11.古詩二首池上一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案池上

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“首、蹤、跡、采、萍”等五個(gè)生字，會寫“采”字。

2.能通過聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式，理解“蹤跡、采、偷、浮萍”等字詞意思，理解古詩大意，感受詩中兒童的天真頑皮。

3.能正確朗讀古詩，感受詩中蘊(yùn)藏的夏日情趣。

4.利用詩詞誦讀表演和擴(kuò)展延伸，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確朗讀詩詞，讀出詩歌節(jié)奏美、韻律美；

2.結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，理解古詩大意，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

難點(diǎn)：

1.感受詩中兒童的天真頑皮；

2.傳統(tǒng)文化教育。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)意激趣，引入新課

1.回顧經(jīng)典，揭示詩題

同學(xué)們，我們從小就接觸過一些經(jīng)典的詩詞，今天老師來考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：古詩對對碰

（利用信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

離離原上草，一歲一枯榮。

過渡語：看來這個(gè)挑戰(zhàn)對大家來說是小菜一碟，下面我們將難度升級。

（2）第二關(guān)：看圖猜古詩

《靜夜思》

《鵝鵝鵝》

（過渡語）咱班小朋友真是了不起，你們積累的古詩詞，比楊老師猜測的還要豐富。

(過渡語)同學(xué)們，人間有四季，詩詞中亦是如此。誰能和大家來分享一些和四季有關(guān)的詩句呢？每人說一句，并告訴同學(xué)們。

（3）（課件出示：春）學(xué)生分享與春天有關(guān)的詩句

（4）（課件出示：秋）學(xué)生分享與秋天有關(guān)的詩句

（5）（課件出示：冬）學(xué)生分享與冬天有關(guān)的詩句

（過渡語）同學(xué)們，你們的詩詞積累量讓楊老師驚喜，剛才在分享的過程中，楊老師好像忘了一個(gè)季節(jié)，是哪一個(gè)？

——夏季。

（6）教師揭題《池上》：蛙鳴、蟬響，風(fēng)吹葉動，夏日的午后，一位詩人，散步來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。

①板書詩題：池上。

②相繼理解詩題：荷花池里。

③簡介作者白居易。

師：誰認(rèn)識白居易？能給大家介紹介紹嗎？

指名回答

④課件出示：

白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

（7）出示課件。（課件出示：荷塘美景）

二、誦讀習(xí)字，初步感知

1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

（1）伴著這荷塘美景，請同學(xué)們自由朗讀古詩，借助拼音，將字音讀準(zhǔn)確，注意停頓和感情；

（2）多種形式朗讀

①全班齊讀

老師觀察到，同學(xué)們齊讀的時(shí)候，臉上寫滿了投入二字，真好。誰愿意來單獨(dú)為大家來讀一讀這首詩？

②指名讀

根據(jù)實(shí)際情況評價(jià)：咬字清晰，注意停頓和節(jié)奏，聲情并茂，讀出了畫面感，適時(shí)糾正小失誤。

③師生合作讀

孩子們，抬頭挺胸坐端正，你們來讀前面兩個(gè)字，老師來讀后面三個(gè)字，我們試一試。我們的配合真默契，你看，這下詩歌的節(jié)奏就讀出來了。

④男女配合讀

接下來，男生讀前兩個(gè)字，女生讀后兩個(gè)字，一起來試試。

你們已經(jīng)讀出了幾分詩歌的味道，

（3）劃分停頓，播放范讀

同學(xué)們，你們已經(jīng)讀出了幾分詩歌的味道，今天老師給大家請來了一位播音員，請大家認(rèn)真聽他朗讀，試著模仿一下。

2.青蛙過河，識記生字

所謂熟能生巧，經(jīng)過一番練習(xí)，大家的朗讀進(jìn)步了不少。在這片美麗的荷花池邊，有一只頑皮的小青蛙，它想去池塘對面玩，可是它不識字，過不去，誰能來幫幫把它呢？請拼讀荷葉下方的字，并組詞。

三、深入探究，理解詩意

（過渡語）太棒啦，在同學(xué)們的幫助下，小青蛙順利到達(dá)了池塘對岸，相信它也幫助大家記住了這些生字。接下來，就然我們一起來看看在這荷花池里，發(fā)生著怎樣有趣的故事吧。

1.品讀“小娃撐小艇”

