第頁共頁關(guān)于人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案匯編8篇關(guān)于人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案匯編8篇人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體安康，經(jīng)常要理解我們同學(xué)的體重，身高等，〔出示座位圖〕假如老師想要理解三〔5〕班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么方法能讓老師一眼就看明白？2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。4、假如用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比擬適宜？5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的〔第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米?！?、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補(bǔ)充完好。8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛剛學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計圖。小組進(jìn)展學(xué)習(xí)。11、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會統(tǒng)計的作用。12、你想對這些同學(xué)說些什么？出示“10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)展比照，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。〔理論作業(yè)〕讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道搜集信息的才能。穩(wěn)固練習(xí)：40頁2、41頁3、5全課。教學(xué)反思：人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〔人教版〕三年級下冊第8頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向〔東、南、西或北〕，能識別其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能，進(jìn)展愛國教育。教學(xué)過程一、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。二、談話導(dǎo)入〔出示課本情境圖〕通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會識別東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕三、學(xué)習(xí)新課1、理解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。〔出示指南針圖〕由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1搜集的資料，老師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。2、根據(jù)指南針如今的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑?！脖泵媸墙虒W(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。四、穩(wěn)固練習(xí)1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?、利用方向板識別教室中的八個方向。3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進(jìn)展愛國教育。讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：〔1〕廈門在北京的＿＿＿＿＿方向〔2〕＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，〔3〕北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。五、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。教學(xué)設(shè)計說明：“認(rèn)識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半局部的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實(shí)景中識別東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生搜集信息的才能，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學(xué)生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能理解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報搜集到的信息，理解指南針的歷史，學(xué)會用指南針區(qū)分方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將知識進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板識別教室中的八個方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描繪某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)展愛國教育。人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3教案設(shè)計設(shè)計說明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出以下幾點(diǎn)：1．注重學(xué)生的自主探究?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為學(xué)生提供積極考慮與合作交流的空間。本教案首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，然后給予學(xué)生充足的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)情境中的信息自主提出問題，并通過獨(dú)立考慮、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進(jìn)步了學(xué)生探究的積極性，為較好地掌握本節(jié)課的知識奠定了根底。2．鼓勵算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”，因此，本教案讓學(xué)生在交流、比擬中充分展示自己的口算過程，在傾聽別人的想法的過程中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法，這樣設(shè)計有利于學(xué)生理解算理，完善并掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)師：同學(xué)們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學(xué)問呢，你們想理解嗎？(想)2．導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)，幾百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢？今天我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)口算乘法。設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是在上課開場，以同學(xué)們愛吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課?！验_放探究，得出結(jié)論一、教學(xué)例1。1．觀察情境圖，提出問題。課件出例如1情境圖。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息提出數(shù)學(xué)問題。(組織學(xué)生組內(nèi)交流，發(fā)表自己的想法)(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？2．探究口算方法，明確算理。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意并列式。(學(xué)生匯報，老師板書：15×3)(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。(因?yàn)槊靠鹧b15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)(3)討論、交流15×3的口算方法。[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最后把兩次口算的結(jié)果加起來，30＋15＝45(盒)]3．拓展延伸。(1)出示題目：150×3＝？(2)考慮口算方法，匯報交流。(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)(3)觀察、比照，交流算式的不同之處。(15×3與150×3進(jìn)展比擬，是把第一個乘數(shù)15擴(kuò)大到原來的10倍，第二個乘數(shù)沒有變化)人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4第一單元位置與方向〔一〕第一課時認(rèn)識東、南、西、北四個方向2、導(dǎo)入新課教學(xué)反思第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法新知識點(diǎn)：1、口算除法〔1〕口算?！?〕估算。2、筆算除法?！?〕根本的筆算除法〔2〕除法的驗(yàn)算。教學(xué)要求：1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗(yàn)算除法。3、能在詳細(xì)的情境中進(jìn)展除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，可以運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)建議：1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了防止學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計算法那么，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法那么，二是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)歷，主動探究計算的算理和算法?！?