2021年橋教案集合9篇

橋教案篇1

教學(xué)目標：

1、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨特結(jié)構(gòu)，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)__的寫法，贊贊自己家鄉(xiāng)的橋。

教學(xué)重點：體會作者對家鄉(xiāng)兒時的回憶。

教學(xué)難點：文中幾個省略號的運用及對家鄉(xiāng)小橋名稱的理

解。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

放錄像（江南小橋的風(fēng)景，）

師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會唱的童謠，

它使人想起了小時侯的事兒，也構(gòu)起了作者對兒時的回憶。搖啊

搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉(xiāng)的橋，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和

橋有關(guān)的課文示屏幕：38、家鄉(xiāng)的橋來，讀好題目（齊讀）

二、初識課文：

1、先請你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內(nèi)容。

然后選一段最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的心的內(nèi)容在

小組里讀？（生自由讀，小組讀）

2、課文哪一段話最能引起你對兒時的回憶，最能打動你的

心？

三、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、示第五節(jié)，聽老師范讀這一節(jié)，想一下這一節(jié)讓你感覺

到什么？（生自由說）

2、是??！這是名副其實的樂園。因為在那里你可以在橋頭

——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時候—

—。（師生配合讀）童年的生活給我?guī)砹藷o窮的樂趣，成了我

最美好的回憶。

3、課文里用了幾個分號把做的幾件事說清楚了（用紅筆突

出“;”）所以在朗讀的時候停頓的時間比較短，請你自己試著

用悠閑的語氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）

小結(jié)：小時候的事經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海里，對家鄉(xiāng)的回憶依

然那樣清晰，童年是那么快樂，家鄉(xiāng)的橋就是我找到快樂的地方，

所以它是我們的——（樂園）。

過渡：長大后，我依然對兒時的樂園十分懷念，對家鄉(xiāng)的橋

更懷有一種深厚的感情。家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動人的，它的

美是因為它的造型，它的動人是因為它名稱的由來。我請一個小

組先讀讀橋的造型，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型的

特點。

四、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、請一小組讀，其他小組仔細聽，用一個詞語來概括造型

的特點（生自由說：千姿百態(tài)、各式各樣、形狀各異等）真不錯，

能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個詞。示屏幕：千姿

百態(tài)來，讀好它。再讀。

2、在家鄉(xiāng)，橋的造型千姿百態(tài)，可最常見的橋大多是——

（石橋），最簡單的是——最漂亮、最有氣派的數(shù)——。

3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣

派！橋洞和它的倒影像個很大很大的——（圓餅），只要在夜里，

你撐條小船穿梭其間——（生）

4、除了過戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態(tài)呢，

你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數(shù)不勝數(shù)。

五、學(xué)習(xí)第四節(jié)

過渡：家鄉(xiāng)的橋不光造型千姿百態(tài)，名稱也很美。（出示橋

名）有——（生）

1、請同學(xué)們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受

一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來，快速讀——，放慢

速度讀——

小結(jié)：快讀，讀出了橋的數(shù)量，慢讀，把橋的形狀讀了出來。

2、這些小橋的名稱非常多，由來也是各不相同的，元寶橋、

駱駝橋是根據(jù)——（生），震龍橋、娘娘橋是根據(jù)——（生），

如意橋是根據(jù)——（生）。更有趣的是，它們或——或——或—

—或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，

用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。

3、江南的小橋名稱真是如詩如畫，充滿情趣！看，還有那

些橋名呢?。ǚ配浵瘢?/p>

4、家鄉(xiāng)的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平

添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。

5、家鄉(xiāng)的橋名充滿了情趣。（出示第四節(jié)）

如果你是一名導(dǎo)游，請從這些橋里選取一種橋名，把它介紹

給游客，你可以從名字的由來、字體以及和它有關(guān)的故事來介紹。

小結(jié)：家鄉(xiāng)的橋成了我對兒時的回憶，至今令我難以忘懷，

它的造型那么——，名稱——?？梢娮髡邔亦l(xiāng)的橋非常——（熱

愛），來，讓我們一起感受家鄉(xiāng)橋的美麗和特別，我們一起讀好

3-5節(jié)。（音樂響起，全班齊讀3-5節(jié)）

六、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

江南是我的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的小河非?！ㄩL），小橋的數(shù)

