《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)流程：一、揭示課題，了解詞牌名。剛才大家聽(tīng)了一首很優(yōu)美的歌曲，還看到了一幅幅美麗的水墨畫(huà)、這首歌好聽(tīng)嗎？這可不是一首普通的歌曲，歌詞中蘊(yùn)含著一首流傳千古的經(jīng)典詩(shī)詞，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的張志和的《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：讀得真好，好在“子”的讀音非常正確，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚(yú)時(shí)唱的歌）師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。齊讀：漁歌子。師：漁夫打魚(yú)，究竟唱了什么呢？接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)單，我們一步一步來(lái)了解這首詩(shī)，好不好？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：二、初讀課文，疏通字詞。（一）出示課件：自學(xué)指導(dǎo)（一）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，要認(rèn)真聽(tīng)清每個(gè)字的讀音和停頓，并試著模仿一下，聽(tīng)后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。預(yù)設(shè)：老師征求一下同學(xué)們的意見(jiàn)，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒？師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽(tīng)的莫過(guò)于朗朗的讀書(shū)聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？師：再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試——師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。師：聽(tīng)到你們有感情的朗讀，老師也忍不住想來(lái)試一試。來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語(yǔ)速。師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)同學(xué)們，看110頁(yè)書(shū)本注釋?zhuān)床鍒D，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！三、細(xì)讀體悟。師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫(huà)來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫(huà)中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨，還有一個(gè)人）師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這幅畫(huà)中，不僅有景物，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽(tīng)見(jiàn)了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）生匯報(bào)預(yù)設(shè)：生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞……生3：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿(mǎn)喜悅……師:都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……？生1:鱖魚(yú)在水中嘻戲生2:鱖魚(yú)在水中說(shuō)悄悄話(huà)生3:桃花上的水滴在河中的聲音生4:聞見(jiàn)了桃花的清香生5:聞見(jiàn)了岸邊青草的味道?！瓗煟和瑢W(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫(huà)面。難怪張志和的好友唐代大書(shū)法家顏真卿這樣稱(chēng)贊他的詞“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽(tīng)到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀指導(dǎo)朗讀：師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧?kù)o。讀----西塞山前白鷺飛師：桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚(yú)跳、看，歡快的鱖魚(yú)自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚(yú)的歡快！讀—桃花流水鱖魚(yú)肥。師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸師：一個(gè)"斜"字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜風(fēng)細(xì)雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè)。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！生讀師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫(huà)…全班吟誦：師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。四、拓展，品出“釣”中情1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫(huà)，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛(ài)其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（出示古詩(shī)：全班讀）2、師生和詩(shī)：師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我?lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)煟簶?lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤┥翰豁殮w。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：好一個(gè)“不須歸”師：弟弟啊，為何不歸？

（生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了；

