2021年科學教案模板合集九篇

科學教案篇1

活動目標：

1、認識三角形，知道它有三條邊，三個角。

2、能用三角形組合，變化出新形象培養(yǎng)幼兒的動手能力及

創(chuàng)造能力‘

重點難點

1、認識三角形，知道它有三條邊，三個角。

2、能用三角形組合，變化出新形象培養(yǎng)幼兒的動手能力及

創(chuàng)造能力

教學內容及學情分析：

讓幼兒認識三角形，知道它有三條邊，三個角，能用三角形

組合，變化出新形象，這次活動我注重了幼兒的操作，讓他們通

過自己動手拼圖，不但培養(yǎng)了幼兒的動手能力及創(chuàng)造能力也提高

了幼兒對圖形的認知能力。

活動準備：

1、正方形、三角形、圓形卡片、頭飾若干，紅領巾、三角

形彩旗等

2、用三角形拼成的熱帶魚畫面一幅、擬人的三角形圖片、

展臺、

活動過程：

一、認識三角形。

1、教師利用展臺出示擬人的三角形娃娃，邊出示邊以擬人

的口吻說：“我是三角形娃娃，我有三條邊，三個角，大家都叫

我?guī)Ы堑呐笥眩芏嗟胤蕉茧x不開我。

2、教師出示一個三角形的厚紙片，讓幼兒數(shù)一數(shù)，它有幾

條邊?幾個角?幼兒回答正確后，告訴他們：這是三角形紙片。并

教幼兒學說幾遍“三角形”

3、再出示紅領巾、三角形彩旗，讓幼兒數(shù)一數(shù)他們的邊數(shù)、

角數(shù)，并說出它們都是三角形的。

二、復習鞏固

1、教師出示拼好的圖，讓幼兒進行觀察，進一步熟悉三角

形。

(1)、出示熱帶魚圖片，請幼兒觀察它們是由哪些圖形拼成

的?

(2)、請幼兒找出一個三角形，看一看、摸一摸，進一步感

受三角形

特點。

2、

游戲

“圖形娃娃”找家。

(1)、教師講述

游戲

的玩法：“游戲開始，幼兒戴頭飾邊聽音樂邊做動作。音樂

一停，幼兒迅速跑進與頭飾相同的圖形內，每個圖形內的幼兒互

相檢查是否走錯，然后請幼兒說一說自己是什么圖形娃娃。然后

交換頭飾，游戲重新開始。

(2)、讓幼兒做游戲。

3、讓幼兒利用三角形自由拼圖：啟發(fā)幼兒拼出多種物

三、展評幼兒的作品，教師和幼兒一起欣賞、分享作品。

科學教案篇2

目標：

1、在理解5以內序數(shù)的基礎上，根據(jù)門牌號碼找到相應的

房間。

2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂

準備：

材料：分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、

六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不

同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距

離，滿足了不同幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎

上經(jīng)驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。

過程：

1、情景導入

很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？

——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的

人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”

“好呀，好呀！”小動物們都歡呼起來。

2、鞏固經(jīng)驗

（1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出

示有五間房子的平房）

1）、請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子

2）、小兔問什么要住在這里？

（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，

第二間——————以鞏固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗）

（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的

風景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第

二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間

的高樓）

科學教案篇3

設計思路:

幼兒的一些無意舉動，讓他們突然發(fā)現(xiàn)：鏡子能夠反射光。

在隨后與幼兒的交談中我發(fā)現(xiàn)，由于鏡子是生活中使用率很高的

日常用品，所以，幼兒往往會產(chǎn)生片面的了解，鏡子就是照照而

已，別無用處。基于幼兒的原有經(jīng)驗、興趣及需求，我決定支持

他們繼續(xù)探究鏡子。

因此，活動設計就從鏡子的用途開始，讓幼兒回憶鏡子的用

途，然后通過“找一找”的游戲，使幼兒逐步感受“鏡子可以反

光，人們利用這個原理將其擺放在各個需要的地方，使其發(fā)揮功

用，為人類服務”。

游戲“找一找”是讓幼兒在不轉身的情況下，從鏡子中觀察

身后的玩具。由于受到游戲規(guī)則的限制，幼兒需要不斷地調整鏡

子的角度與方向，從鏡子中觀察身后的情況。游戲開始前，教師

先以游戲者的身份，親歷了整個游戲過程，完整、清晰地了解幼

兒游戲時可能會碰到的問題以及游戲帶給幼兒的啟發(fā)。由于教師

有了親身體驗，所以能發(fā)現(xiàn)：要擺弄手上的鏡子去觀察身后的玩

具，其實是有難度的；而且，用鏡子照自己的正后方要比照自己

的左后方和右后方更難：因此，需要有明顯的層次結構來支持幼

兒玩游戲“找一找”。由此，設計時我牢牢把握幼兒的學習難點，

幫助幼兒層層梳理和歸納，使游戲順利開展。

活動目標:

