新課程背景下中小學美術有效課堂教學策略和方法探討摘要：中小學美術教學是當前教育工作改革的一個重要部分，但現(xiàn)如今大多數(shù)學校對學生美術能力的培養(yǎng)并不重視，部分中小學早已將美術課程改成了其它教學科目的附屬品。但從實際出發(fā)，加強培養(yǎng)中小學生的美術專業(yè)素養(yǎng)，不僅能夠豐富學生自身的才藝技能，還能培養(yǎng)其能進行全方位的發(fā)展。作為美術老師應針對課程的安排有著一定的自主權，通過對教學方法的不斷豐富與提升，從而多途徑的解決并提升學生對美術的興趣。 關鍵詞：新課程；背景；中小學；學生；美術課程；教學

引言：歷史經(jīng)驗告誡著人們，任何嘗試與改革都會出現(xiàn)一系列的問題，美術教學亦是如此。由于現(xiàn)階段我國中小學美術的師資力量良莠不齊且得不到好的培訓，由此可見，美術教育得不到一個應有的重視度，也隨之帶來了大量的問題，如學生不尊重美術教師在課堂上追逐打鬧，其它科任科目借用美術課程進行授課等現(xiàn)象，這類普遍現(xiàn)象的存在會大大降低美術教學的最終質量及有效性。針對以上情況，應積極帶領美術教學及時走出發(fā)展誤區(qū)，讓美術課程能夠大力朝著健康的方向發(fā)展。一、影響美術教學的原因美術課程隨著新課改的推行產(chǎn)生了巨大變化，在取得令人矚目的傲人成績的同時也從中引發(fā)了一系列問題。如:①盲目的追求美術課程“人文性”的教育要求，而忽視了自身的特點；②即使納入了以三維為目標的教案，但并沒有取得好的教學效果；③雖然多媒體技術的引入能夠使得美術教學變得不在單一乏味，但也大大削弱了其內(nèi)涵；④課堂教學評價流于形式，發(fā)揮不出本身作用；⑤教師對有效教學無統(tǒng)一標準，不懂得如何打造優(yōu)質的美術課堂【1】。1.從美術教師角度出發(fā)在教育改革后美術教師依然掌控著課堂教學的實際活動，部分美術老師的教育觀過于落后，并不能適應現(xiàn)代教育的根本需求，也無法有效理解國家實施教育政策的實際目的。且美術教師的能力有限僅能指導一些簡筆畫，無法帶給學生更深層上思維啟發(fā)。2.從學生角度出發(fā)在美術教學課堂上，并非全部學生對美術課程都秉持著一個喜愛之心，由于學生并不具備任何美術基礎，因此導致他們對美術的學習及繪畫都較為吃力，使得他們大對美術產(chǎn)生了抗拒的心理。而部分學生將美術當作一種娛樂游戲，并不愿花時間去進行學習，這會直接影響美術教學的有效性。3.從教學內(nèi)容教角度出發(fā)在選擇美術教學內(nèi)容這一方面，大多數(shù)美術教師都不夠慎重，所選擇的教學內(nèi)容超出了學生的承受范圍。而對于中小學生而言，他們并沒有過于專業(yè)的美術工具來進行學習且教師也沒有專業(yè)的設備進行教學，也最終導致教育資源受到了極大的限制。二、明確美術教學目標在教學前，教師應通過對學生實際的學習需求來做好教材的準備工作，通過對資料的合理篩選來為教學質量及教學方案提供有利的保障，同時，美術教師也應將傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)殪`活性的課堂教學并發(fā)揮出課堂教學的互動性。教師也應定期更新自身的知識儲備量，并明確自身的教學目標，通過對新課標與優(yōu)秀教師的經(jīng)驗進行借鑒，來增強美術教學的最終效果。①教師應掌握學生對美術知識的掌握度，確保每位學生都能掌握一定的繪畫技能，可有效提升美術教學的效率及質量；②教師也應適當對學生的價值觀引起一定的重視，引導小學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀；③美術教師也應對美術教學的社會價值給予一定的重視，將三維教學的方式作為目標去督促并提升學生的學習質量。利用傳統(tǒng)的民族文化進行教學，如民間剪紙等藝術，在這種通過實際動手的體驗下，使學生對美術技能產(chǎn)生濃厚的學習興趣【2】。三、解決對策1.