[薦]聲聲慢的教學(xué)反思7篇本節(jié)課的勝利之處：

總的來說，我這節(jié)課圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐了高效課堂“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采納了分組爭論探究這一教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，勇于探討。總體來說，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀課文。導(dǎo)入的時(shí)候我就讓同學(xué)齊讀《如夢令》和《醉花陰》，讓同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過的文本有所復(fù)習(xí)。開篇由我自己范讀課文，然后再聽名家朗誦，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓他們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)詩歌的狀態(tài)中來，在此基礎(chǔ)上同學(xué)有感情的朗誦。

2、品讀意象。意象在詩歌賞析中是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，“愁”是看不見摸不著無色無味的，如何在宏觀層面表現(xiàn)愁，就是詞人選取什么樣的意象，意象的特點(diǎn)其實(shí)就是愁的特點(diǎn)。讓同學(xué)在文中找出體現(xiàn)詩人情感的意象，聯(lián)系所學(xué)詩歌進(jìn)行分析，這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)學(xué)問，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的深厚愛好。

3、小組合作探究有實(shí)效。將全班分成小組，小組成員之間相互爭論，最終將爭論結(jié)果匯總，由小組代表發(fā)言。這樣能讓同學(xué)們暢所欲言，能當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)成果，能共享自己的學(xué)習(xí)成果。

本節(jié)課存在的主要問題：

第一、課程設(shè)計(jì)取舍不當(dāng)，應(yīng)變力量需要加強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)許多，但課堂上同學(xué)的答案千變?nèi)f化，這就占用了許多分析引導(dǎo)的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠，結(jié)尾到處理有所欠缺，日后定當(dāng)有所取舍，詳略有致。

其次、課堂語言應(yīng)當(dāng)精煉。語文課堂隨機(jī)生發(fā)的問題許多，這就需要老師合理利用課堂時(shí)間，一個(gè)問題切忌重復(fù)多遍，語言要精煉精確?????。

第三、同學(xué)在班上溝通時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)他們參加的樂觀性，有些問題老師可以點(diǎn)撥同學(xué)就能完成的，老師盡量少講，同學(xué)溝通完的結(jié)果應(yīng)賜予充分的確定。

這次公開課的教學(xué)讓我學(xué)習(xí)到了許多，也充分熟悉到自己的不足。作為一名青年老師，要學(xué)會(huì)在反思中成長，在同事的互助中成長。將來的教同學(xué)涯還很長，我會(huì)連續(xù)努力，彌補(bǔ)自己的不足，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

聲聲慢的教學(xué)反思篇5

《聲聲慢》教學(xué)反思

《聲聲慢》是婉約派女詞人李清照晚年時(shí)期的作品，被后人譽(yù)為“千古絕唱”，《聲聲慢》教學(xué)反思。詞中呈現(xiàn)的家愁國愁,身世飄落之悲,令人動(dòng)容。詞人通過描寫殘秋所見，所聞，所感，抒發(fā)自己孤寂落寞，悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)膚淺凝重，哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快?？梢哉f整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字綻開。

因此，授課中，我把握住“愁”這個(gè)關(guān)鍵字，將“愁”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

1、前期創(chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大，她的詞作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭受的.關(guān)系比較突出，學(xué)習(xí)本課時(shí)先讓同學(xué)了解詞人的身世經(jīng)受，使同學(xué)在理解詞中“愁”的由來時(shí)更深化，同學(xué)對(duì)愁的諸多內(nèi)涵的把握較精確?????。

2、課前開頭播《聲聲慢》歌曲，營造凄慘愁戚的詩詞氣氛，引發(fā)了同學(xué)對(duì)課文的愛好，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為勝利。

3、思路清楚，重點(diǎn)突出，教學(xué)反思《《聲聲慢》教學(xué)反思》。根據(jù)“怎樣入愁、怎樣寫愁、因何生愁”的思路引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行了分析探討。

4、鑒賞詩詞主要是把握感情、體會(huì)意境，不要讓同學(xué)糾纏于某一個(gè)文言詞語的字面意思上，而應(yīng)留意詞作中的意象和由意象營造的意境，以及詞句中分散的感情。