1．了解鏡子在生活中的廣泛運用，體驗鏡子為生活帶來的

方便。

2．在“找一找”的游戲中，嘗試通過改變鏡子的擺放位置，

觀察身后的景象。

活動準備

PPT、鏡子、玩具。

活動過程

一、生活中的鏡子

1．關鍵問題：你家里有鏡子嗎?鏡子擺放在什么地方?它有

什么用處?

2．小結：每個家庭都有鏡子，鏡子是我們生活中普通但又

非常有用的生活用品。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是喚起幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們

充分感受鏡子在生活中的用處。】

二、玩游戲：找一找

【設計意圖：從“用鏡子觀察自己”到“用鏡子觀察自己身

后的玩具”，雖然只是移動一下鏡子，但這個跨度對于幼兒來說

是個挑戰(zhàn)。而且，用鏡子觀察自己的正后方要比觀察左后方和右

后方更難。因此，游戲“找一找”需要有明顯的層次結構，以支

持幼兒的學習過程?！?/p>

(一)第一次游戲

1．游戲玩法：利用鏡子找到“雪娃娃”和“溜冰娃娃”。

但是，只可以使用鏡子，要想辦法從鏡子里找到這兩個玩具。

2．游戲規(guī)則：

(1)不能轉身，也不能回頭，只能借用手中的鏡子。

(2)在規(guī)定的時間內，誰能從鏡子里找到玩具“雪娃娃”和

“溜冰娃娃”，誰就獲勝。

3．幼兒在規(guī)定時間內游戲。

【設計意圖：第一次游戲的目的是讓幼兒初步感受鏡子除了

可以照自己，還可以從鏡子里觀察自己身后的物品。因此，游戲

前教師要告訴幼兒：游戲中會出現(xiàn)兩個玩具及玩具的名稱，并將

玩具擺放在便于幼兒觀察到的左后方和右后方。在激發(fā)幼兒游戲

欲望的同時，鼓勵幼兒能夠帶著目的進行游戲。初次操作，幼兒

還是會按照原來的習慣使用鏡子，為了能從鏡子里觀察到身后的

玩具，他們會下意識地移動自己的身體或是移動鏡子。這時，教

師需要了解幼兒的各種觀察方法，解讀幼兒行為背后的各種想

法，通過與幼兒的互動，促進幼兒的探究行為。在此過程中，教

師還需要關注座位比較偏的幼兒，適時給予他們一些幫助，因為

他們的觀察可能會難度稍大些。】

4．關鍵提問：

(1)你們從鏡子里找到這兩個玩具了嗎?它們分別在哪里?

(2)你們用了什么方法找到這兩個玩具的?

5．小結：雖然我們不能回頭看，但我們可以左右移動手中

的鏡子，通過鏡子來觀察我們身后的玩具。

【設計意圖：通過關鍵提問與小結，幫助幼兒梳理游戲中所

獲得的一些關鍵經(jīng)驗，使幼兒發(fā)現(xiàn)，原來我們可以利用鏡子觀察

身后的景象?！?/p>

(二)第二次游戲

1．游戲玩法：幼兒身后擺放六個玩具，運用第一次游戲的

玩法，想辦法從鏡子里找到這六個玩具，并分別記住它們的方位。

(這里教師需要鼓勵幼兒運用先前的好方法來進行第二次游

戲，使幼兒能不斷地鞏固、積累新經(jīng)驗。)

2．游戲規(guī)則：

(1)不能轉身，也不能回頭，只能借用手中的鏡子。

(2)在規(guī)定的時間內，能從鏡子里找到全部六個玩具，就算

獲勝。

3．關鍵提問：

(1)在你們身后有哪六個玩具?它們分別在哪里?

