小學(xué)教師資格證《心理學(xué)》（題庫）模擬試題卷三[單選題]1.如何采取有效的步驟解決問題，屬于（）。（江南博哥）A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能參考答案：B參考解析：認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬于認(rèn)知策略。[單選題]2.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。A.自我控制B.自我認(rèn)知C.自我指導(dǎo)D.自我學(xué)習(xí)參考答案：A參考解析：元認(rèn)知通常被認(rèn)為是“對(duì)思考的思考”或?qū)ψ约旱恼J(rèn)知過程的認(rèn)知。一般認(rèn)為，元認(rèn)知主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控三種成分，元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制，[單選題]3.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）。A.行為塑造B.行為訓(xùn)練C.行為矯正D.行為強(qiáng)化參考答案：A參考解析：行為塑造法指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。[單選題]4.教師在學(xué)生心理和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力是教師的（）。A.知識(shí)B.能力C.威信D.效能感參考答案：C[單選題]5.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.避免學(xué)生觀看這類影視片B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”參考答案：D參考解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明：社會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。影視中的人物形象對(duì)兒童產(chǎn)生較大的影響，為了避免影視片的消極影響，可以設(shè)計(jì)“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”的故事情節(jié)來起示范作用，從而減少學(xué)生不良品德的習(xí)得。[單選題]6.俄國教育心理學(xué)的奠基人是（）。A.卡普杰烈夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D.布隆斯基參考答案：C參考解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”。[單選題]7.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（）。A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)參考答案：B參考解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。[單選題]8.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視參考答案：D參考解析：一般而言，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。[單選題]9.學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性（）。A.學(xué)習(xí)B.成熟C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D.知識(shí)準(zhǔn)備參考答案：C[單選題]10.元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。A.監(jiān)視策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略參考答案：B參考解析：元認(rèn)知策略中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)一般先認(rèn)識(shí)自己的當(dāng)前任務(wù)，然后使用一些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來學(xué)習(xí)或解決問題，然后，監(jiān)視自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果采取補(bǔ)救措施。因此，元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略共同起作用的。[單選題]11.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。A.定性評(píng)價(jià)B.考察性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)參考答案：D參考解析：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來看，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)過程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)屬于形成性評(píng)價(jià)。[單選題]12.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢參考答案：A[單選題]13.沙漠里的鴕鳥被追擊而無法逃脫時(shí)，把頭鉆入沙灘，危險(xiǎn)看不見了也就等于不存在了。對(duì)于這種行為成為“鴕鳥政策”，它和心理防御機(jī)制當(dāng)中的那種機(jī)制等同。（）A.投射作用B.壓抑作用C.否定作用D.反向作用參考答案：C[單選題]14.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略參考答案：C[單選題]15.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為，守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵是（）。A.多維思維B.自我中心思維C.可逆思維D.具體邏輯思維參考答案：C參考解析：思維的可逆性是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵，可逆思維是運(yùn)算思維的本質(zhì)特征之一。[單選題]16.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為（）。A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)參考答案：B參考解析：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。[單選題]17.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。A.興趣B.愛好C.熱愛D.忠誠參考答案：D參考解析：教師的職業(yè)道德反映了教師對(duì)本職業(yè)的一種態(tài)度和感情，其核心成分在于教師對(duì)教育事業(yè)的無比忠誠。[單選題]18.小學(xué)生在掌握概念時(shí)一般先達(dá)到（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)水平B.感知學(xué)習(xí)水平C.表象學(xué)習(xí)水平D.概念學(xué)習(xí)水平參考答案：A參考解析：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。中小學(xué)生在掌握概念時(shí)，其學(xué)習(xí)往往是分步的，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平[單選題]19.保持信息在1分鐘之內(nèi)的記憶階段是（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.感覺登記參考答案：B[單選題]20.按照韋克斯勒智商曲線，智力發(fā)展優(yōu)秀指（）。A.智商＞130B.智商在120～129之間C.智商＞140D.智商在130～150之間參考答案：B參考解析：按照韋克斯勒智商曲線，智商在130以上屬于智力非常優(yōu)秀，智商在120～129之間屬于智力優(yōu)秀。[單選題]21.“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種心理沖突（）A.