5、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說同學(xué)的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓同學(xué)自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓同學(xué)個(gè)體直接與文本對(duì)話。老師的點(diǎn)撥也非常到位。

當(dāng)然，教學(xué)中，仍舊存在很多需要留意和改進(jìn)的地方。

1、在聽過名家的朗誦，且配樂自讀之后，同學(xué)對(duì)朗誦明顯有了愛好，但卻由于時(shí)間的原因，未給同學(xué)更多的時(shí)間。

2、板書雖在課前有所設(shè)計(jì)，但由于黑板所留位置不足，而未能很好的表現(xiàn)，以致同學(xué)沒有一個(gè)深刻的印象。

3、小組爭論前，由于老師沒能放手讓每一位同學(xué)充分獨(dú)立的思索，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭論，少合作，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”，即力量較強(qiáng)的同學(xué)的發(fā)言。

魯迅說"不滿是向上的車輪"，我說"存在缺憾的課堂是向上的動(dòng)力"。盡管本堂課仍有不足之處,但是我信任通過自我反思，自我修改，下一堂課會(huì)更好。

聲聲慢的教學(xué)反思篇6

【設(shè)計(jì)理念】

1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思索；了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；培育樂觀的鑒賞態(tài)度，注意審美體驗(yàn)，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。

2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。

【文本與學(xué)情】

文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清爽明快進(jìn)展為哀婉凄涼、憂憤膚淺。而這種膚淺的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊(yùn)的意境，加之制造性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的。

學(xué)情：

1、作為高一同學(xué)，雖了解肯定的詩詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，精確?????把握詩歌的情感。

2、與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更簡單被同學(xué)理解、接受，清詞備受同學(xué)寵愛，同學(xué)鑒賞的樂觀性會(huì)很高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)并把握疊詞的效果及作用。

2、捕獲詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系的生平事跡感知詞中凄涼意境，深化體會(huì)詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

3、把握基本的詩詞鑒賞技巧，并嫻熟運(yùn)用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。

設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品嘗意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深化體會(huì)詞人別樣“愁”情。

2、運(yùn)用詩詞鑒賞基本技巧精確?????把握古典詩詞中的情感。

【教學(xué)方法】

誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)讀詩。自主方能突顯共性解讀，合作彌補(bǔ)共性之不足。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（多媒體出示李清照畫像及其詞園對(duì)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)猜是誰？）

詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無男女；

生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來系國家。

沒錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮亮的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的傲慢，更是我們山東的傲慢。由于她是我們山東人。我們?cè)?jīng)學(xué)過她的.什么作品??？（《如夢令》）今日我們一起來觀賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世——暢所欲言話清照

1、同學(xué)自由發(fā)言。（課前預(yù)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料）

2、老師相機(jī)補(bǔ)充（幻燈片出示）：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的喜愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清爽明快。

后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越困難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最終路程。后期詞反映戰(zhàn)亂苦痛生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。

三、美讀感知——以聲傳情

（1）同學(xué)自由朗讀。（要求依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來）

（2）分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)傾聽，點(diǎn)評(píng)，老師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。

（3）師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝視”的圖畫，營造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。

（4）通過讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的？（悲凄低沉）

四、整體把握——專心體情

師多媒體引導(dǎo)：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所?！霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

1、這首詞的詞眼是什么？詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，再讀全詞。獨(dú)立思索后，小組爭論。）

2、生自由回答，師歸納明確：詞眼：“愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。

【預(yù)設(shè)問題】哪些意象？（讓同學(xué)關(guān)留意象的屬性）

意象：酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨

（淡）酒、（急）風(fēng)、（過）雁、（滿地）黃花、梧桐、（點(diǎn)點(diǎn)滴滴）的細(xì)雨

表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；奇妙的疊字的運(yùn)用；劇烈感情的反問句的運(yùn)用。通過這些表達(dá)了詞人無限的孤寂凄苦之情。

3、帶著體會(huì)，同學(xué)再次有感情地齊讀全詞。

五、佳句鑒賞——共性品情。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩歌注意共性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體會(huì)情感。