(2)要從鏡子里找到這六個玩具，你們用了哪些方法?使用的

方法一樣嗎?

4．小結：身后玩具擺放的位置不同，手中的鏡子也要隨之

改變方向，不僅可以左右移動，還可以上下移動，這樣才能看到

擺放在我們身后不同方位的玩具。

【設計意圖：第二次游戲是第一次游戲的遞進，幫助幼兒再

次鞏固建立新經(jīng)驗，使幼兒了解，想要從鏡子里觀察自己身后的

玩具需要運用一些方法。因此，這次玩具的擺放數(shù)量可以從原先

的兩個增加到六個；擺放的位置，也可有所調整，不僅有左后方、

右后方，還可增加較難觀察到的正后方。第二次游戲的關鍵提問

與小結重點在于幫助幼兒梳理與總結尋找的方法，特別需要交流

的是，如何觀察自己正后方的玩具，讓幼兒在生生互動的過程中

相互學習，相互感悟。】

三、有用的鏡子

1．關鍵提問：

生活中你們會運用剛才的方法來使用鏡子嗎?

2．播放錄像“汽車上的后視鏡”。

【設計意圖：錄像的內容是專門針對前面的游戲而攝制的，

凸顯車上的三面后視鏡及其功用，使幼兒感悟到可以運用先前建

立的相關經(jīng)驗來理解與解釋安裝后視鏡的重要作用及其使用方

法。】

3．關鍵提問：

(1)哪一個是“后視鏡”，它有什么用處?

(2)汽車上為什么要安裝三面“后視鏡”?

【設計意圖：三面“后視鏡”安裝的位置不一樣，所能看到

的對象也不相同。觀看錄像時，教師要鼓勵幼兒與先前的游戲建

立相應的聯(lián)系，加深幼兒對先前概念的理解?！?/p>

4．小結：改變鏡子的擺放位置，能夠讓我們看到更多的東

西。人們就是利用鏡子的這個本領，將它們安裝在我們需要的地

方，為我們的生活帶來方便。

活動延伸

我們使用的鏡子始終擺放在我們的面前，如果這面鏡子擺放

在我們的上面或是下面，鏡子中又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?

科學教案篇4

課程內容：

1、認識水中的沉浮現(xiàn)象；

2、了解周圍生活中水污染的現(xiàn)狀，初步了解一些水凈化方

法；

3、了解傣族的潑水節(jié)；

4、了解并欣賞大禹治水的故事；

5、創(chuàng)作水貼畫；

6、知道如何節(jié)約水，愛護水資源。

課程的結構：

第一層次：幼兒的微觀世界、宏觀世界。

第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的

分布、水的

特征。

3、特色：水是幼兒生活中最常見的物質，水具有的非結構

化的性質可以鼓勵這個年齡的幼兒進行富有想象力和自信心的

探究，可以促進幼兒思維活躍，也因為水常見，能使幼兒自然而

然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的

方法。

活動目標

1、兒童與周圍世界中水的關系。

2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點、歷史文化中的

水、藝術中的水、節(jié)

約保護水資源。

課程理念：

1、歷史生態(tài)觀：歷史現(xiàn)象與文化、科學息息相關，相互依

存,人們需要關注生存環(huán)境，強調環(huán)境，強調人類在消耗和保護

地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過來環(huán)境也

影響著生活在其中的人類。因此我們設計了關于保護水資源和防

止水污染的活動，培養(yǎng)幼兒一定的歷史責任感。

2、皮亞杰認知發(fā)展理論；根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論：大

班幼兒的直覺行動思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數(shù)理邏輯

思維也開始萌芽。因此讓幼兒主動去建構自己的知識，而不是教

師塞給他們的，因此我們在課程中通過幼兒感官去認識水的特

征。

3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：教師在活動中起著鷹架作用，

主要是教師給幼創(chuàng)設一個有利于他們發(fā)揮自身能力的情境，提供

給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現(xiàn)

象，教師提出問題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當幼兒有

探索困難的時候，教師才指導一下。

4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，相?/p>

幼兒有能力通過探索，自我表達和社會性互動建構自己的知識，

生成課程和項目活動的主要內容有時是計劃好的，有時是偶發(fā)