找準切入點無論是對于美術教師而言，還是對于其他重點教學科目的教師而言，都應對學生的實際學習情況進行充分的了解，一定要將教學內(nèi)容與學生的接受能力進行總綜合考慮。而針對美術教師而言，應找對實際教學的切入點，對新課程有著深入的研讀，凝練并提煉出教材中的要點來展開針對性的美術教學。此種教學策略可被稱為是“人文性”的教學方法，它主要闡述的是以人為本，根據(jù)中小學生間不同的個性及特點來進行針對性的教學模式【3】。2.做好備課美術教師應將多種教學的要素進行融合，通過對教學內(nèi)容的充分思考、對不同層次、不同題材、不同風格的教材內(nèi)同所帶來多種影響進行教學，通過對隱含內(nèi)涵的深挖來為中小學生提供教學內(nèi)容。教師應預留足夠的時間來做好課前備課，通過將備課內(nèi)容及學生所需預習的內(nèi)容進行結合來提升美術教學的課堂質量，由此可見，是否能做好備課準備工作，可以對美術教學的有效性起到直接影響。3.使用適宜的教學方法在美術教學過程中所能涉及到的畫風與畫面，教師應注重其主觀性的特殊要求來選擇合理的情境教學法去提升教學的實際效果。在素描教學時，應將簡單與復雜的實物分別展現(xiàn)給學生，讓學生對兩者間的不同之處進行仔細觀察，在觀察過程中教師對所觀察的角度及方位進行適當?shù)囊龑?。在抽象繪畫教學時，營造相應的繪畫情境，讓學生對所繪畫的主題表達的含義進行了解來畫出圖像，這種方法能有效培養(yǎng)學生的感知能力。在課堂繪畫中從比例、結構及透視關系的角度去指導學生，將理論與技巧進行良好的結合來為學習效果打下基礎。4.加強課堂教學評價無論學生所呈現(xiàn)出的作品是好是壞，它都是中小學生的寶貴思想所凝結而成的結晶，因此，美術教師一定要對學生的勞動成果給予一定的肯定及尊重。雖然對于優(yōu)秀學生的作品應進行鼓勵，但對于較差學生的作品也不要以點概全去盲目的否定與批評，作為教師的我們應具備一雙尋找美的眼睛，努力挖掘出學生作品中所蘊藏的閃光點，通過對閃光點的積極評價來引起學生對美術的積極性。除了對優(yōu)秀作品進行一定的表揚之外，也應給予后進步的學生更多的精力去進行激勵與指導，從而提升學生的作品質量，使得每位學生都取得應有的進步。對于學生間所存在的差異性應進行分層對待，提高優(yōu)等生的作品評比標準，降低中差生的作品評比標準，，對每一位學生都應做到公平公正的對待。5.激勵式教學在進行美術教學時，教師應通過鼓勵教學的方法來促進學生的積極性，讓學生自主的對美術有所向往并加深學生對美術的理解，也可通過組織活動來引導學生，從活動中激發(fā)出學生對美術科目產(chǎn)生興趣。針對美術課程的實際教學，應鼓勵學生去動手作畫來加他們的參與性，通過親自動手，實踐操作來掌握和了解美術的魅力。作為教育者讓學生在掌握知識的同時，也培養(yǎng)他們的獨立思考能力和動手操作能力。在日常教學中，教師應在課前組織學生對學過的知識進行預習，對畫不明白的地方進行標記和提問，這樣有助于提升學生的學習效果。教師也可提出相應的要求，引導學生發(fā)揮想象力，讓學生對美術內(nèi)容進行思考，來設立激勵教學的策略，并將這一策略運用到課堂中，達到啟發(fā)和引導學生去自主學習知識的目的。也可以通過競爭對手、星級晉升和累計積分等多項活動來進行比賽的，讓學生處在一個競爭氛圍極強的環(huán)境下，激起他們的表現(xiàn)欲和好勝心【4】。結束語：綜上所述，自2001年以來，我國早已啟動了教育的基礎改革，美術作為不可或缺的一道教學科目，在通過我國整體教學理念及改革思路的引領下，已逐步邁向一條兼?zhèn)鋵W科特色的嶄新道路。近年來，無論是從美術教學理念出發(fā)，亦或者從學生的學習方法出發(fā)，都在跟緊時代的步伐并發(fā)生了巨大的面貌變化。隨著新課程、教材及理念的出現(xiàn)，也激起了美術教師高漲的情緒，激起教師對新的教學方法及理念產(chǎn)生濃烈的興趣并勇于大膽的嘗試。參考文獻：

[1]徐雅慧.初中美術課堂學習評價的策略研究[D].導師：周躍兵.伊犁師范大