第第頁初中心理學(xué)說課稿

目前，青少年同學(xué)的心理健康問題越來越受到全社會的關(guān)注。隨著生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們在關(guān)注青少年身體健康的同時，卻往往忽視了他們的心理的成長，于是，軟弱，自卑，意志薄弱等問題越來越明顯的表現(xiàn)出來，心理問題的繁復(fù)性和多樣性，成為青少年心理問題的主要特征。結(jié)合教育教學(xué)實際狀況，我真實的感受到，目前，中同學(xué)意志薄弱的問題非常嚴(yán)峻，正由于如此，使得有許多同學(xué)字學(xué)習(xí)、生活的道路上表現(xiàn)為：膽小，軟弱，經(jīng)不起困難的考驗，習(xí)慣失敗，毫無斗志等，結(jié)合同學(xué)的餓這些心理問題，一方面，我積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，另一方面，我深入同學(xué)，仔細(xì)體驗和思索，并確定出本節(jié)心理健康活動課的主題為：面對困難也從容。

二、活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)客觀地分析困難和挫折，認(rèn)識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長聰慧；另一方面，也可以使人意志消沉，援助同學(xué)掌控戰(zhàn)勝困難的方法。

2、技能目標(biāo)：初步掌控分析困難的技能，形成自我應(yīng)對挫折的技能。

3、情感立場和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

〔一〕導(dǎo)語播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的激揚心情，同時，在同學(xué)重溫貝多芬的事跡后，讓同學(xué)感受到生命的頑強(qiáng)。在營造了這種氣氛后，明確課題：面對困難也從容

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)講名人戰(zhàn)勝困難的故事。

2、老師作記者采訪同學(xué)中勇于戰(zhàn)勝困難的典型。

通過這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)認(rèn)識到生活是公正的，它時刻用困難考驗任何人，經(jīng)得起考驗的就是強(qiáng)者，而強(qiáng)者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，假如我們肯努力，也完全可以做到這一點。

3、自由傾訴，談?wù)撟约号c困難做斗爭的經(jīng)受，并總結(jié)出方法。通過這個環(huán)節(jié)，我意圖在于激勵同學(xué)的自信力，并援助同學(xué)找到戰(zhàn)勝困難的方法。

〔三〕游戲體驗——吹硬幣

通過這個游戲，讓同學(xué)體驗面對困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)困難、動腦筋戰(zhàn)勝困難的熱忱。

〔四〕辯論思索：

甲方：有點困難的生活好。

乙方：一帆風(fēng)順的生活好。

通過辯論，引導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)識困難，認(rèn)識其雙重性的特點，援助同學(xué)樹立戰(zhàn)勝困難的信念，培育同學(xué)的頑強(qiáng)心理。

〔五〕暢談收獲：

鼓舞同學(xué)自由傾訴這節(jié)課的收獲，加深同學(xué)的心理體驗。

〔六)總結(jié)深化：

老師通過總結(jié)，加深同學(xué)的印象，同時在激發(fā)同學(xué)的熱忱，促進(jìn)其形成健康向上的積極心理。

〔七)作業(yè)：制作小卡片

通過制作卡片，讓同學(xué)真正的把這種認(rèn)識實踐到學(xué)習(xí)生活中去，鼓舞同學(xué)作一個言行全都，健康樂觀的人。

面對困難也從容教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)客觀地分析困難和挫折，認(rèn)識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長聰慧；另一方面，也可以使人意志消沉，援助同學(xué)掌控戰(zhàn)勝困難的方法。

2、技能目標(biāo)：初步掌控分析困難的技能，形成自我應(yīng)對挫折的技能。

3、情感立場和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

教法選擇：情境創(chuàng)設(shè)法、認(rèn)知法、談話法

教學(xué)具預(yù)備：多媒體教學(xué)課件、貳分硬幣10枚

課時安排：1課時

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)語：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問樂曲名及作曲家的狀況。

師：貝多芬的確是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現(xiàn)在其卓越的藝術(shù)成就上，更加表達(dá)在他那無比堅決的意志和頑強(qiáng)不屈的勇者姿態(tài)上，勇者無畏，今日，我們就從貝多芬的經(jīng)受說起，共同探討今日的活動主題：面對困難也從容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樹立榜樣

