的音樂知識，體會了樂曲傳遞的情感基調(diào)，在后續(xù)的歌唱技巧學(xué)習(xí)過程中也會有更豐富的應(yīng)用資源，對所學(xué)歌曲的旋律和風(fēng)格能快速識別并記憶[1]。2.分段感知歌曲，初試歌唱技巧在學(xué)生全面提高音樂認知能力的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行分段感知并且初步嘗試教師所提供的各項技巧，找到適合自己的演唱方式。傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下大部分教師更傾向于讓學(xué)生對整段音樂進行欣賞，但這一欣賞過程難以讓學(xué)生了解其中所蘊含的演唱技巧，并且在把握音準，了解音調(diào)的過程中，學(xué)生依舊需要反復(fù)對旋律進行傾聽，既缺乏效率，又難以保證質(zhì)量。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉旋律嘗試應(yīng)用演唱技巧的過程中，要采用分段感知的模式，讓學(xué)生對具體的音樂作品進行仔細品味，以聽養(yǎng)唱[2]。以《老鼠和大象》這一課為例，該課內(nèi)容有著鮮明特點，充滿戲劇化的風(fēng)格以及兩段體結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)出了老鼠，大象和花貓三個音樂形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生以這三個形象為標準，對音樂進行分段聆聽，在細細品味的過程中找出每個樂段的具體特點，這一過程更利于學(xué)生把握音準，調(diào)整歌唱方法，避免在演唱過程中出現(xiàn)跑音現(xiàn)象。A樂段中的后十六分音符弱起、密集與舒展的節(jié)奏，讓故事的基調(diào)和詼諧穩(wěn)健的風(fēng)格得到了充分的體現(xiàn)。B樂段二部合唱的節(jié)奏更是體現(xiàn)了開闊的音域，讓歌曲的歌唱性更加明顯。學(xué)生在欣賞探究的過程中，對音樂作品的創(chuàng)作流程有了進一步的體驗，同時在把握作品音樂文化背景這一層面也積累了很多經(jīng)驗和技巧。為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在講解《守株待兔的老農(nóng)夫》這一課時，鼓勵學(xué)生分段感知歌曲旋律，并對守株待兔的故事進行深入了解，在了解歌曲背景和旋律基調(diào)之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試演唱，用詼諧幽默的聲音和表演，對歌曲進行完整詮釋。學(xué)生在運用歌唱技巧的過程中對音準的把握，有了明顯的提高，同時在有頓音的地方有了更準確的演唱，在吐字清晰節(jié)奏準確的前提下，對《守株待兔的老農(nóng)夫》進行了完美獻唱[3]。3.深入品聽意境，打通情感共鳴在學(xué)生掌握一定歌曲技巧后，教師要在新課標背景下對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行進一步提升，引導(dǎo)其對音樂作品的意境進行品味，聆聽打通學(xué)生與歌曲的情感共鳴渠道，讓學(xué)生在應(yīng)用技巧對歌曲進行演唱的同時，融入自己對歌曲的理解，讓演唱過程更加飽滿，富有張力。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以《唱山歌》這一課為例，該首歌曲既有著鮮明的民族風(fēng)情又需要演唱者有飽滿的情緒意識。因此教師在為學(xué)生播放《唱山歌》演唱視頻時，既要讓學(xué)生關(guān)注演唱者所運用的歌唱技巧，對歌詞的具體詮釋，也要體會歌曲背景視頻中的情境特點，對歌曲優(yōu)美委婉的風(fēng)格進行精準把握。學(xué)唱這首歌曲的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解電影《劉三姐》的故事大綱，學(xué)生對壯族民歌的風(fēng)格特點更進一步了解，同時也要讓學(xué)生在演唱過程中以弘揚優(yōu)秀民族音樂文化為己任，既要唱出山歌的清亮感，又要在其中融入自己對祖國，對民族的熱愛之情。在融入情感的過程中，教師也要對學(xué)生情感的收放度進行把控研究，部分學(xué)生在釋放情感的過程中力度過強導(dǎo)致歌曲整體速度過快，在情緒飽滿的前提下，影響了歌曲的音準和音調(diào)，部分學(xué)生則情緒較弱，在演唱的過程中難以達到預(yù)期音調(diào)，導(dǎo)致歌曲所傳遞的風(fēng)格特點稍有偏差。為改善這一問題，教師要融合節(jié)拍強弱教學(xué)，讓學(xué)生在打節(jié)拍的同時對歌曲速度進行把握，必要時候教師則要進行范唱，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句跟著學(xué)習(xí)[4]。同時在學(xué)生反復(fù)練習(xí)演唱的過程中，教師也要給予其更多鼓勵幫助學(xué)生建立演唱自信，讓其在正式演唱的過程中拿出最好的狀態(tài)，對歌曲進行詮釋。三、結(jié)束語指導(dǎo)學(xué)生提高唱歌能力既要從演唱技巧角度分析，也要從聽覺藝術(shù)角度出發(fā)，讓學(xué)生在聆聽過程中提高音樂審美能力，才能在演唱時準確判斷自己的問題所在。因此小學(xué)音樂課堂中，教師要積極落實聽唱融合策略，讓學(xué)生在聆聽過程中具備欣賞能力，對各類音樂要素充分感知，仔細品味，在聽覺感知的影響下提高自身唱歌能力，對各類唱歌技巧與歌曲種類相匹配，同時融入自身情感，讓演唱過程更打動人心。參考文獻： [1]楊峻梅.小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法探究[J].進展:教學(xué)與科研,202