2走月亮一等獎創(chuàng)新教案（2課時）2走月亮

一、教材分析

《走月亮》是一篇充滿著詩情畫意的散文，讀著這篇文章使人不由自主地走進一幅如詩、如畫的桃源之地。明亮而柔和的月光下，媽媽牽著孩子的手，走過村頭，走過小道，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地。山高，水長，蟲鳴，魚躍，果香，稻穗……山鄉(xiāng)村景，詩情畫意，文章不是單純的寫景，以“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，以“走”為線索，寫出途中看到的景物及聯(lián)想，帶給讀者詩情畫意般的感受。一詠三嘆，充盈著歡樂、幸福、溫馨甜美的親情，具有濃郁的民族特色。

本課是第一單元的第2篇課文，需要落實的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。導(dǎo)入時老師相機介紹走月亮的風(fēng)俗，然后讓學(xué)生自主閱讀課文，識記生字，以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索，思考“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方，圈畫出表示地點的詞語，師生交流，理出走月亮的幾個主要場景。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勾畫優(yōu)美生動的詞句，聯(lián)系生活，調(diào)動多種感官，邊讀邊想象畫面，感受文中的月夜美景、濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生背誦第4自然段，仿照第6自然段，寫寫自己經(jīng)歷的某個月下情景。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認讀“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，能正確讀寫“淘洗、柔和”等詞語。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

（三）在朗讀中邊讀邊想象文中所描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

（四）能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷的某個月下情景。

三、教學(xué)重難點

（一）有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。

（二）仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷的某個月下情景。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，《語文作業(yè)本》。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認讀“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，能正確讀寫“淘洗、柔和”等詞語。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

（三）通過抓住反復(fù)出現(xiàn)的線索句子理清文章的幾個主要場景。

（四）學(xué)習(xí)1―5自然段，在朗讀中邊讀邊想象文中所描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。

二、教學(xué)過程

（一）談話激趣，揭示課題

1.（出示皎潔的月亮圖片）請同學(xué)們用自己的語言描述一下看到的月亮。

（這皎潔的月光引發(fā)了我們同學(xué)多少遐想，自古以來，月亮一直是文人墨客喜歡歌詠的事物，看到這么美的月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞。）

2.學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，吟誦詩詞名句。

3.課件出示有關(guān)月亮的詩詞名句，學(xué)生集體吟誦。

小時不識月，呼作白玉盤。--李白《古朗月行》

野曠天低樹，江清月近人。--孟浩然《宿建德江》

大漠沙如雪，燕山月似鉤。--李賀《馬詩》

明月松間照，清泉石上流。--王維《山居秋瞑》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼《楓橋夜泊》

4.在明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。平時熟悉的事物在月光的照映下，更是散發(fā)著迷人的魅力，在這個美好的時刻，真想到月光下去走走，那一定美好而幸福。作家吳然就寫過一篇散文《走月亮》，今天讓我們一起來拜讀一番。出示課題《走月亮》。吳然這個作家我們以前學(xué)過他寫的《大青樹下的小學(xué)》。

5.解題：看到題目，顧名思義，你覺得走月亮是什么意思？

走月亮是以前我國吳地（江浙一帶）的風(fēng)俗，指年輕婦女們在中秋之夜的月光下“結(jié)隊而游”，以祈求美好的生活。

6.質(zhì)疑導(dǎo)入：那么作者寫的“走月亮”是否就是體現(xiàn)這種民俗風(fēng)情呢？讓我們認真地學(xué)課文，到課文中去尋找答案。

（二）交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容

1.出示學(xué)習(xí)要求：

（1）在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，再讀課文，識記生字。

（2）邊讀邊思考：在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？課文分別寫在什么地方走月亮？邊讀邊圈出表示地點的詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生識字，重點指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯的字。

鵝卵石風(fēng)俗躍出稻穗鍍亮田埂閃爍

（1）出示詞語，指名讀準(zhǔn)詞語:指導(dǎo)“卵”“穗”“埂"的讀音。

完成語文作業(yè)本第2小題。

（2）指導(dǎo)書寫:“卵”“稻",左右結(jié)構(gòu)?！奥?左右相等，“稻”字的右下部分“臼”中的兩個小橫不能連在一起。

在語文作業(yè)本第1小題空格處認真書寫“卵”和“稻”字各一個，集體做交流評析。

3.理清文章順序。

（1）重復(fù)本板塊主問題：在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？課文分別寫在什么地方走月亮？邊讀邊圈出表示地點的詞語。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流、反饋，匯報地點的變化。

