畫(huà)風(fēng)授課課件畫(huà)風(fēng)授課課件1、會(huì)認(rèn)本課“趙、宋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、顯、忽、絲”4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想方法。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。、授課課件。、生字卡片，字棋。（教具、學(xué)具各一套）一、情境導(dǎo)入，揭穿課題、聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）板書(shū)：風(fēng)。、那我們先來(lái)做做跟風(fēng)有關(guān)的游戲。能說(shuō)幾個(gè)帶風(fēng)的成語(yǔ)嗎？能背幾句帶風(fēng)的詩(shī)句嗎？那風(fēng)還能夠畫(huà)出來(lái)嗎？板書(shū)：畫(huà)。二、認(rèn)讀名字，初知課文、今天老師請(qǐng)來(lái)了三位畫(huà)風(fēng)的小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？自己先拼一拼，看看他們分別是誰(shuí)？（出示畫(huà)面）、誰(shuí)來(lái)跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)、我把三位小朋友請(qǐng)下來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（讀卡片、貼卡片）、那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？我們來(lái)讀讀課文吧！把不認(rèn)識(shí)的字和應(yīng)該注意讀音的生字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。、學(xué)生交流。、老例游戲：“下棋”。第1頁(yè)共9頁(yè)、再讀課文，想一想：課文講了一件什么事？三、再讀課文，感悟交流、三位小朋友詳盡是怎么畫(huà)風(fēng)的？都畫(huà)了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來(lái)。、交流：他們分別畫(huà)了什么？、你能看板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫(huà)面，讓生欣賞）、他們的畫(huà)美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？、讓我們就來(lái)當(dāng)回小小配音員吧?。ɡ侠螒颍骸靶⌒∨湟魡T”）、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。四、指導(dǎo)寫(xiě)字、師范寫(xiě)“藝、顯”：發(fā)現(xiàn)了什么？、學(xué)生著手寫(xiě)字。五、總結(jié)課堂，拓展延伸畫(huà)風(fēng)授課課件2、知識(shí)與技術(shù)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝、顯”。（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。、過(guò)程與方法：（1）字不離詞，詞不離句，句不離篇學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)詞句。（2）以詩(shī)“繪”文，貫穿課文內(nèi)容。、感神態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的觀察興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的存心人，專心觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感覺(jué)大自然中風(fēng)動(dòng)的光景，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。第2頁(yè)共9頁(yè)一、巧設(shè)懸念、引出課題師：同學(xué)們，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)呢？今天我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。生：是風(fēng)。師：你們可真聰穎，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。師：風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢？我們先來(lái)做個(gè)細(xì)風(fēng)有關(guān)的游戲好嗎？誰(shuí)能唱唱細(xì)風(fēng)有關(guān)的歌？生：秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹師：誰(shuí)能背背細(xì)風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：對(duì)了，孩子們，風(fēng)能夠聽(tīng)到、感覺(jué)到、能夠唱出來(lái)、能夠說(shuō)出來(lái)。風(fēng)也能畫(huà)出來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎？請(qǐng)大家齊讀課題。師：你們想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)在我們小朋友的紙上漂不漂亮呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文，好嗎？二、自讀課文、整體感知師：下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，但是，老師有一點(diǎn)小小的要求，文中的三個(gè)小朋友，他們終究是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文。把小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用線劃出，同時(shí)想一想：你最喜歡誰(shuí)，為什么？三、朗讀感悟、深入理解師：在課文中我們是不是認(rèn)識(shí)了三個(gè)爽朗可愛(ài)的小朋友啊，（出示課件）我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。師：.現(xiàn)在，聰穎的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下課文，這三位小朋友終究第3頁(yè)共9頁(yè)是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？師找學(xué)生回答：請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）畫(huà)風(fēng)授課課件3授課目的：讀懂課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想方法。授課重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。授課難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙。授課過(guò)程：.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感覺(jué)到它，那能不能夠把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))全班齊讀課題。.自主研究，整體感知在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)爽朗可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也抵達(dá)了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)第4頁(yè)共9頁(yè)小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)———、———和———在———。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文馬虎的方法，引出畫(huà)風(fēng))好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告訴老師你們是特別自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?(課件：連線，整體感知課文).在讀中領(lǐng)悟文本三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中搜尋答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，爾后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))老師呀，也把這三位小朋友的畫(huà)請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能夠配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢?課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)生讀過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旌旗里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄蕩呢?(點(diǎn)讀)板書(shū)誰(shuí)還能夠讓旌旗飄到你的句子里。