雙避式?jīng)_突B.趨避式?jīng)_突C.雙趨式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突參考答案：C[單選題]22.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是（）。A.機(jī)械記憶B.理解記憶C.聯(lián)想記憶D.概括記憶參考答案：A參考解析：低年級(jí)兒童以機(jī)械識(shí)記為主要形式，其發(fā)展趨勢(shì)是機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位逐步讓位于意義識(shí)記。[單選題]23.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A.信息加工B.智力活動(dòng)C.信息輸入D.心理變化參考答案：D參考解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，也就是內(nèi)在心理的變化。[單選題]24.關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的安排會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中坐在（）是最積極的學(xué)習(xí)者。A.教室前面幾排及中間幾列B.中心區(qū)域C.后排D.左右兩列參考答案：A參考解析：學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，坐在教室前面幾排以及中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。[單選題]25.有些人“活潑開朗，熱情大方，不拘小節(jié)，情緒外露，善于交際，反映迅速，易適應(yīng)外界環(huán)境”，這類人的性格屬于（）A.情緒型B.理智型C.外向型D.內(nèi)向型參考答案：C[單選題]26.在演示加法運(yùn)算時(shí)，使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和；知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序（步驟及次序）及方法（運(yùn)算的方式）。按照加里培林的心智技能按階段形成理論，這屬于（）。A.動(dòng)作的定向階段B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C.不出聲的外部言語動(dòng)作階段D.內(nèi)部言語動(dòng)作階段參考答案：A參考解析：按照加里培林的心智技能按階段形成理論，動(dòng)作的定向階段就是了解、熟悉活動(dòng)，使他們知道做什么和怎么做，從而在頭腦中建立起活動(dòng)的定向映象。題中的做法正屬于這一階段。[單選題]27.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法參考答案：C參考解析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。[單選題]28.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格管理者參考答案：B[單選題]29.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過什么發(fā)揮出來？（）A.輿論B.目標(biāo)C.獎(jiǎng)勵(lì)D.領(lǐng)導(dǎo)參考答案：A參考解析：群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。輿論是群體中大多數(shù)人對(duì)某一行為的共同意見。當(dāng)群體中出現(xiàn)某一超常行為或特殊事件時(shí)，人們根據(jù)當(dāng)時(shí)本群體的規(guī)范對(duì)這些行為作出內(nèi)容一致的判斷或評(píng)論。[單選題]30.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是（）。A.教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B.教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C.教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D.教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化參考答案：B參考解析：教師的教學(xué)監(jiān)控能力是指教師對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和控制能力，反映教師對(duì)教學(xué)的管理程度，而教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)，應(yīng)用于不同的情境。[單選題]31.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）A.客觀原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則參考答案：B[單選題]32.教科書上的練習(xí)題多屬于（）。A.有結(jié)構(gòu)問題B.無結(jié)構(gòu)問題C.簡單問題D.復(fù)雜問題參考答案：A參考解析：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。教科書都有明確的教學(xué)目標(biāo)和完整的知識(shí)體系，因此教科書上的問題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。[單選題]33.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近參考答案：D參考解析：認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。[單選題]34.“活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，缺乏毅力，穩(wěn)定性差”。其氣質(zhì)類型是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)參考答案：B[單選題]35.（）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A.普通心理學(xué)B.發(fā)展心理學(xué)C.理論心理學(xué)D.生理心理學(xué)參考答案：C[單選題]36.（）年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生.A.1789B.1879C.1798D.1897參考答案：B[單選題]37.行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（）出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人.A.羅杰斯B.華生C.弗洛伊德D.馬斯洛參考答案：B[單選題]38.科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）A.來比錫大學(xué)的創(chuàng)立B.韋伯定律的發(fā)現(xiàn)C.馮特創(chuàng)立世界第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室D.馮特創(chuàng)建心理學(xué)參考答案：C[單選題]39.最早的認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論是（）。A.完形—頓悟說B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.有意義接受學(xué)習(xí)論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論參考答案：A參考解析：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913～1917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與嘗試—錯(cuò)誤原理相對(duì)立的完形—頓悟說。布魯納提出的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都比苛勒的完形—頓悟說要晚。[單選題]40.