“啊，我和阿媽走月亮?！?/p>

（寫到四次，這種在文章當(dāng)中多次重復(fù)出現(xiàn)的寫法叫反復(fù)）。

（3）集體填寫地點變化的表格：

第幾次走過的地方

第一次小路上

第二次小溪邊

第三次村道、田埂

第四次溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地……

（4）小結(jié)：四次反復(fù),將“我"和阿媽走過的這些地方串連在一起，使文章結(jié)構(gòu)清晰、自然。

第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在村莊的小路上走月亮。

第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8～9）：寫走月亮走過很多地方以及“我”的感受。

（三）學(xué)習(xí)1－3自然段，感受月亮之美

1.過渡：了解了文章的結(jié)構(gòu)，我們來跟著作者走月亮。走月亮，走月亮，月亮先要升起來，讓我們?nèi)フn文中尋找月亮升起來的段落。

2.學(xué)生瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容。

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

3.通覽1－2自然段，感受月亮之美。

(1)細讀這兩個自然段，說說你從哪兒讀出了月亮的美？

預(yù)設(shè)：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

（“淘洗”、“明亮”這些詞語直接寫出了月亮非常明亮。月光是柔和的。這段文字運用了排比的修辭手法?！罢樟亮恕樟亮恕舱樟亮恕卑岩磺卸颊樟亮?。透著光亮的月亮讓人心生歡喜。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生了解“照亮了……照亮了……也照亮了……”這個排比句的精妙之處。

這里的“點蒼山”“大青樹”“村間的大道和小路”能不能交換位置？

（這句話，正是作者的高明之處，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。）

指導(dǎo)朗讀，三個“照亮了”要逐次提高聲音，以表現(xiàn)由遠而近的感覺。

(3)這月光還會照亮哪些地方呢(照亮荷塘，照亮草地……)

(4)過渡：這如洗的月亮，這柔和的月光，作者通過自己看到的和感受到的，把這月亮寫美了。我覺得還有一句話也能讓人感受到月亮的美，只不過比較隱蔽，只有用心體會才能把它找出來，不知同學(xué)們能不能找出來？

（5）交流：

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

（連續(xù)兩個“升起來”，可以體會到作者的欣喜和期待）

指導(dǎo)朗讀：兩個“升起來”，聲音要有變化，以體現(xiàn)驚喜的感覺。

（6）講講“洱海”：這兩句話里都提到了“洱?！保敲础岸！笔鞘裁吹胤侥?？

出示圖片欣賞云南洱海：它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi),西面有點蒼山。洱海和點蒼山是云南的兩處名勝，是作者家鄉(xiāng)的代名詞，作者為自己的家鄉(xiāng)有這么美的地方自豪。

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀1-3自然段。

（四）學(xué)習(xí)4－5自然段，感受月下溪岸之美

1．過渡：走過了灑滿月光的小路，讓我們跟著作者到小溪邊去走月亮吧。

2.出示研讀主問題：讀第4自然段，哪些句子帶給你鮮明的畫面感？一邊讀一邊用橫線畫一畫。

引導(dǎo)：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

3.交流反饋，品味賞析。

預(yù)設(shè)1：（相機出現(xiàn)句子）

△細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象仿佛看到了流動的溪水，仿佛聞到了山草和鮮花的香味，從而感受溪水、花草的香、月光相互交融的和諧畫面?！傲鳌敝阄陡亲屓烁惺艿交ㄏ愕臐庥簟?/p>

（2）給這個畫面取名字。（預(yù)設(shè)板書：溪水流香）

（3）作者細致的描寫仿佛讓我們也看到了小溪流水泛著銀白的月光，聞到了花草香味，這就是我們借助文字想象畫面的一個途徑。

預(yù)設(shè)2：（相機出現(xiàn)句子）

△喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！

（1）這句話讓你仿佛看到了什么？

（美麗的鵝卵石，大大小小的水塘，里面都倒映著一個月亮。）

（2）把“抱”字改成“映”字，引導(dǎo)學(xué)生體會區(qū)別用字的精妙。

出示語段：

喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！

喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都映著一個月亮！

思考：你更喜歡哪個字？說說原因

（指名學(xué)生交流，老師點撥：無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮,一個“抱”字用擬人化的手法寫出了月光下的小水塘多溫馨,多可愛。這溫馨的畫面，不禁讓人想起母親溫暖的懷抱。)

（3）給這個畫面取名字。（預(yù)設(shè)板書：水塘抱月）

這可以說是作者見到的，板書：見

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著溫暖、陶醉的感受朗讀

預(yù)設(shè)3：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……看看我采過野花的地方。

（1）圈一圈：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？

（2）聯(lián)系生活展開想象：“我”和阿媽在小溪邊還會做些什么呢？

（3）聯(lián)系生活也是我們在讀課文時想象畫面的一個途徑。

小結(jié)：這溪水流香，這水塘抱月，這洗衣做船，這樣的畫面帶給你怎樣的感受？體會阿媽和“我”之間的濃濃親情

4.指導(dǎo)朗讀：“啊，我和阿媽走月亮”，讀出幸福感。

5.背誦積累

（1）出示填空，借助關(guān)鍵詞背誦積累。

細細的流水，流著（）和（），流著（）?；野咨模ǎ┎紳M河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都（）著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里（），而我，用樹葉（），運載許多（）……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的（），看看我采過（）的地方。

