2022年安徽省中小學教育教學論文潤物無聲，靜待花開摘要：小學是義務(wù)教育的初始階段，英語這門學科是教學的主要科目。教師在教學中應(yīng)當以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂教學更具有吸引性，作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，用細心和耐心引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣與持續(xù)的學習熱情。本文將從小學英語教師的視角客觀思考學生在英語學習的具體表現(xiàn)，分析阻礙小學生學習英語的因素，基于具體的學習情況闡述小學英語教師在教學中激發(fā)學生學習興趣的策略。關(guān)鍵詞：小學英語；學生主體；課堂教學；學習興趣；作業(yè)設(shè)計引言：發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，需要教師明確教學的目標，制定切實可行的教學計劃。為破除當前英語教學中存在口語訓(xùn)練“啞巴化”、課堂氛圍沉悶化、作業(yè)設(shè)計枯燥化的現(xiàn)狀，教師需要從為學生創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，系統(tǒng)、科學、高效布置作業(yè)課內(nèi)與課外兩個方面著手，以激發(fā)學生參與課堂的熱情，提升作業(yè)完成的質(zhì)量。與此同時，在學生學習英語興趣的激發(fā)上，教師要采取“潤物無聲，靜待花開”的方法，依據(jù)學生的年齡特征與性格特征設(shè)計生動有趣的英語課堂，增強學生學習英語的內(nèi)生動力，讓學生從內(nèi)心深處感受到英語是一門有趣且簡單的語言性科目。一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀及策略案例分析1.小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析隨著新課程改革的不斷推進，小學英語課堂教學也取得了一定的進步，具體表現(xiàn)在教師的教學方法與教學手段更加多樣化，學生參與課堂的討論度較以往有所提升。即便如此，當前小學英語教學還是存在如下三個問題。第一：教學目標模糊。主要體現(xiàn)在學校和教師缺乏明確的教學目標，即學校高層領(lǐng)導(dǎo)忽視英語這門學科的師資投入和教學培訓(xùn)，教師對英語教學缺乏正確的認知而導(dǎo)致教學目標模糊，此種氛圍會讓部分學生失去學習英語的熱情。第二：教學方法單一。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)投入了教育領(lǐng)域以及新課程改革的普及，但還是有大部分教師還會選擇傳統(tǒng)的教育方式，采取格式化的教學語言、12022年安徽省中小學教育教學論文單一主體的教學，對學生的作業(yè)也缺乏科學有效的管理。第三：教師素質(zhì)有待提升。教師的一言一行對于學生的起到重要的示范作用，但是當前小學英語教師的師資隊伍魚龍混雜，這就使得小學英語的教學缺乏專業(yè)性。2.小學英語課堂教學策略案例分析（1）打造英語教學情境，激發(fā)學生主體地位為了激發(fā)起學生學習英語的興趣，我在人教版小學五年級下冊《Myschoolcalendar》這一單元的教學中采取了情景式的教學方法，鼓勵學生積極參與飾演課文中角色，并且在課堂中以對話的形式呈現(xiàn)。在課前，我讓同學們緊緊圍繞“calendar”這一關(guān)鍵詞，找到相關(guān)的道具（卡片、圖片、視頻等）來設(shè)置生活中常見的節(jié)日場景，既可以是具體的時間介紹，也可以是特色節(jié)日的介紹。簡單的道具并不能夠讓場景的布置看起來非常的真實，于是我把班級分成若干個小組，每組都要在課前制作搜集相關(guān)的資料（要以英文的形式來呈現(xiàn)，內(nèi)容不限），我把學生搜集得資料做成PPT，在學生進行對話、角色飾演或者是演講的時候同步放映。出乎我所料的是，同學們參與的熱情較為高漲，在講臺前用英文分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)這四大節(jié)日的具體月份與簡單的習俗，而講臺下的同學們也積極地參與到如何用英文說出具體日期的討論之中，整節(jié)課的課堂氛圍非常活躍。在課前導(dǎo)入結(jié)束后，正式進入課堂教學部分，為了讓學生有身臨其境的感覺，我在課堂中講述“calendar”這個單詞的時候,利用多媒體設(shè)備中幻燈片與音頻等功能，放映十二月份單詞的記憶圖片、音頻與短視頻的幻燈片，讓學生全方位感受到日期在生活運用的廣泛，借著此機會激勵學生用英文介紹家鄉(xiāng)的習俗與中國的傳統(tǒng)節(jié)日日期。我從同學們的口中知道了具有地方特色的習俗與文化，此次情景式的教學具有極大的收獲，讓我看到了一群具有創(chuàng)造力和想象力的學生。