看插圖：（出示圖片）小朋友們，看看這張書上的插圖，說一說你看到了什么？

一個(gè)小孩子在撐著船——小娃撐小艇

仔細(xì)觀察：小艇里面裝著什么呢？——蓮蓬

猜一猜：這個(gè)小孩剛才干什么去了？誰能用故事當(dāng)中的句子，回答老師呢？（偷采白蓮回）

2.品讀“偷采白蓮回”，重點(diǎn)理解“偷”字，學(xué)寫“采”字

（過渡語）對了，這個(gè)小孩剛才去采白蓮了。

（1）正確書寫“采”字

字理：“采”字的甲骨文像一只手和一棵長著果子的樹，本義是遠(yuǎn)古采集時(shí)代的人們摘集植物的花、葉、果子作為食物。

書寫指導(dǎo)：平撇在上似手掌，兩點(diǎn)一撇手一樣，小手樹上采果子，木字撇捺要伸長。

（教師在黑板上的田字格中進(jìn)行范寫，并帶領(lǐng)學(xué)生書空，強(qiáng)調(diào)握筆和寫字姿勢。）

（2）利用投屏技術(shù)手段，展示學(xué)生的書寫情況，并進(jìn)行書寫評價(jià)及指導(dǎo)

（3）詩里寫道——偷采白蓮回，哎呀，難道這個(gè)孩子剛才偷東西去了嗎？

思考：在這句詩中“偷”是指偷東西嗎？

預(yù)設(shè)1

生：是的，這個(gè)小孩偷別人家的蓮蓬。

師：實(shí)際上，這本首詩中所謂的“偷”并非真正意義上的偷，而小娃趁大人沒注意的時(shí)候悄悄地采摘。

預(yù)設(shè)2

生：不是。是偷偷地。

師：真是一個(gè)理解能力強(qiáng)的孩子，相信你平時(shí)一定讀了不少書。

現(xiàn)在我們將一二小句連起來理解，一個(gè)小孩正撐著小船，他剛才悄悄地跑去摘蓮蓬回來。

既然這個(gè)孩子是偷偷跑出去采白蓮，那這一句該怎么讀得更有好呢？

預(yù)設(shè)1：

生：高聲朗讀。

師：哎呀，是哪家的孩子，偷跑出來玩還這么大聲，被我抓住了吧！

預(yù)設(shè)2：

生：輕聲朗讀

師：真好，他悄悄地行動，生怕被人發(fā)現(xiàn)了，所以我們要讀得輕一點(diǎn)。全班同學(xué)一起試試。

3.聯(lián)系生活，感受趣味

（出示圖片：蓮花、蓮蓬）

看吶，這美麗的荷花，這新鮮的蓮蓬，你想不想和小娃一起去這池上采白蓮呢？

孩子們，你們有沒有偷偷地跑出去玩的經(jīng)歷，和同學(xué)們分享分享，說一說當(dāng)時(shí)的你，是什么樣的心情吧？

（引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，感受童年的樂趣，適時(shí)進(jìn)行德育教育、安全教育。）

4.品讀“不解藏蹤跡”，結(jié)合生活實(shí)際理解“蹤跡”一詞

想一想：是誰“不解藏蹤跡”呢？（小娃）

結(jié)合生活實(shí)際理解“蹤跡”

出示圖片：天上的飛機(jī)云、地上的車輪印記、雪地里小狗的腳印

蹤跡：行動留下的痕跡

5.品讀“浮萍一道開”

（過渡語）這個(gè)頑皮的孩子，偷跑出去，采摘蓮蓬，天真的他以為自己行蹤隱藏得很好，可其實(shí)他的行蹤早已暴露。

誰發(fā)現(xiàn)了他呀？（詩人/白居易）你從哪里讀出詩人發(fā)現(xiàn)了他的蹤跡的？

（浮萍一道開）

（出示船撥開浮萍留下一條水路的圖片）

想一想：為什么會有這道水路呢？

因?yàn)樗嫔嫌小∑肌?/p>

（出示浮萍圖片）簡單介紹，拓展學(xué)生知識面。浮萍，一年生草本植物，浮在水面。

我會說

用自己的話說一說，這首詩講了一個(gè)什么樣的故事呢？

6.讀完這首詩，你覺得，故事里所描寫的是一個(gè)什么樣的孩子呢？

調(diào)皮、純真、可愛......

四、經(jīng)典詠流傳

1.孩子們，五千年文化，三千年詩韻，我們的文化從未斷流。在古代，人們習(xí)慣為詩詞譜上曲，吟唱出來。今天，楊老師也為大家準(zhǔn)備了一個(gè)視頻，我們一起來跟著視頻，學(xué)唱《池上》，好不好？

（播放視頻：《池上》吟唱版）

2.引導(dǎo)學(xué)生以