量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節(jié)，老師先

引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細了。小橋的

數(shù)量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長，怎么長呢？讀—

—（生），一遍不夠再來一遍（師引讀）

七、對最后一節(jié)的理解

長相憶、最憶家鄉(xiāng)的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，

憶橋是孩子們的——。

八、放錄像（江南小橋的風(fēng)景），學(xué)生輕輕跟著唱《搖啊搖，

搖到外婆橋》結(jié)束全文。

橋教案篇2

一、教材分析

《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文，以跌宕起伏、扣人

心弦的情節(jié)，簡練生動、極富韻味的語言，滿懷深情地塑造了一

位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。__在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)

境描寫等方面都很成功，所以，這篇__既是一篇對學(xué)生進行優(yōu)秀

品質(zhì)培養(yǎng)和情感熏陶的經(jīng)典題材，又是一篇學(xué)習(xí)表達方法的精彩

范文。

二、教學(xué)目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無

私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

3理解題目所蘊含的深刻含義。

4引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

三、教學(xué)準備

幻燈片一組、動畫一組。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入

同學(xué)們，如果老師要你以《橋》為題目寫一篇作文，你會寫

些什么呢？（讓學(xué)生說）作者談歌的《橋》又會寫些什么呢？這

就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《橋》。板書：橋

（二）初讀課文，整體感知

大聲的朗讀課文，想一想課文主要講什么？

自學(xué)生字，新詞。

（三）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌

1讀1---6自然段，找出描寫雨水和洪水的句子，你能體會

到什么？

指名讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2讓我們來看一看錄像，想一想這是一個怎樣的畫面？

師：洪水來得突然，無情地吞沒著整個村莊，在這個危急時

刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應(yīng)是什么？（逃生）

3課文中是怎樣寫村民們逃生的？他們當時的心情怎樣？

師：南面是一米高的洪水，東面西面沒有路，只有北面有座

窄窄的木橋，這意味著這座木橋是——（惟一可以求生的橋）

過渡：在這生死攸關(guān)的時刻，人們在慌亂的逃生，只有一個

人是個例外，他就是——黨支部書記（板書：老支書）我們來

看看他又有什么樣的表現(xiàn)？

（四）品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象

1請你繼續(xù)往下讀課文，畫出描寫老漢動作、外貌、語言、

神態(tài)的句子，想想老漢是個怎樣的人？

2全班交流，指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)朗讀以下四個句子：

⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

他像一座山。一個“盯”字，你能懂老漢當時的心嗎？“他像

一座山?！蹦隳荏w會到什么？

⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在

后邊！”

