摘要：

淺談?dòng)⒔讨械目诮瘫娝苤?，英語(yǔ)在中小學(xué)課程以至大學(xué)教學(xué)中都占有重要地位，但是一直以來(lái)，英語(yǔ)的教學(xué)還是處于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中就過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授生在課堂上機(jī)械、被動(dòng)地接收教師所傳授的語(yǔ)法、句型、詞匯等等，一堂課下來(lái)，學(xué)生滿腦子都充斥著單詞、句型開(kāi)口的機(jī)會(huì)卻是少之少。由于學(xué)生的口語(yǔ)能力低，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交際時(shí)不知所措情況大而有之。怎樣才能讓我們的學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際交際當(dāng)中去，改變啞英語(yǔ)”的教學(xué)，是值得教育工作思考的問(wèn)題，關(guān)鍵從我們的課堂教學(xué)訓(xùn)練模式抓使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于開(kāi)口。關(guān)詞:英語(yǔ)口語(yǔ)重要性策略前言：口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的也是最困難的一部分。因此英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)被視為最重要的部分專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)非常重視口語(yǔ)課的教學(xué)一般外語(yǔ)課程也總是以較多的時(shí)間用于口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。口語(yǔ)并不是單單是“說(shuō)如果不能聽(tīng)懂對(duì)方的講話又“說(shuō)什么呢？在作用動(dòng)力方面口語(yǔ)“說(shuō)“聽(tīng)”兩個(gè)方面的過(guò)程”是理解言語(yǔ)的過(guò)程，屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言；而“說(shuō)”側(cè)是用語(yǔ)言口頭表達(dá)思想的過(guò)程，屬于復(fù)用式和活用式掌握語(yǔ)言。習(xí)得活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的核心不同于自覺(jué)的語(yǔ)法練習(xí)也不同于聽(tīng)說(shuō)操練或認(rèn)知學(xué)習(xí)練了使學(xué)生掌握新知識(shí)每項(xiàng)活動(dòng)的題目必須有意義、有興趣使學(xué)生的注意集中在話語(yǔ)的內(nèi)容而不是形式上剛開(kāi)始階段的活動(dòng)最重要的作用是在于提供可理解的輸入，主要任務(wù)在與發(fā)展聽(tīng)能。在言語(yǔ)形成階段，口頭表達(dá)側(cè)起較重要的作用。首先應(yīng)給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用他們已掌握的知識(shí)當(dāng)他們意識(shí)到自己能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想的能力提高時(shí)會(huì)感到情緒上的滿足其次當(dāng)學(xué)生能越來(lái)越多地生成英語(yǔ)時(shí)他們的表達(dá)對(duì)其他同學(xué)也是可理解的輸入。交流情活動(dòng)交流情感活動(dòng)包括學(xué)生的情感、意見(jiàn)、愿望、反應(yīng)、思想和經(jīng)驗(yàn)。這種活動(dòng)可采取日常對(duì)話、會(huì)見(jiàn)、選擇問(wèn)答、想象描述、扮演角色等形式。日常對(duì)話通常簡(jiǎn)短有趣包含一定數(shù)量易于吸收的習(xí)語(yǔ)和句型每種幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的活動(dòng)1頁(yè)

一般都側(cè)重一個(gè)特定的話題或情景如生昨晚做了什么如何在飯店叫菜、如何道歉如何拒絕請(qǐng)求早餐吃了什么喜歡在電視機(jī)看到什么等等學(xué)生通過(guò)了解活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)有時(shí)也可能傾向與重復(fù)使用特定的形式或結(jié)構(gòu)事實(shí)上多數(shù)學(xué)生可能并未意識(shí)到活動(dòng)的語(yǔ)法內(nèi)容如果他們專注于結(jié)構(gòu)和形式就不能進(jìn)行真正的言語(yǔ)交際，也就會(huì)妨礙口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。(1)課前“Freetalk學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)及目標(biāo)意識(shí)的增加，他們有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望他們渴望把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去課前分鐘自由會(huì)話練習(xí)就滿足了他們的愿望他們非常主動(dòng)樂(lè)意就他們關(guān)注的問(wèn)題和感興趣的話題用英語(yǔ)表達(dá)，從而鍛煉了口語(yǔ)和交際能力。(2)角色朗讀。對(duì)于多角色的文章，我常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。如教學(xué)法中涉及到3個(gè)人物，即Gogo,Tony和Jenny,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演這三個(gè)人物，在表演時(shí)，我要求學(xué)生先仔細(xì)揣摩文章內(nèi)容，通過(guò)觀看錄像后，然后決定朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，以體現(xiàn)人物的年齡、性格特點(diǎn)，最后表達(dá)出文章的感情色彩。(3)口頭復(fù)述?？陬^復(fù)述文章要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語(yǔ)言連貫地?cái)⑹鏊?tīng)過(guò)或讀過(guò)的材料。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，他們要將聽(tīng)到、看到、讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解力、記憶力和口頭表達(dá)能力。(4)小組討論為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性教師可按座位把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論讓每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)小組討論不僅增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)還能促使學(xué)生積極思考集思廣益互助互進(jìn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)了學(xué)生的興趣，每個(gè)小組成員暢所欲言，各抒己見(jiàn)，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)。這無(wú)疑也是實(shí)踐口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。解決問(wèn)活動(dòng)解決問(wèn)題活動(dòng)的主要特點(diǎn)，在于學(xué)生的注意力集中于就問(wèn)題或情景找到正確的答案語(yǔ)言用來(lái)呈示問(wèn)題和解決問(wèn)題但語(yǔ)言不是活動(dòng)的明顯目標(biāo)這類(lèi)活動(dòng)只有在于在某些方面有用處或成為一種愉快的活動(dòng)而感到興趣時(shí)才是成功的。在許多情況下，學(xué)生可在小組里使用目標(biāo)語(yǔ)討論和解決問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)期望的信息。班級(jí)和教師也可以一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題解決問(wèn)題可采取任務(wù)模式或借助2頁(yè)

