改革題目的答題方法和技巧目前，我們選修的內(nèi)容，《歷史上重大改革回眸》和《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》改革有九個專題，20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平有六個專題。教材以通史的體例進行編寫。主要改革的內(nèi)容來講講答題的方法與技巧。本專題在各地的高考考試說明中都定位選考內(nèi)容，從內(nèi)容上看，側(cè)重古今、中外改革的對比，關(guān)注改革的背景、內(nèi)容和影響；從題型上看，本專題的內(nèi)容都以非選擇題形式命題，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)加強材料題的訓(xùn)練和講評。1．改革的分類從改革的程度看，一種是在不觸動根本制度的前提下，進行局部的調(diào)整；一種是對舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進行徹底的改革，導(dǎo)致社會制度發(fā)生根本性變化。從改革的性質(zhì)看，有奴隸制度的改革、封建主義的改革、資本主義的改革和社會主義的改革。從改革的內(nèi)容看，有政治改革、經(jīng)濟改革、軍事改革和文化改革。2．改革的實質(zhì)改革是統(tǒng)治者對生產(chǎn)關(guān)系所進行的調(diào)整。它與社會革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時代。3．改革的原因（背景）及相應(yīng)目的總的來講，古代重要政治改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展的需要。具體來講，這些原因大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢；③統(tǒng)治階級面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現(xiàn)富國強兵；④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展⑤民族危機嚴(yán)重4．改革成敗原因的分析決定改革成敗的幾個要素①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。②看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟、文化等多角度去分析。③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠見卓識和堅定的政治魄力。④改革的措施是否符合當(dāng)時的實際，是否行之有效。⑤當(dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。判斷改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)主要是改革的目的與改革本身所達到的目標(biāo)之間的一致性，即改革是否達到了預(yù)期目標(biāo)。成功的改革外國：梭倫改革、宗教改革、農(nóng)奴制改革、明治維新、羅斯福新政中國：齊國管仲改革、魯國“初稅畝”、商鞅變法、孝文帝改革、改革開放5．改革的作用。1、改變了社會形態(tài)（怎么改變？以商鞅變法為例，有奴隸社會變?yōu)榉饨ㄉ鐣?、清楚生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的部分。6．改革的認(rèn)識和啟示1、每個國家和民族要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。2、改革不會一帆風(fēng)順，在改革的同時，必須要有斗爭精神，要堅信新事物一定能戰(zhàn)勝舊事物。3、改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革。4、改革沒有固定模式，必須具體問題具體分析，走符合國情的改革之路。5、改革的必要性。每一個國家，每一個民族要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。改革是革除弊政、促使國家富強的重要手段，是歷史發(fā)展的要求和產(chǎn)物。6、改革的曲折性。改革必然會涉及某些人或集團的利益而遭其反對，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不可能一帆風(fēng)順。改革和變法不會一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。7、對改革的具體要求。改革的措施必須行之有效，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠見卓識和堅定的政治魄力。在高考中，選修內(nèi)容一般只考材料題型。所以材料題型的解答成為最重要的方法。在高中\(zhòng)o"歷史"歷史教學(xué)中，\o"歷史"歷史\o"材料"材料\o"解析"解析題是學(xué)習(xí)的重點和難點，它要求學(xué)生在讀懂試題\o"材料"材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的\o"歷史"歷史知識網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種\o"材料"材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的\o"歷史"歷史學(xué)科能力，是高考\o"歷史"歷史主觀性試題重要的組成部分。

“從歷史材料最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定觀點?！边@是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，近年來在高考各種模式試卷的歷史試題中，考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。然而學(xué)生普遍對這種題型感到畏懼，無所適從。

提取材料有效信息含義：所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀信息即是對信息的理解。

信息的獲取和解讀不等同于對知識的獲取和理解。它們在獲取的渠道、目的等方面是不相同的。對知識的獲取主要由課堂或其它形式的教學(xué)過程完成，其主要目的是奠定學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)；而信息獲取的路徑較之學(xué)習(xí)更為寬廣，其目的除豐富社會體驗、文化內(nèi)涵外，更重要的是要根據(jù)信息傳遞的內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析事物的實質(zhì)，判斷事物的發(fā)展并形成解決問題的方法。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識愈深厚，對信息感受愈敏銳，對信息的理解和分析愈深刻，判斷事物則愈準(zhǔn)確。

獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，因而更明顯地表現(xiàn)出個體的思維能力。在知識內(nèi)容迅速更新、知識結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，這種捕捉新的訊息，感受新變化、不斷更新知識的能力就更凸顯出其重要性。

獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解決問題效果。

商鞅變法和北魏孝文帝改革都是在中國古代社會轉(zhuǎn)型時期進行的重大改革，它們都推動了社會的進步。閱讀材料，回答問題。材料一及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故、傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，借差亡度；庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷?！稘h書·食貨志》②變法都得到了王權(quán)的支持。③變法內(nèi)容觸動了舊勢力的利益，遭到他們的激烈反對。④變法者的個人命運相似：商鞅被殺；王安石被革職，后又被迫辭職。⑤變法都對生產(chǎn)關(guān)系作出了調(diào)整。(2)不同點：①背景不同：商鞅變法發(fā)生在新舊交替的社會大變革時期；王安石變法則發(fā)生在北宋中期統(tǒng)治危機四伏時。②根本目的不同，商鞅變法要從根本上廢除舊制度，建立新制度；王安石變法則是為了挽救北宋統(tǒng)治危機，部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。③性質(zhì)不同：