想象一下當時的情景，這句話我們應(yīng)該怎樣去讀？

⑶老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你

還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

從這幾個動詞，你能體會到老漢內(nèi)心的感受嗎？

⑷老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

這一“吼”一“推”應(yīng)該怎樣讀？

師：這是一個怎樣的老漢？學(xué)生說，教師相機板書。

4（出示課件）讓我們一起借助課文的敘述來想象一下當時

的情景。想一想，這座讓村民平安逃生的橋到底是什么橋？

看完后：你能用一個帶有“橋”字的詞語說說嗎？學(xué)生說，

教師相機板書。

過渡：是啊，一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小伙

子，都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。從此，

這世上就多了一個孤獨的老人。

（五）多元朗讀，升華情感，表達情感

1默讀課文最后的4個自然段，想象一下，老太太可能會面

對怎樣的生活？說說你心中的滋味。（預(yù)設(shè)：他們或為老漢和

兒子的犧牲而悲痛，或為老太太的孤苦伶仃而傷心同情，或體驗

到這位共產(chǎn)黨員犧牲的悲壯。）

2領(lǐng)悟作者的表達方法

⑴課文最后才交待老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好

處？

⑵文中有多處關(guān)于大雨和洪水的描寫，這些描寫有什么特

點？

師：祭奠的這一天，整個山村都在哭泣，老支書的墓前齊刷

刷地脆下了一大片。他們有太多的話要說。

3小練筆出示幻燈片

（假如你是村民中幸存者中的一員，此時此刻，站在這位黨

支書與兒子的墓前，你一定有許多話要說：要對這位黨支部書記

說，要對他的兒子說，想對這位老太太說。請你選擇其中的一個

人把你想說的話用筆寫下來。）

請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。

教師深情總結(jié)：在可怕的山洪面前，在生死關(guān)頭，這位老人，

他舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人

架起了一座生命之橋。

板書設(shè)計：

橋

老支書生命橋

鎮(zhèn)定無私舍己為人黨群橋

橋教案篇3

學(xué)習(xí)目標：

知識、能力方面：認識8個生字，讀準并理解“綻放、凋零、

含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。

過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上

下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

情感、態(tài)度、價值觀方面：體會李博士和臺灣青年一心為他

人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余

震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨

越海峽的生命橋的”含義。

教學(xué)準備：

教師：課件

學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的`意思，“慈濟

醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。

課前交流：

今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來__小學(xué)，還記得我姓什么

嗎？我是第二次來到我們__小學(xué)，因為不熟悉道路，上午第一次

來時，老師費了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，

在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座

橋來，你有什么想法？

（出示地圖），你們看，就是這幅祖國的版圖，這里有一座

美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著

千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，

怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好

我們來上一節(jié)語文課。準備好了嗎？上課！

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題--《跨越海峽的生

命橋》?？吹秸n題，你想說點什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋

指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我

們一起走進一個真實的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會讀了嗎？

2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、

慈濟醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪

個詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個

詞語？）

A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花

兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟

花有關(guān)系的詞，是--含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這

三個詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指

的是什么了？（自由讀，回答。）師相機介紹“白血病”的資料：

白血病俗稱“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，目前有效

的治療方法只有進行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非

常不易的。

C剩下的詞語你能讀準么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟醫(yī)院”

這里有一個多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰

知道“慈濟醫(yī)院”，指生介紹：慈濟醫(yī)院，位于臺灣花蓮市，是

目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料

庫。

B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個詞語的意思嗎？你查了字典，字典上

怎么解釋的？（生讀解釋）理解詞語是個好方法，你很會學(xué)習(xí)。

另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個

詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不

過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂

它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指

名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，

茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？一個。十萬分

之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，

醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適

合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當中找過？找到了

嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國大陸找到了嗎？最后，在

哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

3．詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考

課文講了一件什么事。

4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，課件出示：“杭州小錢白血病臺灣同胞

余震中捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把

故事內(nèi)容說得明白又完整？）

5．課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最

讓你感動的是什么呢？

三、細讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

1.看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感

動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)

們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓

我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其

他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的

意思。下面，請同學(xué)們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士

的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一

讀，你能體會到什么，一會兒我們交流。

2．默讀畫語句，小組交流。

3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認真，讓老師很感動。

誰愿意先來交流。

A交流第四自然段語句“在這場災(zāi)難中......不清楚。期待

著他的骨髓。”

1.指名交流。

2.評價：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會，真會讀書！對

于這兩個句子，還有不同的體會嘛？再指名交流。

3．評價：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會到臺灣青年

的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看臺灣青年冒著地震的危險，

離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽

掛自己的家人。但是，他想得更多的是--看這句話（課件出示“但

是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著

自己的骨髓?！保ㄖ干x）

5．那么，臺灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希

望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教

師深情朗讀第二自然段。）

6．聽老師讀了這段話時，你心里都有什么感受？你是個有

同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小

錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是

幸運的，他在臺灣找到的這個人即使是在地震的危急時刻，心里

想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個句子，“但是，他知道”

接下去“在海峽的......”