（2）巧妙運用多媒體設(shè)備，豐富教學的資源現(xiàn)如今的學生在小學的階段就已經(jīng)接觸了電子設(shè)備，對于多媒體設(shè)備的使用也有所熟悉，那么教師在英語的教學中要采用信息化的教學模式，讓英語這門語言類的科目變22022年安徽省中小學教育教學論文得更加直觀和具體。于是，我在教學的過程中會在網(wǎng)絡(luò)上搜集標準的發(fā)音和各類的圖片以及動感的視頻。例如在學習“colours”這個單元的時候，我會將red、yellow、white、purple等顏色的圖片放在幻燈片當中，還要在圖片加入對應(yīng)的音頻，以便于同學們熟悉各類顏色的單詞。與此同時，我還準備投放另一張沒有標有中文的各種顏色單詞的幻燈片中，以提問的方式讓同學們用英文說出幻燈片中的顏色，增強學生用英文說顏色的記憶力。除此之外，我還會讓學生在學習這個單元的時候，用多媒體設(shè)備中的音頻和圖片打造游戲的氛圍，即讓同學們以小組的形式用英文猜測幻燈片中投放的顏色，得分者多的小組有小獎勵。在游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生用自己的肢體語言讓自己的隊友猜對幻燈片的顏色，還有的同學是直接用英文或者是中文來提示。由于這個單元的學習是三年級小學生學習英語的第一節(jié)課，我會格外關(guān)注整節(jié)課的趣味性與同學的各種反應(yīng)，讓同學們在聽說讀寫的英語課堂中收獲樂趣。為了讓課堂更為活躍，我還會在課堂上用多媒體設(shè)備播放富有韻律且節(jié)奏感強的英文歌曲，例如：在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者是教學中穿插著播放《letgo》、《WalkingWalking》、《lemontree》等旋律輕松、容易上手的英文曲目，同學們聽到熟悉的歌詞就會不由自主地跟著哼唱，整節(jié)課的課堂氛圍都變得活躍了起來。除此之外，我還會經(jīng)常鼓勵學生在課下用電腦和手機等電子設(shè)備搜集有關(guān)英語的學習資料，可以是英文電影、視頻片段、動畫片，也可以是英譯版經(jīng)典書目，通過在課堂上進行英文的拓展性閱讀讓學生養(yǎng)成持續(xù)閱讀英文的習慣，形成良好的語感。不過要讓同學們控制好使用電子設(shè)備的使用時間，以便于身心的健康發(fā)展。二、小學英語創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計準則1.尊重個性差異，給予不同選擇。每一個學生在智力水平、認知水平和學習能力等均存在個體差異，為打破這種參差，設(shè)計布置彈性的作業(yè)我認為是十分有必要的。這也是一種創(chuàng)新，建立多層次的作業(yè)組成結(jié)構(gòu)，滿足不同層次學生的需要，既能滿足高能力水平學生的能力提升需求，也能不讓能力略低的學生無題可做，讓學生們各取所需，選擇自己能夠接受的難度去學習進步。2.加強學科滲透，體現(xiàn)作業(yè)多元化。32022年安徽省中小學教育教學論文每個學生天性以及個性不同，他們的興趣愛好也有所不同，有的學生喜歡表演，有的學生喜歡推理，有的學生還喜歡交流。因此根據(jù)學生不同的個性特點，布置屬于他們專屬的作業(yè)，例如：讓喜歡表演的同學根據(jù)課本內(nèi)容自行編排英語短??；給喜歡推理的同學布置英語算術(shù)題；給喜歡交流的同學布置課外交流采訪的作業(yè)，讓學生們在做自己喜歡的事情的同時也完成作業(yè)。在這樣的學習過程中不僅能夠讓學生體會到其中的樂趣，還能夠感受到成功的喜悅。通過多元化的作業(yè)發(fā)掘?qū)W生潛能，挖掘?qū)W生智能，從而促進學生的全面發(fā)展。3.傾聽學生意見，打造創(chuàng)造性作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！痹谖铱磥?，學生不僅是作業(yè)的完成者，還可以是作業(yè)的設(shè)計參與者。大年級的小學學生已經(jīng)能夠有對外界事物獨特的見解，作業(yè)也是如此，因此在學生跟著老師腳步學習一段時間，做過一段時間作業(yè)后，學生們能夠思考出自己喜歡的作業(yè)類型甚至題型。教師在這個時候可以聽取學生的意見，或許這將是意外的靈感來源，打造出具有創(chuàng)造性的作業(yè)總結(jié)：總而言之，小學英語的教學要注重激發(fā)學生的學習興趣，要在課堂上為同學們創(chuàng)造充分的表現(xiàn)機會，讓同學們有持續(xù)參與英語教學活動的熱情。除此之外，在小學英語作業(yè)設(shè)計中具有創(chuàng)新性，體現(xiàn)科學性，布置適量、適情、適宜的課后作業(yè)?！皾櫸餆o聲，靜待花開”就是小學英語教師在教學的過程中要用熱情和愛心澆灌學生，讓學生體會到教師的用心之處，在課堂中收獲到正向的激勵。參考文獻[1]徐穎倩：小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略[J].名師在線,2022,(18):73-75.[2]張巖：小學英語課后作業(yè)形式和評價策略[