的，但都源于幼兒的觀點、活動和好奇心。

課程目標：

活動范例：沉浮小實驗

目標：

1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮

在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學習）

2、通過觀察去比較證實不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學

習方法的學習）

3、樂意與同伴一起合作完成小實驗。（社會性的培養(yǎng)）

科學教案篇5

一、活動目標：

1、了解玉米的外形特征及用途。

2、知道玉米營養(yǎng)價值高，愛吃玉米。

二、活動準備：玉米3條；玉米生長圖片；

三、活動過程：

1、認識新朋友――玉米。

T：小朋友，看看今天老師帶來了哪位好朋友？（幼：是玉

米）你們吃過玉米嗎？喜歡吃玉米嗎？（幼：吃過、喜歡）那你

們知道玉米它是怎樣生長出來的嗎？（幼：不知道）那我們一起

來看看玉米是怎么生長的？

2、玉米的生長過程、玉米的結構。

T:玉米又叫包谷，是旱地作物。莖高大粗壯，有明顯的節(jié)，

靠近

地面的莖節(jié)上能長出不定根，支持莖站立，以防倒伏。玉米

的葉子寬而長，呈深綠色，莖頂開雄花，在莖和也的交際出長玉

米棒。玉米棒外面有一層薄薄的包葉，包葉頂端露出玉米須，剝

去包葉，可見玉米粒像一粒粒珍珠緊密地排列在一起，有白色的、

黃色的，也有紫紅色的。最里面的白色的玉米芯。

T：小朋友聽完后，覺得玉米怎么樣？（幼兒回答）你們記

住玉米棒是由哪些結構組成的嗎？提問：哪里是包葉？哪里是玉

米芯？長長的、一條條的是什么？（幼兒回答、鞏固）

3、玉米的用途和營養(yǎng)價值。

T：你們知道玉米吃了對身體有什么好處嗎？（幼兒回答）

玉米是糧食，營養(yǎng)好，可磨成粉，做成玉米餅、玉米糕等食品，

嫩玉米棒煮熟了可當點心吃，味甜可口。玉米芯可窄油，莖葉可

做飼料和燃料。

T：吃玉米可以長高、可以長大、可以增強體質、可以把肚

子添飽！

老師請大家猜個小謎語：(關于玉米的謎語)