不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計(jì)劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略參考答案：B參考解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。[單選題]41.關(guān)于影響小學(xué)生自我發(fā)展的因素，說法完整正確的是（）。A.遺傳素質(zhì)B.自我概念C.認(rèn)知能力、社會(huì)互動(dòng)D.社會(huì)環(huán)境參考答案：C參考解析：影響小學(xué)生自我發(fā)展的因素主要有兩個(gè)：認(rèn)知能力和社會(huì)互動(dòng)。由于認(rèn)識(shí)能力有限，幼兒并不能將自己與外界分開，兒童開始站在他人的立場(chǎng)來觀察自己，具備了一定的觀點(diǎn)采擇能力，這是主體我與客體我相分離的標(biāo)志；自我是一種社會(huì)建構(gòu)，是通過與他人的互動(dòng)發(fā)展起來的。[單選題]42.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化參考答案：C參考解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段，認(rèn)同屬于形成過程中的第二階段。[單選題]43.“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，這說明了情感具有下列哪種功能（）A.動(dòng)力功能B.保健功能C.調(diào)節(jié)功能D.信號(hào)功能參考答案：D[單選題]44.通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱之為（）。A.自我控制訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.自我強(qiáng)化訓(xùn)練D.自我監(jiān)督訓(xùn)練參考答案：B參考解析：肯定性訓(xùn)練，也稱自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。[單選題]45.（）將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：一是基本策略和技能，二是支持策略和技能。A.丹瑟洛B.尼斯貝特C.麥克奇D.斯騰伯格參考答案：A參考解析：丹瑟洛（1985）將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：一是基本策略和技能，主要用于直接操作學(xué)習(xí)材料，如理解、保持、提娶應(yīng)用等策略；二是支持策略和技能，主要用于維持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)心態(tài)，如時(shí)間計(jì)劃、心境維持、注意力分配等。[單選題]46.生理學(xué)上認(rèn)為童年期所指的年齡階段是（）。A.3～6歲B.5～10歲C.6～12歲D.7～14歲參考答案：C參考解析：生理學(xué)上常將兒童、青少年的生長發(fā)育過程大致分為嬰兒期（0～1歲）、幼兒前期（1～3歲）、幼兒期（3～6歲）、童年期（6～12歲）、青春發(fā)育期（約10～20歲）。[單選題]47.教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A.教育機(jī)智B.教育創(chuàng)新C.教育威信D.教育管理參考答案：A參考解析：此題考查教育機(jī)智的概念，教育機(jī)智是指教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為。它是教師工作具有創(chuàng)造性的生動(dòng)體現(xiàn)，是教師良好素質(zhì)的綜合反映。[單選題]48.人們?cè)诰哂辛说赖抡J(rèn)識(shí)與道德情感的條件下，是否會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，主要取決于其（）。A.道德信念B.道德意志C.道德動(dòng)機(jī)D.道德知識(shí)參考答案：A參考解析：道德信念對(duì)行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用，只有道德觀念而無道德信念時(shí)，就經(jīng)常會(huì)發(fā)生明知故犯之類的錯(cuò)誤行為。[單選題]49.自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）A.減少人為性，提高真實(shí)性B.減少人為性，降低真實(shí)性C.提高人為性，增加真實(shí)性D.提高人為性，降低真實(shí)性參考答案：A[單選題]50.已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A.有序問題B.無序問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題參考答案：D參考解析：研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。[單選題]51.文化人類學(xué)家對(duì)社會(huì)心理學(xué)的研究側(cè)重于（）A.群體心理B.國民性C.人格D.文化參考答案：B[單選題]52.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)參考答案：C參考解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。[單選題]53.自信與自卑、大方與羞怯、認(rèn)真與馬虎，指的是人的（）。A.氣質(zhì)B.性格C.態(tài)度D.能力參考答案：C[單選題]54.歐洲大陸像一個(gè)平行四邊形，意大利像一個(gè)皮靴，是精細(xì)加工策略中的（）。A.諧音法B.音符法C.經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系D.形象聯(lián)想?yún)⒖即鸢福篋參考解析：形象聯(lián)想即把頭腦中的栩栩如生而又奇特的形象與眼前要記憶的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。[單選題]55.使人的心理區(qū)別于動(dòng)物心理的高級(jí)心理過程是（）A.思維B.意識(shí)C.語言D.注意參考答案：A[單選題]56.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)參考答案：C參考解析：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是通過對(duì)“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。[單選題]57.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于（）。A.能力B.難度C.努力D.運(yùn)氣參考答案：A參考解析：具有失敗傾向的學(xué)生則更傾向于將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸因于偶然的外部因素；具有成功傾向的學(xué)生更多地將成功歸因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。[單選題]58.班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。A.接近性B.補(bǔ)償性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.相似性參考答案：D參考解析：題目中學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點(diǎn)上，能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生由于具有相同點(diǎn)而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。[單選題]59.（）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支A.比較心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.社會(huì)心理學(xué)D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)參考答案：C[單選題]60.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢(shì)影響參考答案：A參考解析：原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對(duì)飛機(jī)的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。