7．請大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤、凋零、

綻放），你能不能用上一個或幾個，說一說臺灣青年心里想著，

自己的骨髓會讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺灣

青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢）臺灣青年想著一個生命康

復(fù)的希望，多么善良的心?。《嗝床┐蟮膼坌陌。?/p>

聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進了臺灣青年的內(nèi)心世

界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動我們的正是這顆善良的

心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動自

己的同時，也能感動在座的每一個人，齊讀。

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺灣青年美好的心靈，感動了自己也

感動了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會到了什么呢？（指

名朗讀、交流?！俺林本洹Ｕ勼w會。）

2．評價：他抓住“沉著”這個詞語來體會，會讀書！還有

誰也畫了這句話？

3．評價：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起

來了，在體會李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）

來，我們像她這樣把整個第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會這個

“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。

余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然?。∧膫€詞語是

突然的意思？強調(diào)這個詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，

當時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險的時刻，李博

士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時此刻，跑到哪

里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？

可李博士卻怎樣地站在那充滿危險的地方？（沉著地）

“此時此刻”，臺灣青年和李博士可能在想些什么？你有什

么感受？

師：難道同學(xué)們認為“余震”是件小事？

（余震雖然這么強烈，甚至有生命危險，可他們心中，只想

著小錢，所以覺得是“小事”?。?/p>

師：那么，“此時此刻”指什么樣的時刻呢？

出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在

病床上。

師引讀：此時此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危

險時時威脅著他們。

生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在

病床上。

師引讀：此時此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急

地等待著骨髓。

生：--李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病

床上。

師引讀：此時此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也

許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

生：--李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在

病床上。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，也是一場跟死神爭奪生

命的較量。他們冒著生命的危險，在那里等什么呢？他說對了！

變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力，......”指生讀。

這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的

火種，是美好的希望，是博大的愛心。

4．骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出

發(fā)了......

屏幕出示：

10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。

14時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。

16時45分，飛機在上海降落。

20時50分，李博士直奔杭州。

22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到

小錢的身邊，用了多長時間？（生答）只差5分鐘。就是整整十

二個小時??？這是怎樣的12個小時？用一個詞語形容?。ňo張、

爭分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長、驚心動魄、疲勞）課

文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊

張與漫長，快找一找是哪一個？（板書：奔波）讀這個詞語，讀

出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長的感覺......

經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，

（再出示：22時50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨

2時整，手術(shù)才順利完成！）第六自然段中還有一個詞語寫出了

李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿?。是哪一個？（連夜）連夜

啊！多么讓人感動??！讓我們把內(nèi)心的全部感動，融入第六自然

段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有

24小時，接下去--。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家

對課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時間夠：同學(xué)們，故事讀

到這里，大家對課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨

越海峽的生命橋？）

（出示“這真是一座用架設(shè)的生命橋??！”讓學(xué)生發(fā)散填空）

（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）

這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠屹立在

大陸同胞和臺灣同胞的心中?。ò鍟捍箨懲?、臺灣同胞）

2．其實，臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人

事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示

幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動情誦讀）。

①１__x年４月，該中心首次進行橫跨兩岸的骨髓移植，將

臺灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1__x年7月29日臺灣身患殘疾的湯女士帶著傷病的身軀，

為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③200x年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺灣女青

年捐獻的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文

健的生命。......