1、同學(xué)再讀全詞，選擇自己喜愛的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。

小帖士：A選擇含意象的詩句的同學(xué)，賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品嘗；

B思索后，形成書面文字。

2、同學(xué)自由選取詩句賞析。小組內(nèi)自由爭論溝通，相互推舉、自由回答。對(duì)于名句老師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。

【師預(yù)設(shè)重點(diǎn)佳句】

1、首句：尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

【詳細(xì)設(shè)計(jì)】（假如同學(xué)沒關(guān)注疊詞，可以如下引導(dǎo)）

A賞析時(shí)讓同學(xué)各刪去一個(gè)與原詞比較讀，感受疊詞的魅力。

B引導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合的生平經(jīng)受，挖掘隱含信息，體會(huì)其中深情。

師引導(dǎo)：開篇七組疊字，可謂“膽大包天”，具有開創(chuàng)性，被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。追問挖掘文字背后的文字信息?！皩ふ摇钡目赡苁鞘裁矗繉ふ业慕Y(jié)果？

僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已覆蓋全篇。讀來不覺累贅，只覺徘徊低迷，動(dòng)聽凄楚，極富音樂美，詞人的情感好像也加倍了。

疊詞作用：音樂美、增加情感。

2、“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！”

【詳細(xì)設(shè)計(jì)】

在同學(xué)賞析的基礎(chǔ)上，引用古典詩歌中些酒的詩句，把握“酒”的意象內(nèi)涵，重點(diǎn)品析“淡”。

“呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁?！薄俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁?！保畎住熬迫氤钅c，化作相思淚?！保吨傺?/p>

明確：“酒”愁的象征，酒“淡”，其實(shí)是說愁“濃”，一個(gè)“淡”字，表明愁的是晚境何等凄涼，心境是何等的凄苦。

3、“雁過也，正難過，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

【詳細(xì)設(shè)計(jì)】引導(dǎo)同學(xué)把握“雁”的特定內(nèi)涵。

秋天，北雁南飛，詞人亦是北方人，避難南下，故說“舊時(shí)相識(shí)”。雁可回北方，人卻客居江南，在異鄉(xiāng)相逢，更添天際淪落之感。

明確：“雁”離愁的象征

4、“滿地黃花積累，憔悴損，如今有誰堪摘？”

【詳細(xì)設(shè)計(jì)】引導(dǎo)同學(xué)把握，“黃花滿地”內(nèi)涵。（備用幻燈片引導(dǎo)）

劇烈的反問，“黃花積累”是指菊花盛開，而非殘英滿地?！般俱矒p”是自己因悲傷而憔悴。黃花更顯出一個(gè)人無限的孤寂凄苦之情。

5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

【詳細(xì)設(shè)計(jì)】：把握“梧桐”“細(xì)雨”特定內(nèi)涵，在同學(xué)賞析基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)同學(xué)用發(fā)揮想象，幾十字描繪詩句所展現(xiàn)的凄慘的情景，體會(huì)情景交融效果。）

結(jié)論：“梧桐”悲秋、悲涼的心境。

【預(yù)設(shè)示例】梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

【小結(jié)深情】：清照“愁”的內(nèi)涵。（結(jié)合賞析歸結(jié)）

懷鄉(xiāng)之思漂泊之苦亡國之恨喪夫之痛

六、共同總結(jié)——積累方法。

如何精確?????把握詩詞的情感，鑒賞古典詩詞？

1、走進(jìn)，知人論世。聯(lián)系經(jīng)受背景

2、查找詞眼，整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。

3、捕獲意象，關(guān)注特點(diǎn)。詩人往往借助意象、營造意境、傳達(dá)情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄予相思，雁——雁足托書，希望親人的消息，梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時(shí)還要留意描寫這些意象用了什么樣的字眼，從這些字眼再體會(huì)的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅(jiān)?。這些雖都是月亮，但修飾語不同，意象也不同。

4、明確技巧，品嘗效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表情達(dá)意起到重要的作用。所以要留意技巧的鑒賞。此詞采納借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法?？v觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。

