千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦新人教版五上《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

高敏敏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》。

學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前同學(xué)在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步熟悉了分數(shù)，知道了分數(shù)的各部分的名稱，會讀、寫容易的分數(shù)，會比較分數(shù)大小還會容易的同分母分數(shù)加、減法。

教學(xué)目標：

1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。

2、理解單位“1”的含義，熟悉分數(shù)單位，能說明一個分數(shù)有幾個分數(shù)單位。

3、在理解分數(shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想辦法，培養(yǎng)同學(xué)的抽象概括能力。

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解單位“1”的含義，熟悉分數(shù)。

教學(xué)過程：

一、回顧啟思，熟悉分數(shù)的產(chǎn)生

（1）復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知。

師：三年級我們熟悉了分數(shù)，大家還記得嗎？

師：誰來說一個分數(shù)？關(guān)于這個分數(shù)你知道什么？

（2）播放視頻，介紹分數(shù)的產(chǎn)生。

師：那你們有沒有想過人們?yōu)槭裁匆圃旆謹?shù)呢？這里有段視頻，我們一起來看一看。（播放視頻）

師：通過剛才的短片，現(xiàn)在你知道分數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？

師：今日我們就在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的學(xué)問。

二、操作導(dǎo)思，理解分數(shù)的意義

?

（1）引舊促新，交流聯(lián)系課件出示14

師：這個分數(shù)熟悉嗎？讀一讀

師：關(guān)于?你知道哪些學(xué)問？

預(yù)設(shè)：1.它的分子、分母各是多少？

2.你知道它的含義嗎？

（2）自主探索，分數(shù)再熟悉

?”嗎？

師：現(xiàn)在大家能用畫圖的辦法來表示你心中的“14

拿出練習(xí)紙，動手試一試！

（同學(xué)嘗試動手畫圖，老師巡察收集作品。）

（3）展示同學(xué)作品，理解分數(shù)的意義

?表示嗎？

師：看看收集的作品，它們都能用14

預(yù)設(shè)1：把一個物體平均分的狀況

師：這幾幅作品的?誰看懂了，和大家說說它們表示的意思。

師：說的真好。三年級的時候我們就知道把一個物體平均分成4分，其中的一份

?。

就是這個物體的14

（板書：一個物體平均分）

預(yù)設(shè)2：把一些物體平均分的狀況（假如同學(xué)沒有，老師預(yù)備。）

師：再來看這位學(xué)生的作品，其中的一份是1個○，應(yīng)當用1來表示，為什么用?呢？

14

?。

生：他是把4個圓平均分成4份，取其中一份就是這4個圓的14

（點1-2名學(xué)生談?wù)勛约旱闹饕?，理解?個圓看成一個整體）

師：教師明了了，你們都是把這4個圓合起來看作一個整體，來平均分的對嗎。師：怎樣讓它看起來更像一個整體呢？

生：圈起來。

（老師用筆將同學(xué)畫的圓圈起來）

②展示另一副將一些物品平均分的作品

師：誰來說說這幅作品它表示的意思。

（重點：把一些物品看成一個整體，并協(xié)助同學(xué)圈起來。）

③更多數(shù)量物體平均分，加深對“一個整體”的理解。

師：除了可以把一個物體、4個物體平均分，還能把更多數(shù)量的物體平均分表示?嗎？誰來說一說。

出14

生：

師：拿出練習(xí)紙把你的主意表示出來。

同學(xué)動手畫，并請2名同學(xué)上臺展示并講解。

師：你是把什么看成一個整體？

（4）對照收集展示的同學(xué)作品，歸納總結(jié)分數(shù)的定義。

?的作品十分的豐盛。

師：看看黑板，學(xué)生們表示14

?，它們有什么不同點？小組溝通研究

都是14

（同學(xué)觀看可以知道，有的是把一個物體平均分，有的是把一些物體平均分。）生：

師：這些作品是把一個物體平均分，而這些作品是把一些物體平均分。

（板書：一些物體）

師：有什么相同點？

師：說的太好了，都是把一個物體或一些物體看成一個整體，平均分成4份，其。

中的一份就是1

4

（板書：一個整體）

師：剛才我們對1

的含義有了深刻的熟悉。想一想，一個整體還可以平均分成多

4

少份？

生：5份、6份、10份、100份……

師：無數(shù)無數(shù)，說得完嗎？也就是說我們可以把它平均分成很多份、無限份。

在數(shù)學(xué)上，我們就可以概括為“若干份”——板書

師：那我們所學(xué)的分數(shù)，惟獨幾分之一嗎？舉例說一說

生：

師：它表示什么含義？

生：

師：也就是說把一個整體平均分成若干份，這樣的一份可以用分數(shù)來表示，這樣

的幾份也可以用分數(shù)來表示。

板書：一份幾份

師：誰能用一句話來概括一下，分數(shù)可以表示什么？

板書：補充完定義

三、通過對分數(shù)意義的理解，熟悉單位“1”

①一個整體——單位“1”

師：剛才我們在學(xué)習(xí)分數(shù)時，始終在強調(diào)“一個整體”。這個整體重要嗎？師：學(xué)生們，一個整體可以用自然數(shù)1來表示。這個1在表示一個整體時，我們

通常把它叫做單位“1”.

師：那你覺得這里的1和我們以前學(xué)過的1相同嗎？

生：不同。

師：不同在哪里？

（表示1個整體，整體既可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。）師：所以我們要給這個1加上雙引號。板書“”

師：現(xiàn)在你能用單位“1”來說一說分數(shù)表示什么嗎？

生：把單位“1”平均分成……（請大家齊讀一遍）

師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的——“分數(shù)的意義”（板書課題）

②出示課件圖片（感觸單位“1”、分的份數(shù)、取的份數(shù)都重要。）師：這兩個都是1

3，一樣嗎？

生：單位“1”不同。師：分數(shù)相同，但我們要看單位1是誰，把誰拿來分。

師：接著來看這幾個。同學(xué)看圖說分數(shù)。

師：現(xiàn)在單位“1”一樣嗎？涂色部分的小正方體一樣嗎？為什么分數(shù)各不相同？生：分的份數(shù)不同、取的份數(shù)也不同。

師：看來我們既要關(guān)注單位“1”是多少，還要看分的份數(shù)、取的份數(shù)各是多少。三者缺一不行，都很重要。這樣才算真正理解了分數(shù)的意義！

四、課堂練習(xí)，熟悉分數(shù)單位

師：學(xué)生們了解了分數(shù)產(chǎn)生的過程，也學(xué)習(xí)了一些分數(shù)的學(xué)問。你能用分數(shù)的學(xué)問去解決問題嗎？

①出示課本做一做第一題

老師指幾名同學(xué)說答案，并鞏固分數(shù)的意義。

師：學(xué)生們，我們把單位“1”平均分成若干份，其中的一份叫分數(shù)單位。

說一說這幾個分數(shù)中誰是分數(shù)單位？為什么？

師：那23的分數(shù)單位是？為什么