四、活動反思：

大家對玉米都非常熟悉，當我出示一根“玉米棒”時，大家

都不確定這是不是玉米。在我的引導下，讓幼兒了解了玉米的生

長過程。最后，我把這根“玉米棒”的包葉一片一片的撕開，大

家終于大聲地叫“玉米”。看著玉米，大家講出了好多“玉米的

用途”，能看出小朋友都很喜歡玉米，知道玉米的營養(yǎng)價值！

科學教案篇6

第一專題名為“科學之光”，我想編者們的意圖是很明顯的：

培養(yǎng)學生的科學精神。而朱得勇先生也從語文目標的角度提出了

這一專題的教學重點：整理說明文知識（抓住對象特點、說明順

序、說明方法、說明的語言）。

恕筆者直言，一看到這樣的重點，就感到朱先生的這個重點

有點強人所難以偏概全（雖然這個專題的寫作訓練是說明文，我

也不否認），因為這個專題中編者們所選的課文不能都歸屬于說

明文一類啊。

很明顯，第一專題，在“科學之光”的前提下，編者們是打

破文體的界限來選文的。打破文體的界限歸屬一個專題，也許是

江蘇新教材的一個特點，或者說新思路，我以為。

不錯，《南州六月荔枝丹》和《景泰藍的制作》，是傳統(tǒng)意

義上的說明文，可以按照說明文的一般體式去講，但《物種起源

緒論》《足下的文化與野草之美》和《人類基因組計劃及其意義》，

其實都是札記或者學術論文，而《斑紋》，通體上說，又是散文。

因此，用“整理說明文的知識”這一句作為第一專題的教學

重點的說法，顯而易見，有失偏頗。

那么，第一專題的教學重點，即語文目標又該如何確定才比

較妥當呢？

我個人以為，從人類認識世界的'三個途徑，即“哲學的認

識、科學的認識、藝術（形象）的認識”這三方面去解讀第一專

題，不但與新教材的新思路想吻合，而且也開辟了教學的新思路，

擴大了教學的新視野。這樣操作，真正做到了工具性和人文性的

有力結合。

當然首先要做個鏈接工作，即：A、哲學的科學的認識＝理

性的認識≈議論和說明

B、藝術的認識＝形象地認識≈記敘和描寫（還含有抒情）

第一專題教學重點可以這樣提示：

1、培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

2．學會理性地表達。

科學，作為一種知識體系和技術，或者說，作為一種生產(chǎn)力，

它既是人類的一種認識活動，又是人類的一種實踐活動。作為一

種認識和實踐活動，它有別于藝術哲學的認識和實踐活動，它研

究的是客觀的物質世界的規(guī)律，必須建立在事實或者實驗的基礎

之上，必須具有客觀的邏輯性、清晰性和條理性，這種清晰的富

有邏輯條理的科學知識體系和技術，如果要表達出來，就必須要

用到我們常說的說明和議論這兩種表達方式。學會用理性的表達

方式，尤其是學會用說明的表達方式(把握說明的內容特點、順

序、方法等），去傳達和反映人類在科學理論研究和實踐方面的

情況，這是這一專題的重點。

難點提示：

1．認識科學是把“雙刃劍”的問題；

2．另外，還要注意的是，有些__，又不僅僅純粹從說明和

議論的角度去表達的，它們還融合了其它的表達方式。比如在《南

州六月荔枝丹》、《斑紋》和《足下的文化和野草之美》中，有

形象藝術的表達（記敘描寫）也有哲理的闡述（闡述宇宙人生生

命的奧義等），當然，有些篇什還蘊含感情，所有這些，都充分

說明了__表達上的豐富性和多樣性。

總之，根據(jù)人類認識世界的三大途徑去把握本專題，注意表

達方式上分別以類，又注意到類的融合，我認為，這樣操作，不

僅角度新穎科學，而且居高臨下，能籠罩第一專題的內容，避免

了一些尷尬和生拉硬拽。

科學教案篇7

一、教學內容：

本課是教科版小學《科學》四年級（下冊）點單元中的第四

課。

本單元是從“電和我們的生活”這一課題開始，然后逐漸進

入到“點亮我的小燈泡”、“讓更多的燈泡亮起來”、“電路出

故障了”等活動。學生在這一系列的活動中，學生首先通過“調

查家中的電器”開始（“電和我們的生活”一課中的），體驗電

與我們生活的密切關系，整理已有的電知識；然后學生用一根電

線和一節(jié)電池點亮一個小燈泡，當小燈泡被一次次點亮后，學生

開始認識電和電流。漸漸的他們不再滿足于點亮一個燈泡，這便

進入了“讓更多的燈泡亮起來”的活動中。由于用了幾根電線連

接了好幾個燈座和燈泡，一個地方的連接或一件器材出了問題，

所有的燈泡都不會亮，于是就出現(xiàn)了“電路出故障”；于是就有

了學生要努力排除故障，讓小燈泡都亮起來的欲望。在此欲望的

基礎上，教師引導學生以實事為依據(jù)，分小組討論分析電路出故

障的原因，大膽猜測電路出故障的原因可能有哪些；隨后引導學

生討論檢測電路故障的方法并指導學生制作一個電路檢測器。最

后，引導學生設計出一個切實可行的檢測計劃，用電路檢測器查

出故障原因，并將其排除。

二、設計理念：

1、學生是科學學習的主體

在科學學習中，教師充分調動學生的主動性，發(fā)揮他們的能

動作用，讓他們在參與科學探究的活動中自己提出問題和假設，

自己設計解決方案和實施計劃，自己動手進行實驗，最后由自己

得出結論并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到知識的

同時，獲得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科

學的情感和態(tài)度。

2、科學的學習要以探究為核心

探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學

習的主要方式。學生的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都

必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感

悟、最終內化。

三、教學目標：

1、經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故

障電路的方法。

3、讓學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過

程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

4、在學生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過

程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，

樂于合作與交流的精神。

四、課時安排：

一課時

五、課前準備：

1、小組準備：

每組準備一個帶有故障的串聯(lián)電路（1個壞的小燈泡、１根

沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電

線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

2、教師準備：

有１個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，１個電路檢測器。

六、教學過程：

（一）導入：

1、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路：

提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈

泡同時發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，

形成一個環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成

的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。

2、小組連接一個有故障的串聯(lián)電路

談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開

的電線連上。

提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后

板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

１、討論、分析：

請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？

把討論結果記錄在“表一”中。

２、交流：

你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生

分析的結果）

３、整理記錄：

請大家根據(jù)剛才同學們的發(fā)言，把自己的記錄補充完整。

（三）檢測有故障的電路：

１、討論：

你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

２、學習用一個電路檢測器檢測電路：

（1）學做一個電路檢測器：

（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路

檢測器，然后自己也試著動手做一個。

注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

（2）學習使用電路檢測器：

（展臺下）教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢

測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電

線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

３、分組討論制定檢測計劃：

下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做

什么后做什么），

把計劃寫在“表二”中。

交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

４、用電路檢測器查找故障原因：

現(xiàn)在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

②數(shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個故障。

５、交流、匯報：