3．師：截止目前，慈濟醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例，成

功救治了不少白血病患者，每個事例背后都有一個感人的故事，

這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

用愛心架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）--跨越海峽的生命橋！

4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心

和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他

們會說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級里討論討論這個問

題。下課！

橋教案篇4

活動目標：

1．理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。

2．感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

活動準備：

1．詩歌范例。

2．人手一份紙、筆。

3．古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

活動重點：

理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

活動難點：

感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。

指導(dǎo)要點：

通過觀察圖片，聽聽說說，引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋

夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。

活動過程：

1.出示掛圖導(dǎo)入。

提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫

面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的

發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：

這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？

（3）幼兒跟讀。

3.了解古詩結(jié)構(gòu)。

教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七

言絕句"。

4．分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的

叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈

火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的

鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客

船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。

詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘

聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的

親人，他久久不能入睡。

5．學(xué)做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學(xué)做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，

讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

評價要素：

1．是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2．能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美

景。

活動建議：

在其他時間段反復(fù)播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫

作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

附：古詩《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

橋教案篇5

教學(xué)要求：

1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、

因、為”8個字。

2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的

意思。

3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

教學(xué)重點：

掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞

語的意思。

教學(xué)難點：

準確理解課文結(jié)尾句的意思。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

初讀課文，教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字。

1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。

2、認讀詞語：架橋、沒有、方便、努力、打聽、計劃、因

為。

二、揭示課題，質(zhì)疑。

1、板書課題：《架橋》

2、設(shè)疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是

怎么架起來的?是誰架好的?)

3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、自讀課文，整體感悟。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文?？梢愿呗曌x，

也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么

讀。

2、出示圖畫，請你根據(jù)剛才課文中了解的內(nèi)容，試著解說

一下。

四、以讀代講，引出問題。

1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)

理解詞語“方便”的意思。

2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)

板書：小猴小熊

3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。

4、出示句子：

每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小

猴就要架橋了。

(1)齊讀這一句。

(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模仿一下。

(3)比較句子：

a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。

b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知

道小猴就要架橋了。

(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復(fù)朗讀，體會

小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的。)

5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架

準備。“努力”說明什么?)

6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?

7、結(jié)果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。

8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表揚他的呢?

9、聽到了大家的夸獎聲，小猴哪去呢?

10、出示句子：

小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河

上。

(1)指句讀。

(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向

大家說些什么?

五、拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么?應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?

2、如果你是小猴，今后該怎么做?

六、齊讀課文。

橋教案篇6

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課程標準》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景

有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩?！睌?shù)學(xué)教

學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)

生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動有趣的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題，使

數(shù)學(xué)問題生活話，生活問題數(shù)學(xué)化。本節(jié)課以學(xué)生個性思維、自

我感悟為前提，強化學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗，促進學(xué)生對概

念的理解概念由模糊到清晰，在整個探究發(fā)現(xiàn)的過程中，我沒有

把知識規(guī)律直接展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極地動手實踐、自主

探索及與同伴進行交流，親歷觀察、歸納、猜測、驗證、推理等

探究發(fā)現(xiàn)的全過程，從而掌握知識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并形

成良好的情感態(tài)度與價值觀。

二、教學(xué)背景分析

1．學(xué)生情況分析

本節(jié)課，是在學(xué)生掌握相遇問題的基礎(chǔ)上進行的?；疖囘^橋

問題在以前的教學(xué)中屬于奧數(shù)范圍內(nèi)，其數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)

生理解掌握起來比較困難。因此，我們要采用多樣化的教學(xué)方式

及策略，巧設(shè)認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和求知欲，引

導(dǎo)學(xué)生在情境中借助已有知識去獲取新知，使學(xué)生在感知、猜想、

驗證、得出結(jié)論的豐富學(xué)程中，獲得深刻感受，生成新的經(jīng)驗。

豐富的感性材料、深入的體驗與感悟，積極的探究與思考，才能

激起創(chuàng)造的火花，使數(shù)量關(guān)系的概括總結(jié)水到渠成。

2．教學(xué)內(nèi)容分析

“火車過橋”是京版義務(wù)教育課程改革實驗教材四年級下冊

“實際問題”這一單元的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是教材中出現(xiàn)的新

問題。學(xué)生要掌握火車過橋的路程等于橋長加車長這一數(shù)量關(guān)

