試論小學(xué)英語多元化教學(xué)策略

Summary：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師采用的教學(xué)方法主要是以傳授型為主，學(xué)生則以被動者的身份機(jī)械地吸收教師所灌輸?shù)闹R，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力和生命力，這便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入的背景下，傳統(tǒng)的一元化教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教育的要求，更無法適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需要，其對于學(xué)生英語素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)也缺乏一定的多樣性。此時，對多元化的教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析，既有其重要性，亦有其必要性。本文對新形勢下小學(xué)英語多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡要論述，以期為廣大教師同仁提供一些有益借鑒。Keys：小學(xué)英語；教學(xué)方法；多元化1前言英語是小學(xué)階段的重要課程之一，而且小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，這個階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，建立良好的英語教學(xué)課堂。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念還是過于落后，沒有認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要意義，沒有以學(xué)生為主體開展教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生不能全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感覺到壓力和厭倦，影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于教學(xué)的開展。因此，英語教師應(yīng)該從了解學(xué)生出發(fā)，建立良好的英語多元化教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受英語的魅力，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。2小學(xué)英語教學(xué)課堂存在的問題2.1英語教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

語言知識的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他科目的學(xué)習(xí)，需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)積極性不足，更不明白學(xué)習(xí)英語的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是取決于英語課的教學(xué)模式。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。過于單一的英語教學(xué)模式讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)十分枯燥，不能發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.2英語學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

英語知識的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境因素十分重要，只有一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感和對英語學(xué)習(xí)的興趣。然而在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師在教學(xué)時不注重學(xué)生口語和表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生羞于開口說英語，啞巴式的英語教學(xué)模式依然占據(jù)著主要的英語課堂時間，并且過于重視考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和效率。3小學(xué)英語教學(xué)方法的多元化研究3.1新課程改革下，教師要積極轉(zhuǎn)變工作思想教師對新課程改革思想的認(rèn)識，從很大程度上來說是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師唯有充分理解清楚教學(xué)改革的文件精神，才能實施有效的教學(xué)改革方法。比如，新課程改革中曾明確提出“要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)和生活實際之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”對于這句話，筆者所理解的是小學(xué)英語教學(xué)一方面要充分結(jié)合現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，如微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、“教育云”技術(shù)以及電子白板技術(shù)等等，另一方面，還可以從架設(shè)生活實際與英語學(xué)科之間的關(guān)系上入手，讓英語教學(xué)從生活中來，更應(yīng)用到生活中去，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，對英語語言的綜合運用能力，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，共同提升教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的工作思想，為小學(xué)英語課堂護(hù)航保駕。3.2創(chuàng)設(shè)生生交際情境，提升學(xué)生表達(dá)能力小學(xué)生相較中學(xué)生自制力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，小學(xué)英語教師可在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生生交際情境，培養(yǎng)學(xué)生口語的表達(dá)能力，進(jìn)而激起學(xué)生課上學(xué)習(xí)英語的興致。生生交際情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新途徑，讓學(xué)生與學(xué)生之間在配合中體會到英語世界的奇妙多彩，不過，英語教師一定要結(jié)合課本知識和學(xué)生需求，為學(xué)生篩選出有價值的交流內(nèi)容，保證每位學(xué)生都能參與其中，進(jìn)而加強(qiáng)合作意識。

比如，教師在講授“Welcomebacktoschool”這一節(jié)內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在情境中運用句型Whereareyoufrom？并了解標(biāo)志性建筑。教師通過實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生交際情境，讓學(xué)生在交際情境中增強(qiáng)自身的英語綜合水平，以同桌的形式進(jìn)行合作對話，將1.XiaoMing,thisisAmy.2.Hi!Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?1.ImfromtheUK.等句型進(jìn)行展開，學(xué)生在合作中找到了自身的不足，體會到英語對話的樂趣，可謂一舉兩得。3.3借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

興趣是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素，英語教學(xué)也亦如此，英語作為三大主科之一，對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大，唯有喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極自主性，以此增強(qiáng)他們的綜合能力。在以往教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能學(xué)習(xí)到基本知識，缺乏將英語代入生活的意識，而多媒體的應(yīng)用，讓教學(xué)模式變得靈活起來，其多樣的形式，容納了文字、圖像、視頻等資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利的捷徑。

比如，教師在講授“Doyoulikepears?”這一節(jié)內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識水果單詞，學(xué)會Doyoulike.句型。教師在課堂中利用多媒體為學(xué)生播放了《Anappleaday》這首兒歌，學(xué)生的聽覺得到享受，課堂氛圍輕快起來，然后結(jié)合教材內(nèi)容將“Doyoulike……”句式重點講解，利用整合好的課件對重難點知識進(jìn)行講解，學(xué)生看到水果類的圖片，加深了對英語單詞的印象，激起了學(xué)習(xí)興趣，保證了英語課堂的質(zhì)量。3.4應(yīng)用生活化教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

英語作為國際通用語言，在日常生活里也很常見，英語教師可將生活元素代入教學(xué)課堂中，利用社會生活情境將英語知識融進(jìn)其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語生活，在日常生活中提升觀察能力，以便為英語寫作累計素材。另外，教師還可將社會性話題、熱點趣事等新聞結(jié)合課本知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行對話式練習(xí)和寫作練習(xí)，學(xué)生可通過角色表演、小組比賽等形式加強(qiáng)對英語句式的掌握，以此提升個人綜合水平。

比如，教師在講授“Howmany？”這一節(jié)內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練運用句型“Howmany.canyousee?lcansee.”為方便學(xué)生理解應(yīng)用，教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，以公園為話題，讓學(xué)生對公園中的事物進(jìn)行英語對話練習(xí)，還將學(xué)生分為了學(xué)習(xí)交流小組，學(xué)生以樹木、花朵、人物為論點，將句型反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，真正意義上成為課堂的主人，在生活化教學(xué)中，學(xué)生意識到英語知識的重要性，提升了實踐應(yīng)用能力，提升了自我。3.5內(nèi)涵延伸中開闊學(xué)生視野

英語知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識本身的意義，更重要的是要讓學(xué)生對于英語知識背后的西方文化了解的更加全面深入。小學(xué)英語教學(xué)本身的意義在于建立學(xué)生與英語之間的聯(lián)系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)，因此西方文化內(nèi)涵的拓展是非常有必要的。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容的挖掘時，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式進(jìn)行西方文化的探究，提高學(xué)生的認(rèn)知維度。譬如在學(xué)習(xí)“Thenandnow”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)將“then”和“now”進(jìn)行具象的展示。比如西方文化的起源以及西方文化的璀璨歷史都可以是“then”，而如今世界文化為一家，各種文化形式互相交融則可以為“now”，當(dāng)時和現(xiàn)在的對比下，學(xué)生對于文化演變背后隱藏的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有了初步的了解。在西方文化演變歷史的對照下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)文化傳承的角度出發(fā)，來了解中華文明的歷史，不斷的啟發(fā)學(xué)生的愛國情懷。學(xué)習(xí)過程中內(nèi)涵的不斷延伸，有效的拓展了學(xué)生的視野。4結(jié)語總之，當(dāng)前的教育改革和素質(zhì)教育的推行已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長的一段時間，因此改變教學(xué)策略，開創(chuàng)多元化教學(xué)方法已經(jīng)成為大勢所趨。盡管小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