七、拓展訓(xùn)練——學(xué)以致用

多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景。

【問題設(shè)置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？（結(jié)合詞句詳細(xì)闡釋）

參考答案：《一剪梅》詞中非常細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤獨(dú)孤獨(dú)?????和對(duì)丈夫的思念之情。相思閑愁

八、課堂小結(jié)——回味無窮。

細(xì)雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思，全部的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情，可以說一枝一葉總關(guān)情?！堵暵暵愤\(yùn)用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營造了一種化不開、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們好像聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)——鞏固提高：

1、讀李清照前期的詞二首《如夢令》和《醉花陰》，與本詞作比較閱讀，運(yùn)用知人論世的方法寫三百字左右的文章。

2、背誦全詞。

【教后反思】

充分的預(yù)備、細(xì)心的設(shè)計(jì)是高效課堂的前提，但課堂不僅僅是個(gè)預(yù)設(shè)的過程，更是生成的過程。在細(xì)心的預(yù)備也會(huì)有意料之外。自覺這個(gè)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)算收到了較好效果。沉淀下來，重新端詳這堂課、這個(gè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在諸多不足。

優(yōu)點(diǎn)：

1、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)，切乎學(xué)情、可操作性強(qiáng)、有針對(duì)性，完成的很好；

2、猜謎加圖片導(dǎo)入，既引發(fā)了同學(xué)愛好，同時(shí)助于調(diào)整同學(xué)心情；

3、共性鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，讓同學(xué)獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

4、設(shè)計(jì)原則就是“有效”，所以每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡量落到實(shí)處。

不足：

1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊，有些前松后緊；老師掌控課堂力量，對(duì)課堂效率有直接影響，在設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間考慮不夠細(xì)致。

2、面對(duì)課堂意外處理不夠機(jī)靈，鋪張了時(shí)間。在播放的范讀錄音時(shí)，音箱故障，效果很差，但我還是堅(jiān)持放完了，而同學(xué)反映木然。其實(shí)可以直接跳過這一環(huán)節(jié)，老師來范讀，我想效果會(huì)更好。

3、對(duì)于“詞眼”問題的爭論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些過于追求“小組爭論”的形式，部分同學(xué)沒有參加進(jìn)來。而從同學(xué)的反應(yīng)來看，這一問題可以同學(xué)獨(dú)立思索直接溝通，這樣能節(jié)約一些有限的教學(xué)時(shí)間，留給后面“共性鑒賞”環(huán)節(jié)更多的溝通時(shí)間。

4、反饋練習(xí)相對(duì)單薄。同學(xué)把握了鑒賞詩詞的基本技巧，也可以運(yùn)用，但肯定談不上嫻熟程度，而且所選的詞特定意象較少，可以選含有“柳”“梅”“菊”等意象的詩句反饋強(qiáng)化。

“高效課堂”說來易，做到難。可以說“細(xì)節(jié)打算效率”，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必需仔細(xì)考慮每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定、每一個(gè)環(huán)節(jié)的支配、每一個(gè)問題投放是否敬重同學(xué)主體地位、是否契合學(xué)情、是否具有可操作性等等。究竟衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是我們講了多少，而是同學(xué)學(xué)了多少。課有盡，思無窮。

聲聲慢的教學(xué)反思篇7

《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。這篇課文是高中語文課本中的傳統(tǒng)篇目，它的教學(xué)設(shè)計(jì)歷來為大家所重視，也涌現(xiàn)出了許多行之有效的模式。我們這一次的教學(xué)設(shè)計(jì)，以誦讀為基礎(chǔ)，著重突破意象和疊詞的重難點(diǎn)，重點(diǎn)突出教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與重難點(diǎn)突破的有效性。從課堂實(shí)際來看，基本達(dá)到了目的。

老師旁白：秋風(fēng)慘淡秋草黃，秋雨綿綿秋意濃。傍晚時(shí)分，“我”推開窗，想要查找些什么。走在寂寥無人的院落，“我”查找著往日幸福生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，查找著苦心搜集的金石書畫，查找著北國故園的秋