系，并學(xué)會計算過橋路程、過橋時間?；疖囘^橋路程數(shù)量關(guān)系的

歸納、總結(jié)和運用對學(xué)生來說是一種能力的提高，它區(qū)別于一般

實際問題的學(xué)習(xí)，這一部分內(nèi)容的思考性比較強，需要學(xué)生有更

強的觀察能力和思維能力與之相配合，所以學(xué)習(xí)的困難會比較

大。

3．教學(xué)方式、手段與技術(shù)

變重視結(jié)論的記憶為重視學(xué)生獲取結(jié)論時的體驗和感悟；變

模仿式的學(xué)習(xí)為探究式的學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)與體驗學(xué)習(xí)有機結(jié)合；

實際生活片段糅到游戲性地活動中；現(xiàn)代信息技術(shù)——火車過

橋，火車可以被自由拖動，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑

戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在視聽領(lǐng)域里展示事物的發(fā)展變化過程，

讓學(xué)生親身體驗，不但有助于獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在

體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

三、教學(xué)目標設(shè)計及教學(xué)重、難點

知識與技能：通過學(xué)生操作、觀察和討論，讓學(xué)生知道火車

過橋的路程包括一個橋長和一個車身的長度。學(xué)會計算過橋路

程、橋長、車長、過橋時間。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能

力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已有的知識，運用數(shù)學(xué)思想

方法推導(dǎo)出過橋問題的數(shù)量關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識，體

驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點：知道火車過橋的路程包括一個橋長和一個車身的

長度。學(xué)會計算過橋路程。

教學(xué)難點：學(xué)會計算過橋時間。

四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

1．談話：同學(xué)們，我們每天都要過馬路，你們思考過嗎，

一個人和一個隊伍以同樣的速度過馬路所用的時間一樣嗎？同

樣的速度，同樣的馬路，所用的時間為什么不一樣？

[策略]提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在交流中暢所欲言，

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題的能力。

2．游戲：指定教室前一段為馬路，請一組同學(xué)演示過馬路

的情形，其他同學(xué)認真觀察。

3．小結(jié)：看來這個隊伍過馬路，不但要走馬路的寬度，還

要走一個隊伍的長度。小小的過馬路也存在著這樣的數(shù)學(xué)問題。

其實，火車在過橋、過隧道的過程中也存在著這樣的數(shù)學(xué)問題，

今天我們就來研究火車過橋問題。

[策略]把數(shù)學(xué)知識依附于常見的現(xiàn)實生活問題中，引領(lǐng)學(xué)

生發(fā)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題間的本質(zhì)聯(lián)系，進而

合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，給原本單一冷漠的內(nèi)

容注入人文的血液，促進學(xué)生感悟、內(nèi)化。

（二）情境體驗，初探規(guī)律

1．理解：過橋路程=橋長+（一個）車長

一列火車，通過一座大橋，已知由車頭開始上橋到車尾離橋

共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，請你計算火車過橋的路程？

（1）小聲讀讀。

（2）誰愿意計算火車過橋路程？解釋一下你列的算式。

（3）你在解答這道題的過程中還有哪些不懂的地方？

播放課件：

①理解車頭開始上橋到車尾離橋

誰能到電腦前邊演示邊說說怎樣叫車頭開始上橋到車尾離

橋？

②理解過橋路程

過橋路程指哪一段路程？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

引：我們可以找準一點來觀察。（課件演示火車過橋的情形）

以車頭為標準；以車尾為標準。

[策略]此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，因此巧妙的設(shè)計

了課件：學(xué)生可以用鼠標自由拖動火車過橋，同時，火車過橋的

情形活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。真實的聲音，逼真的畫面，激

發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生在動手操作中體驗、感悟，碰撞觀點，

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效突破難點。

（4）小結(jié)：火車過橋的路程等于橋長+（一個）車身長

板書：過橋路程=橋長+車長

（5）通過這一數(shù)量關(guān)系，我們聯(lián)想到什么？

板書：過橋路程－車長＝橋長

過橋路程－橋長＝車長

（6）我們能根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系推到其他數(shù)量關(guān)系，有數(shù)學(xué)