我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。）師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶停圆艜?huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）想到張志和，你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）同學(xué)們，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！一起來(lái)——（出示課件）五、拓展閱讀依照學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，采用小組合作的形式學(xué)習(xí)《江雪》《小兒垂釣》。張志和的《漁歌子》垂釣出了他遠(yuǎn)離官場(chǎng)、回歸田園的那份閑情逸致。請(qǐng)看下面兩首詩(shī)，作者又分別在垂釣中傾訴著什么呢？《江雪》唐柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。譯文：所有的山，飛鳥(niǎo)全都斷絕；所有的路，不見(jiàn)人影蹤跡。江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨(dú)自垂釣，不怕冰雪侵襲。柳宗元垂釣的是那一種官場(chǎng)失意的孤寂和憂(yōu)憤。《小兒垂釣》蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。譯文：一個(gè)頭發(fā)蓬亂、面孔稚嫩的小孩在河邊學(xué)釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在草叢中，野草掩映了他的身影。路人想問(wèn)路，小兒向路人招招手，生怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。胡令能筆下的小兒別有一番情趣，寫(xiě)出了小兒垂釣時(shí)的樂(lè)趣與專(zhuān)注。五、布置作業(yè)：把本首詞改寫(xiě)成一篇文字優(yōu)美的短文。《漁歌子》效果分析1、反復(fù)誦讀，層層遞進(jìn)。誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學(xué)生在游戲中、在賞畫(huà)時(shí)入情入境，熟讀成誦。2、感悟詞境，授之以漁。詩(shī)詞教學(xué)中，把握詩(shī)詞的意境是個(gè)重難點(diǎn)。不講，學(xué)生不得要領(lǐng)；講得多了，自然會(huì)限制學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”，通過(guò)想象閱讀——“什么樣的西塞山？什么樣的白鷺？什么顏色？讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)！讓我們聽(tīng)到聲音！”引導(dǎo)學(xué)生把景物一步一步說(shuō)具體；通在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式描述其他景物，自然是水到渠成?！稘O歌子》讀寫(xiě)練習(xí)題一、.默寫(xiě)《漁歌子》，寫(xiě)出句子意思，想象作者描寫(xiě)的情景并勾勒出來(lái)。詩(shī)句句意_____________________，_________________________________________________________________。_________________________________________________________________，_________________________________________________________________。____________________________________________二、根據(jù)課文填空?！稘O歌子》作者是_______（朝代）的___________。詞的一、二句寫(xiě)了遠(yuǎn)處的景物，其中有_________、________、_________、__________、_________。三、四、五句寫(xiě)了_________的______，作者由_____及______，由_______到________，描繪出了一幅_________________的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)_____________________________________之情。三、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。春到校園春到校園，迎春花綻開(kāi)笑魘。光閃閃，金燦燦，告訴我們，美好的時(shí)光黃金不換。春到校園，小蜜蜂飛舞花叢間。嚶嚶嚶，嗡嗡嗡，告訴我們，釀造甜蜜要珍惜時(shí)間。春到校園，微風(fēng)輕拂我們的耳畔。柔柔的，悄悄的，告訴我們，創(chuàng)造未來(lái)要珍惜今天。啊，春到校園，春天到了我們身邊！簡(jiǎn)評(píng)：從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描寫(xiě)出了迎春花、蜜蜂、春風(fēng)等春天事物的特點(diǎn)，并通過(guò)想象告訴我們要珍惜春天珍惜美好時(shí)光。文筆清新活潑，思想健康積極。發(fā)表于2005年3月28日《作文周刊》小學(xué)高年級(jí)版1.作者寫(xiě)到了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這些景物的？2.作者通過(guò)描寫(xiě)和想象表達(dá)了什么思想感情？四.習(xí)作春天已經(jīng)來(lái)臨，請(qǐng)你到室外，到野外去觀(guān)察花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰、河流湖泊、風(fēng)雨雷電及人們的表現(xiàn)，抓住景物和人物的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)一篇短文或詩(shī)歌?！稘O歌子》教學(xué)反思《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式展示了一幅色彩艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫(huà)卷?！霸?shī)言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。作者對(duì)悠閑自在生活的向往。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？在確定教學(xué)內(nèi)容后，我沒(méi)有像以往那樣抱著教參，加上感覺(jué)去確定教學(xué)目標(biāo)，而是先認(rèn)真讀了《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》?？偰繕?biāo)中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣。課標(biāo)年段目標(biāo)：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。其中，“激發(fā)想象力，把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”這些目標(biāo)都是不可測(cè)的。必須轉(zhuǎn)換成具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。于是，我把“大體把握這首詞的意思”轉(zhuǎn)換為“能用自己的話(huà)表述整首詞的大體意思?！卑选绑w會(huì)詩(shī)人的情感”轉(zhuǎn)換為“對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！备鶕?jù)這些要求，我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話(huà)描述詞的意境，對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。教學(xué)中，我認(rèn)為本課有兩個(gè)可取之處：1、反復(fù)誦讀，層層遞進(jìn)。誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學(xué)生在游戲中、在賞畫(huà)時(shí)入情入境，熟讀成誦。2、感悟詞境，授之以漁。詩(shī)詞教學(xué)中，把握詩(shī)詞的意境是個(gè)重難點(diǎn)。不講，學(xué)生不得要領(lǐng)；講得多了，自然會(huì)限制學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”，通過(guò)想象閱讀——“什么樣的西塞山？什么樣的白鷺？什么顏色？讓畫(huà)面動(dòng)