1、同學(xué)講解并描述名人戰(zhàn)勝困難的事例。

2、老師扮記者，采訪同學(xué)身邊的強(qiáng)者〔*******〕

3、輕松談天吧：同學(xué)暢談自己與困難做斗爭的經(jīng)受，并總結(jié)出一些戰(zhàn)勝困難的閱歷和方法。

三、明確認(rèn)知，實踐中求法

1、同學(xué)講解并描述自己戰(zhàn)勝困難的經(jīng)受，從中總結(jié)閱歷、方法。

2、師生認(rèn)識困難的客觀存在性和戰(zhàn)勝困難的方法：戰(zhàn)勝困難=頑強(qiáng)+志氣+聰慧

3、游戲——吹硬幣〔在實踐中加深對困難的認(rèn)識〕

四、辯論質(zhì)疑，正確看待

1、開展辯論：正方：有點困難的生活好

反方：一帆風(fēng)順的生活好

2、同學(xué)爭論，予以評價

3、老師總結(jié)，出示真情提示

困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長聰慧，另一方面，它也可以消磨意志，導(dǎo)致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。

五、課堂感悟，再談收獲

1、同學(xué)以小組為單位，暢談本節(jié)收獲和感悟。

2、同學(xué)自薦發(fā)言，與大家溝通。

六、老師結(jié)語，激勵心靈

困難并不可怕，可怕的是我們沒有一顆頑強(qiáng)和勇猛的心，丁玲說：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學(xué)們。讓我們用聰慧和志氣面對困難吧，在這如花的季節(jié)里，愿全部的同學(xué)都能帶著火一樣的熱忱，生活的健康歡樂！

面對困難也從容反思

心理健康課對我來說是一個全新的概念，沒有聽過，沒有看過，更加沒有體驗過。但一切新的事物都是應(yīng)當(dāng)嘗試的，我決斷靜下心來認(rèn)真考慮一下我這節(jié)課的上法。主題很快確定了，教學(xué)流程，自我感覺還算流暢吧，但是，我還是沒有大功告成的感覺，說心理話，我有點擔(dān)憂，九班級的孩子，越來越不情愿表達(dá)了，假如，這節(jié)課上他們不說，那么我的引導(dǎo)，疏導(dǎo)，激勵，包括我的餓熱忱是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實心理，我是帶著這一份忐忑擔(dān)心上課的。

然而，事實比我想象的要好的多，課上得很順當(dāng)，同學(xué)們談的很好，說名人，說自己，有時候，他們很激昂，有時候，他們又很睿智，還有的時候，我甚至感到了他們的沉重和深刻。課后，我詢問他們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)的那么好？很多同學(xué)只是笑笑，并不能說出什么，只說“感覺好”?，F(xiàn)在，讓我靜下心來，想想這“感覺好”三個字好像還真包含著教育教學(xué)的很多真諦。

讓同學(xué)有好的感覺，同學(xué)才會有好的表現(xiàn)和好的收獲。這是我這一節(jié)課中得到的最重要的收獲。如何才能讓同學(xué)擁有這種美好的感受呢？我感到以下努力非常重要。

首先，要努力親和同學(xué)。沒有人會在一張生疏的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現(xiàn)自己，由于人的心情都是相互感染的。作為老師，我們的微笑更加像陽光，它會讓同學(xué)感到暖和，會讓心靈覺得舒暢，試想，一個暖洋洋的曬著太陽的人，講起故事來總會更加有聲色吧。

當(dāng)老師微笑著，面對同學(xué)的時候，換來的.自然是同學(xué)的熱忱，不用別的什么，這小小的微笑就是開啟一扇扇小小的心扉，而當(dāng)我們大家都愉悅起來的時候，我們的心貼近了，還有什么能阻擋溝通呢？

其次，要擅長營造氣氛。這節(jié)課我們的活動主題是“面對困難也從容”，怎樣讓同學(xué)的心興奮起來呢？幾經(jīng)思索，我選定用FLASH《命運》作為我們這節(jié)課的序曲，恢弘的畫面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人興奮，再加上貝多芬那段感人的走出窘境的故事，我知道同學(xué)們的心情被調(diào)動起來了。而此時亮出主題，開展活動，那么恰似水到渠成，講解并描述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。

再次，要積極創(chuàng)設(shè)情境。生活中，我們可能都太熟識了，熟識到彼此都為對方作了嚴(yán)格的定位，我想，這是不利于喚起同學(xué)熱忱，激發(fā)他們愛好的。為了轉(zhuǎn)變這一點，在這節(jié)課中，我積極轉(zhuǎn)變自己和同學(xué)的角色，努力創(chuàng)設(shè)一種新的情境，時而讓他們覺得自己是光榮的榜樣，時而讓他們覺得自己是勇于挑戰(zhàn)的強(qiáng)者，或者又讓他們認(rèn)定