(再讀)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)生讀過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車(chē)?yán)铮L(fēng)車(chē)被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽(tīng)。(生再讀)板書(shū)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。生讀提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)就讓我們把領(lǐng)悟送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。第5頁(yè)共9頁(yè)生讀。過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)板書(shū).回歸整體，再次感知課文，提升感情。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真仔細(xì)呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旌旗吹起了，風(fēng)藏在飄著的旌旗里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩ｏL(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感覺(jué)。這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，能夠用分角色的方法朗讀課文)生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單議論。提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀質(zhì)量，提升全文主題。).在悟中激發(fā)創(chuàng)立過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好信息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意少兒畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。那么若是讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)立，練習(xí)寫(xiě)話)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)張貼作品，合時(shí)激勵(lì)。.練習(xí)生字。板書(shū)“藝”、“絲”。讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)第6頁(yè)共9頁(yè)?(課件出示)生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。.部署作業(yè)。小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：隨和朋友一起表演課本劇。小小研究家：采集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡欣。板書(shū)：畫(huà)風(fēng).旌旗飄.風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn).小樹(shù)彎.雨絲斜.《畫(huà)風(fēng)》授課反思《畫(huà)風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇擁有童趣的課文，表達(dá)了三個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)，突然想到要在畫(huà)面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些方法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比方畫(huà)一面飄舞的旌旗;畫(huà)一棵翩翩起舞的小樹(shù);畫(huà)一些斜斜的雨絲。在授課中我是這樣做的。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣每當(dāng)學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)質(zhì)有親近聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)谑谡n中必然要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活，啟示、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)立某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，若是對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象看法，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感覺(jué)風(fēng)的存在和特點(diǎn)：師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看，它是什么第7頁(yè)共9頁(yè)云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。師：對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。(板書(shū)：風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見(jiàn)過(guò)嗎?這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，能畫(huà)嗎?可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。經(jīng)過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的`幾位小朋友能想法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感覺(jué)敬佩的。這既擁有啟示性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)感神態(tài)度方面的授課目的。二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂授課中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書(shū)活動(dòng)，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事?二讀：讓學(xué)生找找畫(huà)畫(huà)，看三個(gè)小伙伴是怎樣畫(huà)風(fēng)的，三讀：再次領(lǐng)悟，指導(dǎo)感情，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升感情。教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，英勇舍棄不用要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比方復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感覺(jué)三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的思想過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同樣心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。爾后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板書(shū)，并創(chuàng)立研究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)?”，讓我感覺(jué)到了風(fēng)，從而為下文提升感情做好鋪墊。三、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)立。就感神態(tài)度而言，第一重申養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的授課中這一點(diǎn)特別重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“找到你喜歡的小朋友終究是怎么畫(huà)風(fēng)的?他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)你從課文中找出描述他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流?！弊寣W(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充第8頁(yè)共9頁(yè)裕，挖掘也就比較深入，再經(jīng)過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的角色時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)孩子也拿出自己的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)成即刻被激發(fā)了出來(lái)。四、練習(xí)寫(xiě)字，搜尋規(guī)律。最后，我又找出本課最有代表性的兩個(gè)字，絲線的絲和藝術(shù)的藝，讓學(xué)生找規(guī)律，并合時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，真切回歸了語(yǔ)文課的本源，也表現(xiàn)出習(xí)字應(yīng)分別指導(dǎo)，防備學(xué)生的課