思想。在剛才的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能抓住這一問題的關(guān)鍵語

句分析理解這道題，我們的學(xué)習(xí)方法不錯。因為你們善于發(fā)現(xiàn)問

題，分析解決問題，我們有了這樣的研究成果。

（7）火車過橋路程與哪些因素有關(guān)？（速度、時間、橋長、

車長）

板書：過橋速度、過橋時間

2、學(xué)會計算車長

小結(jié)：看來過橋路程不但與橋長和車長有關(guān)，還與過橋速度、

過橋時間有關(guān)。下面我們利用研究的這一成果，解決幾個生活中

的問題。

一列火車，通過4400米長的大橋，已知由車頭開始上橋到

車尾離橋共用4分鐘，車速是每分鐘1200米，求這列火車有多

長？

（1）請你在練習(xí)紙上列式解答？

（2）請同學(xué)到前面分析講解？

3、小結(jié)：我們一起研究了火車過橋的問題，其實在火車過

隧道中也存在著這樣的數(shù)學(xué)問題。

[策略]真實的情境，經(jīng)驗的應(yīng)用，有序的導(dǎo)向，使學(xué)生在

自主中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)方法。數(shù)形結(jié)合，讓

學(xué)生自主選擇解決問題的辦法，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（三）鞏固拓展，提升認識

1．基本練習(xí)

一列300米長的火車，通過隧道，已知由車頭開始進入洞口

到車尾離開洞口共用3分鐘，火車的速度是每分鐘1100米。求

隧道的長度？

（1）你們有一張同樣的題紙，自己讀題分析，在題紙上解

答？

（2）愿意把你的解題過程讓大家看看嗎？給大家解釋解釋。

2．變式練習(xí)

有一列500米長的火車，通過一座5500米長的大橋，火車

每分鐘行1000米，問火車通過大橋用多長的時間？

（1）這一問題和剛才的問題有什么不同？

（2）應(yīng)該怎么求過橋的時間？小組商量商量。

（3）小組反饋。

[策略]練習(xí)注意覆蓋本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，緊扣教材的重

點和難點，注意變式練習(xí)，避免練習(xí)的機械重復(fù)，內(nèi)化新知。多

種練習(xí)也是一種信息源，解決問題的過程其實也是一種深化理

解、蓄積“能量”的過程，是學(xué)生拓寬知識視野、完善認知結(jié)構(gòu)、

提升認識境界、增長人生智慧的過程。

3．延伸

談話：前不久我們學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河巍?/p>

五年級有學(xué)生248人，排成四路縱隊去春游，隊伍行進的速

度為每分25米，前后兩人相距都是1米?，F(xiàn)在隊伍要走過一座

橋，整個隊伍從上橋到離橋共需16分。這座橋全長多少米？

（1）請各小組解決這個問題，看哪個小組合作的最好。

（2）請一個小組到前邊給大家分析。

4．小結(jié)：生活中還有許許多多過橋問題來解決的問題。多

觀察多思考。

[策略]學(xué)為所用，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，有效地激發(fā)

了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的情趣。

（四）歸納總結(jié)，評價升華

今天你有什么收獲？

橋教案篇7

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年

前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：

盧溝橋烽火齊讀課題

2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問?學(xué)生提問，比如“烽

火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

解決問題：事先請同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請

學(xué)生自己匯報預(yù)習(xí)成果，

3、師相機介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，

日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向

全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4、語言引入：這是一段我們每個中國人都應(yīng)該記住的歷史，

可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承

認他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚

至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義

的。事實到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、詞語：烽火妄圖偽軍咽喉凌晨吶喊殲滅震耳欲聾

哭爹喊娘

2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時間加事件概括課文

主要內(nèi)容

三、研讀第一節(jié)：

1、日本為什么要發(fā)動盧溝橋事變?出示第一節(jié)

●蠶食

(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點

吃光。)(這是個比喻的說法。)

(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領(lǐng)土，從

1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北

地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這

里可以看出盧溝橋的重要性。)

(2)請同學(xué)們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的

重要?