6.學(xué)法小結(jié)：我們按照“想象畫面——品味賞析——畫面取名——朗讀積累”四個步驟來學(xué)習(xí)第4自然段的，感受月光下“我”和阿媽在溪岸走月亮的美好。

(五)布置作業(yè)

完成語文作業(yè)本第4－5題

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)6－9自然段，在朗讀中邊讀邊想象文中所描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。

（二）學(xué)習(xí)作者仔細觀察生活，用所見、所聞、所聽、所感來寫一寫自己經(jīng)歷的月下情景。

（三）通過對課文的學(xué)習(xí)，感受字里行間體現(xiàn)出來的濃濃親情。

二、教學(xué)過程

（一）合作學(xué)習(xí)6-7，探尋其他美景

1.復(fù)習(xí)舊知：回顧第4自然段的學(xué)習(xí)方法

想象畫面——品味賞析——畫面取名——朗讀積累

2.出示學(xué)習(xí)活動：

按照以上四個學(xué)習(xí)步驟：想象畫面——品味賞析——畫面取名——朗讀積累，小組合作學(xué)習(xí)第6自然段。

3.學(xué)生交流反饋。

（1）學(xué)生展開想象，相互交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？哪些句子帶給你鮮明的畫面感？

（2）學(xué)生抓住有新鮮感和畫面感的句子品味賞析，教師相機點撥。

預(yù)設(shè)1：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……

（體會秋夜的寧靜，白日里這些輕微的聲響現(xiàn)在都能傳進人的耳朵里，可見秋夜之寧靜。）根據(jù)學(xué)生交流，相機點撥

（1）“潑剌聲”是什么聲？作者還可能聽到什么聲音？

（2）取名預(yù)設(shè)：蟲唱魚躍

預(yù)設(shè)2：溝水汩汩，很滿意地響著。

根據(jù)學(xué)生交流，相機點撥

（1）讀準(zhǔn)“汩汩”，理解意思：形容水流的聲響

（2）聯(lián)系上下文想想為什么是很滿意地響著？（體會擬人句，顯示豐收的喜悅。）

（3）給畫面取名字：溝水汩汩

預(yù)設(shè)3：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。

（從這句話中“稻穗低垂著頭”“稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”體會到稻田在月光下顯示著不同尋常的美，“低垂著頭”擬人用法，看出稻谷成熟了，村里稻谷大豐收了，體會作者心里的喜悅）

根據(jù)學(xué)生交流，相機點撥

（1）這句話把什么比作什么？讓你體會到什么？

（2）給畫面取名字（預(yù)設(shè)：稻谷豐收）

（3）在這個自然段中還有哪些畫面吸引著你？

（預(yù)設(shè)：果園飄香找兔草吹蒲公英）

（4）小結(jié)：魚兒的歡躍,果子的甜香，沉甸甸的稻穗,都在向我們報告著一個令人振奮的喜訊一豐收,這是多么令人激動啊!在作者的筆下，這一個個畫面這么真實，這么溫暖，好像一幅畫卷徐徐展開在我們的面前，那是因為作者把自己的多種感官體驗到的都寫了進去。借助語文作業(yè)本，再來梳理。

（1）讀一讀，完成填空。

阿媽牽著“我”走月亮，“我”看到了

，聞到了

聽到了，還想到了

（5）朗讀第6自然段

（二）學(xué)習(xí)8－9自然段，品味親情

1.引讀：和阿媽走月亮真是一件愜意的事情，有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說；有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。

2.出示：走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……

（1）想想：“我”和阿媽還會走過哪里呢？模仿著說一說。

（2）思考：“我”為什么那么喜歡和阿媽走月亮？

（3）出示吳然語錄：“童年時代的一切，烙印在我的人格氣質(zhì)上，也像影子一樣浸潤在我的創(chuàng)作中。”

（4）出示句子：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話讓你想到了什么？

（阿媽就像天上的月亮，“我”就像那小星星，天上“月亮牽星”，地上“阿媽牽我”，這是多么美妙、溫馨的畫面，從而體會“我”和阿媽之間的濃濃親情。

（5）小結(jié)：“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！

（三）整體回顧，解決疑惑

1.第一節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，老師提過一個問題：“走月亮”本是吳地的一個風(fēng)俗，作者寫的“走月亮”是否就是體現(xiàn)這種民俗風(fēng)情呢？學(xué)到這兒，你心里有答案嗎？