雙減背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層研究課題研究方案一、課題研究背景及意義國(guó)家為了切實(shí)提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。“雙減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”,在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實(shí)是值得我們努力探索實(shí)踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。新課標(biāo)要求我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多，但對(duì)于每一課時(shí)內(nèi)容的考察，作業(yè)仍是必不可少的檢測(cè)手段，有助于教師理念下，學(xué)生的作業(yè)更要體現(xiàn)科學(xué)性及對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基對(duì)兒童的研究實(shí)驗(yàn)表明他本課題的研究目標(biāo)是對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)不同水平的學(xué)生的教學(xué)班級(jí)與不實(shí)施分層作業(yè)的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)C組側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們做熟。同時(shí)為約束他們B組除了必須完成C組的外，側(cè)重中等難度題，有一些A組同學(xué)C組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道根據(jù)作業(yè)分層的不同要求對(duì)不同組的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)進(jìn)心等也進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，具體做法是，分在A組的同學(xué)由老師評(píng)價(jià)輔導(dǎo)。B組的同學(xué)由A組的同學(xué)和老師共同評(píng)價(jià)并具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué)。C組的同學(xué)，由老師面對(duì)面進(jìn)行評(píng)價(jià)輔導(dǎo)，盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。在微小的進(jìn)步中體驗(yàn)成功并樹立堅(jiān)定的信心。由于本課題在xx年4月開始啟動(dòng)，本屆學(xué)生初一年級(jí)即將過去，因此研究過程結(jié)果主要放在初二、初三階段，具2xx.3-x.5開題準(zhǔn)備根據(jù)當(dāng)前教改形式和我校學(xué)生的具體情況確定研究課20x.-2x7課題論證，制定研究方案根據(jù)學(xué)習(xí)討論，我組同志認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)——分層作業(yè)是當(dāng)前教改研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，有廣泛的理論意義和實(shí)際意義，同時(shí)，做為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，在上級(jí)不允許分快、慢班的情況下，如何兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，因此我們確定了該課題，并制定了研究方案。2xx.9-20xx.10實(shí)施研究第一階段各實(shí)驗(yàn)班開始實(shí)施分層作業(yè)2xx.10-2xx.11實(shí)施第二階段研究在第一階段研究的基礎(chǔ)上適當(dāng)修正，補(bǔ)充研究方法。2xx.1