(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要

道。)

(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當時的北京、天津都

會失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包

含的是民族存亡的憂思，請同學(xué)們讀好這句話。

四、研讀課文2—5節(jié)。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀

2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，

一會兒我們來交流。

1、交流：請同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給

你留下了什么印象。

日軍：

(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

(2)從哪些細節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的

陰謀?交流【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。

a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”

引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日

軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可

見，日軍的舉動十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡

猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀

出日軍的奸詐狡猾。

b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎?

全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)

“氣勢洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因為他們蓄謀已久的挑

釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火

來。)

守軍：

a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的——嚴詞拒

絕。不嚴詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國的存亡。)指導(dǎo)朗讀，

讀出堅定的語氣。

在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

總結(jié)：

敵人：蠻橫無理，不可一世。

守軍：不畏強敵，開槍還擊。

讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自

然段。

2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示

4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻?！狈路鹂吹搅?/p>

我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇

無畏。

b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃?！?/p>

“舉起、冒著、沖出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們

英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進攻

宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，

但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

指導(dǎo)朗讀。

C.“悄悄地進發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智

多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

D.在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎

樣的印象?

面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼

哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員說些什么?

讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對

他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝

橋事件的經(jīng)過講一講嗎?

老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

時間敵軍我軍

1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶大聲喝問嚴詞

拒絕

惱羞成怒首先開火……立即還擊……

第二天凌晨人仰馬翻吼叫瘋狂撲來同仇敵愾奮起還擊

哭爹喊娘狼狽而逃……舉起冒著沖出砍去……

當天晚上猝不及防鬼哭狼嚎手握腰佩

抱頭鼠竄……悄悄進發(fā)齊聲吶喊兩面夾擊……

4、總結(jié)場面描寫

剛才大家抓住了特定的時間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時雙方神態(tài)

舉動的關(guān)鍵詞語復(fù)述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，

像這樣對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情

況的描寫就是場面描寫。

a.我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡(luò)?

要交代場面發(fā)生的背景：時間、地點、環(huán)境

b.描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有

具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為__第二節(jié)中哪里是總

體描寫，哪里是具體描寫?

c.場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能

幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。

__第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的

先后順序的?

d.場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。

五、作業(yè)

仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個場面：勞動、比賽、

課件活動、辯論等。

橋教案篇8

課題：《橋》

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知

１、談話引入課題：

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天

我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

２、自學(xué)課文，要求：

⑴自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵想一想：

課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念

地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走

了。

二、再讀課文，感受“感動”

１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

２、交流：

⑴出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，

勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解

“勢不可擋”。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一

讀。

（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）

３、過渡：

當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水

里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了

嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？

不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號

人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞

地向那木橋擁去……

４、討論：

如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，

會是怎么的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

５、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去

理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的

地方，讀一讀，說一說。

⑴先村民到木橋前，便于指揮。

⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷舍己為人，壯烈犧牲。

６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自

己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是

真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神

態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

２、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)：

⑴出示句子：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地

擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為

村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村

民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”

呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：

“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你

還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

Ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你

還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

Ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你

還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容

置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什

么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？

（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：

“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父

愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先

人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

３、再讀加深感受：

再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地

朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永

遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象

當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠紀念您！

洪水退后……

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地

方？

２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與

小伙子的關(guān)系？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶語言簡練，語句簡短。

……

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

橋教案篇9

教材分析：

《橋之美》是一篇