（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你

們組是怎樣檢測的？（在展臺下）

（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮

起來嗎？請動手試試看。

（五）總結：

今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有

剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，

絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

科學教案篇8

教材分析：

光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變

“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象

為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，

并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學的解釋。

學情分析：

四年級學生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問

題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因

果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培

養(yǎng)，這本節(jié)設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的

條件控制提供幫助。

教學目標：

1、了解光的折射現(xiàn)象

2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

教學準備：

玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

教學過程：

一、導入新課

觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)

象？

學生議論。

提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面

“折斷”了？

二、探究活動

1、觀察光的折射現(xiàn)象

①硬幣升高

準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛

好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里

的，經(jīng)過了哪些物質？

②魚兒變大

猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得

小些？

提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物

質？

③大樹折了

大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經(jīng)過幾種物

質？

④列舉實例

生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么

條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

引導學生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。

2、提出問題：

以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異?，F(xiàn)象。分析幾種

現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的

物質？

3、學習小組討論、匯報。

4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播

的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

三、自由活動

學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現(xiàn)象。

四、拓展活動

劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利

用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到上了解一下，看自己能不

能利用光的折射原理，學一檔魔術節(jié)目？

教學反思：

通過學習學生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學到的知識解釋

現(xiàn)實生活中的問題。

科學教案篇9

教學目標

1、經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、

解答問題；

2、認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有

關的內容；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

3、學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我

們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動

教學重點及難點：

經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答

問題

教學準備：

根據(jù)學生的實際，還可準備一些其它的游戲器材。

教學過程

（一）游戲導入新課

教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹?/p>

一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大

的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選了兩名學生到講臺上

做游戲。）

講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F(xiàn)在請兩位

同學每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，

用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，

誰能把乒乓球吹走？

學生猜測：全班40名學生進行猜測，教師記錄猜測情況：

認為力氣大的同學獲勝的有36人，認為力氣小的同學獲勝的有

4人，認為都不能獲勝的有0人。

驗證猜測：結果兩位同學都沒有獲勝。全班只有一位同學猜

測正確。

自由探索：教師引導學生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們再請兩位同學換一種吹法，讓

漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測，教

師記錄。學生演示，驗證猜測。教師引導分析現(xiàn)象，提出問題，

猜測原因。

游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學們的

兩次猜測都和游戲結果不一樣?？磥?，研究科學不能光憑猜測，

而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結論來。

（二）教學新課

1、我們來做小實驗。

（1）“能否站起來”實驗

熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

（學生反復做幾次，感到起立坐下非常容易。）

實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。

老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這

位同學能站起來嗎？

學生猜測：指2—3名學生猜測，說出猜測的理由。

分組實驗：按照實驗要求，學生充分實驗。教師在巡視指導

中和進行實驗的同學交流實驗的感覺和體會。

匯報實驗結果：坐在凳子上的同學無法站起來。

分析實驗結果：學生自由猜想其中的原因。

教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回

事，大家的猜想對不對??？在以后的學習中我們會解決這些問

題。課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。

（2）“吹蠟燭”實驗

提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、

瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？

同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。

分組實驗：小組合作進行實驗，教師巡視學生的實驗情況，

指導學生控制實驗變量，進行對比實驗，并作好實驗記錄。同時

啟發(fā)學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。

匯報交流：指幾名學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找

更多的實驗材料進行研究。

3、“吸飲料”實驗

提出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗

桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應選擇比較粗的吸管），同學

們想辦法去吸到飲料，