[單選題]61.從四五十年代開始，社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域最突出是（）A.學(xué)科分化B.整合趨勢(shì)C.產(chǎn)生危機(jī)D.學(xué)科繁榮參考答案：B[單選題]62.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的參考答案：A[單選題]63.采用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得某生的智商是120分，則該生智力的處于（）A.低常B.中下C.中上D.超常參考答案：C[單選題]64.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下說法不正確的是（）。A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一參考答案：C參考解析：對(duì)考試焦慮癥的發(fā)生應(yīng)該從多方面來看，既有學(xué)生本身的原因，壓力太大或是沒有復(fù)習(xí)好，也有外部的原因，外部環(huán)境里對(duì)學(xué)生考試成績的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，成為學(xué)生考試焦慮的緣由。[單選題]65.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)參考答案：D參考解析：練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。[單選題]66.時(shí)蓉華認(rèn)為社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.社會(huì)心理B.社會(huì)行為C.個(gè)體心理D.社會(huì)對(duì)個(gè)人行為的影響參考答案：D[單選題]67.屬于資源管理策略的是（）。A.做筆記B.復(fù)習(xí)方式多樣化C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間D.列提綱參考答案：C參考解析：A項(xiàng)屬于精細(xì)加工策略；B項(xiàng)屬于復(fù)述策略；D項(xiàng)為組織策略。[單選題]68.當(dāng)客觀事物不能滿足或不符合人的需要時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生（）。A.肯定的情感B.否定的情感C.復(fù)雜的情感D.相同的情感參考答案：B[單選題]69.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有（）。A.針對(duì)性B.含糊性C.具體性D.預(yù)見性參考答案：D參考解析：與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性；專家教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)；專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法；專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用；專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段；專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。[單選題]70.關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移的實(shí)質(zhì)是（）。A.相同要素B.共同原理C.頓悟D.轉(zhuǎn)換參考答案：C參考解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移的實(shí)質(zhì)是對(duì)兩次學(xué)習(xí)情境中原理原則之間關(guān)系的“頓悟”。[單選題]71.“欣喜若狂、悲痛欲絕”等是對(duì)哪種情緒狀態(tài)的描述（）A.心境B.激情C.熱情D.應(yīng)激參考答案：B[單選題]72.根據(jù)操作對(duì)象的不同，可將操作技能分為（）。A.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能參考答案：D參考解析：操作技能按操作對(duì)象的不同分為徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對(duì)象主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進(jìn)行的。[單選題]73.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（）。A.同一感和防止同一感混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感C.獲得親密感以避免孤獨(dú)感D.獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感參考答案：A[單選題]74.一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的參考答案：D參考解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。[單選題]75.屬于兒童道德范疇的社會(huì)性內(nèi)容是（）A.親子關(guān)系B.親社會(huì)行為C.同伴關(guān)系D.性別角色行為參考答案：B[單選題]76.兒童從出生至3個(gè)月處于前言語的（）A.簡單發(fā)音階段B.連續(xù)音節(jié)階段C.學(xué)話萌芽階段D.復(fù)雜發(fā)音階段參考答案：A[單選題]77.“早晨的太陽比中午的太陽大”，這是（）A.感覺B.知覺C.錯(cuò)覺D.幻覺參考答案：C[多選題]1.社會(huì)心理的內(nèi)過程包括（）A.社會(huì)輿論B.社會(huì)認(rèn)知C.社會(huì)動(dòng)機(jī)D.聚集行為E.社會(huì)態(tài)度參考答案：BCE[多選題]2.社會(huì)心理學(xué)在形成時(shí)期受到了（）的影響A.社會(huì)學(xué)B.民族學(xué)C.心理學(xué)D.語言學(xué)E.人類學(xué)參考答案：AC[多選題]3.在有限經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會(huì)使人對(duì)某些群體的成員產(chǎn)生（）A.態(tài)度B.偏見C.歧視D.距離參考答案：BC[多選題]4.態(tài)度的特征包括（）A.態(tài)度的對(duì)象性B.態(tài)度的兼容性C.態(tài)度的習(xí)得性D.態(tài)度的相對(duì)穩(wěn)定性E.態(tài)度的內(nèi)潛性參考答案：ACDE[多選題]5.一大學(xué)生，偷拿寢室同學(xué)1000元錢，咨詢師（）。A.不擴(kuò)大化B.立即報(bào)告有關(guān)人員C.鼓勵(lì)自己講出D.批評(píng)教育參考答案：AC[多選題]6.自尊需要包括（）兩方面A.對(duì)成就.優(yōu)勢(shì)與自信等的欲望B.對(duì)名譽(yù).地位支配.贊賞的欲望C.是一種高級(jí)需要D.覺得自我有價(jià)值.有力量.有地位的自我滿足感參考答案：AB[多選題]7.以下屬于聯(lián)覺的是（）。A.色看起來覺得溫暖。B.藍(lán)色看起來覺得清涼。C.聽節(jié)奏鮮明的音樂的時(shí)候覺得燈光也和音樂節(jié)奏一樣在閃動(dòng)。D.手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了。參考答案：ABC[多選題]8.在說服和態(tài)度改變的過程中，說服者是一個(gè)重要的因素。其中，說服者的專業(yè)性是指說服者的（）A.所受的教育程度B.專業(yè)訓(xùn)練C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.年齡E.職業(yè)和社會(huì)地位參考答案：ABCDE[多選題]9.思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能（）。A.認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系B.認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系C.認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物D.對(duì)沒有發(fā)生的事情作出預(yù)測(cè)參考答案：CD[多選題]10.老年期的人格特征是（）。A.有穩(wěn)