圖解、地圖及假定的情景等進(jìn)行活動(dòng)。游戲活游戲最能喚起參與者的興趣，可以認(rèn)為是很好的習(xí)得口語(yǔ)技能的活動(dòng)，常為我們小學(xué)英語(yǔ)教師在課上廣泛使用為學(xué)生在游戲過(guò)程中能吸收可理解的知識(shí)并輕松地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。在任何的游戲中，我們可以首先側(cè)重詞語(yǔ)、討論、動(dòng)作、競(jìng)賽、解決問(wèn)題、和猜測(cè)。當(dāng)，多數(shù)游戲表現(xiàn)為這些方面的結(jié)合。1、打牌。事先準(zhǔn)備好卡片（字母、數(shù)字等能排出大小順序的）。出牌規(guī)則可自定。這個(gè)游戲能讓學(xué)生迅速掌握所學(xué)，對(duì)字母順序的掌握有特效。2、搶讀單詞（字母）。將學(xué)生分組，教師出示一些卡片或圖片，讓學(xué)生搶答。先對(duì)者加分。最后得分最多的小組獲勝。此游戲訓(xùn)練學(xué)生單詞（字母）的認(rèn)讀能力，可用在復(fù)習(xí)、鞏固新課時(shí)。4、Haveaguess.包括各種形式的猜謎。基本做法是：先將所有圖片（卡片、模型、實(shí)物等）出示，再藏好。然后選出一件（可放于袋中、講臺(tái)抽屜等處）讓學(xué)生輪流猜，猜對(duì)為止。這個(gè)游戲可使學(xué)生快速想一遍所學(xué)單詞（字母）。5、Whatismissing?訓(xùn)練學(xué)生速記能力，與aguess.類(lèi)似，只不過(guò)要猜的是所缺少的。6、密碼傳遞。學(xué)生每一排為一組。教師把密碼（單詞、字母）通過(guò)紙條、耳語(yǔ)等方式告訴組首（尾）的學(xué)生，該生把密碼傳給后（前）一位，以此進(jìn)行至最后一個(gè)。看哪一組又快又對(duì)。這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和發(fā)音。7、Bingo這個(gè)游戲訓(xùn)練聽(tīng)力。每個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)井字，分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的單詞（字母），學(xué)生邊聽(tīng)邊將單詞寫(xiě)（或畫(huà)）在格子中，隨便在哪格里都好學(xué)生填好后教師再打擾次序逐個(gè)念這九個(gè)單詞學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到單詞上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在成一條直線時(shí)，學(xué)生就可邊喊“”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞。吸收新識(shí)活動(dòng)3頁(yè)

吸收新知識(shí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)題材廣泛的新內(nèi)容要特征還是保持學(xué)生興趣并保證可理解的輸入。這種活動(dòng)可通過(guò)幻燈片、表演、報(bào)告、新聞廣播、對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的閱讀和討論等有可能成為口語(yǔ)教學(xué)中的一部分。我在教學(xué)youhaveplates?在進(jìn)行操練時(shí)就進(jìn)行了知識(shí)的拓展進(jìn)行了脫離課本的換詞練習(xí)受到了很好的效果。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生看課文的插圖，講清圖意，明白句子的意思，再領(lǐng)讀兩遍。然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)同學(xué)們，我們來(lái)做的游戲，猜一猜老師手里拿的是什么?！蔽翼樖帜昧艘恢сU筆，放在了身后。當(dāng)然已經(jīng)有幾個(gè)眼明的同學(xué)看見(jiàn)了，大聲喊了起來(lái)：“鉛筆！是鉛筆。”我說(shuō)了一句：“用英語(yǔ)，聽(tīng)我說(shuō)，你用上Youhavea....”

有學(xué)生開(kāi)始舉手回答：“havegotapencil.”我接著回答：“Yes,Ihavegotapencil."并且表演了下去。我又拿了一節(jié)粉筆有一名學(xué)生沒(méi)有看清大聲說(shuō)Youhavegotarubber.”我大聲回答他：“No.Ihavegotaredchalk并且舉起粉筆讓他看。我又藏起了書(shū)、水果圖片等物品讓學(xué)生猜猜看，學(xué)生猜得很起勁，也玩得很開(kāi)心。通過(guò)這個(gè)游戲，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又拓展了知識(shí)。適當(dāng)調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容的困難程度也是很重要的果學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中遇到過(guò)多新詞和新的結(jié)構(gòu)他們就傾向把時(shí)間在翻譯方面而不是參加談話我們應(yīng)保證活動(dòng)中的語(yǔ)言不超過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平口語(yǔ)教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)快，對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)采用“吹毛求疵”法，在保護(hù)他們積極