〕激活學(xué)生已有的口算經(jīng)歷，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)歷：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)歷是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的根底。因此，教學(xué)時應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)歷，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈敏運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中?！?〕引導(dǎo)學(xué)生探究筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序考慮方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)歷，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的考慮和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律?！?〕引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述考慮的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，老師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在考慮每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的考慮過程。然后，讓學(xué)生在小組中〔或與同桌〕說出自己的考慮過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者老師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的根本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的.考慮過程。2、拓寬主題圖的情景視野。為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的假設(shè)干問題。但是，這些素材還不能滿足廣闊師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、安康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)絡(luò)起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)展估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目的。要落實(shí)這一目的，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識到估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在詳細(xì)問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。4、理解乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生簡單的推理才能。乘法和除法具有親密的聯(lián)絡(luò)，所以教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3〔〕時，可引導(dǎo)學(xué)生考慮3×〔〕=60。又如，在驗(yàn)算除法時，可根據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生提醒知識間的互相關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物觀點(diǎn)。人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5一、總體說明數(shù)學(xué)是為生活效勞的。本單元解決問題，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。主要內(nèi)容包括用乘法計算解決問題和運(yùn)用除法計算解決問題。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用乘法和除法一步解決問題的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握需要兩、三步計算解決問題。教材通過實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密、貼近度很高的生動例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫中理解信息，再運(yùn)用理解的信息來解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生理解分析^p信息的才能，也進(jìn)步了學(xué)生解決問題的才能。二、教學(xué)目的〔1〕使學(xué)生掌握運(yùn)用乘法計算或除法計算來解決問題的思路和方法，〔2〕培養(yǎng)學(xué)生理解信息和分析^p信息的才能，進(jìn)步解決問題的才能〔3〕通過生動的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?〕結(jié)適宜當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對學(xué)生進(jìn)展思想道德教育。三、教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的實(shí)際問題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己觀察圖畫，理解和搜集圖畫中的信息，再運(yùn)用所學(xué)的知識，根據(jù)信息在小組中討論、合作交流，解決問題，然后讓學(xué)生解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，進(jìn)步解決問題的才能。本單元建議用5課時安排教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角〔單元教案〕一、總體說明本單元的知識內(nèi)容是通過解決生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計中的重復(fù)問題和等式中實(shí)物代換問題兩種類型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計和等式的根底上，進(jìn)一步理解統(tǒng)計中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過實(shí)物進(jìn)展代換問題。通過運(yùn)用集合的思想和等量代換思想解決實(shí)際問題。表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)目的〔1〕理解統(tǒng)計中出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象，運(yùn)用集合圖推算事物的數(shù)量。〔2〕通過實(shí)物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量?！?〕擴(kuò)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。三、教學(xué)設(shè)想根據(jù)奉單元知識內(nèi)容相比照擬抽象和學(xué)生的思維才能程度的特點(diǎn)。在教學(xué)中主要采用實(shí)物分析^p的方法進(jìn)展教學(xué)．先讓學(xué)生能通過實(shí)物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實(shí)際問題。本單元建議用2課時安排教學(xué)。集合的思想教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第108頁例1，練習(xí)二十四第1、2題。教學(xué)目的1、使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題。2、使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮問題的才能。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：初步體會集合的思想方法。難點(diǎn)：用集合直觀圖來表示事物。教學(xué)準(zhǔn)備CAI教學(xué)過程一、借助熟悉題材，浸透集合思想1、巧妙設(shè)疑，直觀感悟〔1〕談話：老師知道同學(xué)們有很多的興趣愛好，有的喜歡音樂，有的喜歡美術(shù)，有的兩樣都喜歡，老師想進(jìn)一步理解你們，請?jiān)试S我對其中的一個小組進(jìn)展調(diào)查，好嗎？〔2〕〔指定小組〕分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽?！?〕全班一起統(tǒng)計喜歡音樂和喜歡美術(shù)的人數(shù)?！?〕〔故作驚訝〕：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？〔5〕四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計過程中有學(xué)生既喜歡音樂又喜歡美術(shù)，是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。2、圖示方法，加深理解〔1〕〔出示〕先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進(jìn)展合并?！?〕讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義?！?〕讓學(xué)生列式求出喜歡音樂和喜歡美術(shù)的共有多少人。〔4〕全班交流，說說想法?！?〕師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。3、運(yùn)用集合思想解決問題〔1〕情境出示課本P110第1題?！?〕學(xué)生獨(dú)立考慮并解決。〔3〕同桌交流，重點(diǎn)說說想法。〔4〕反應(yīng)。〔昨天和今天進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號顯示〕二、靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題1、談話：小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？〔適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動物”的常識，擴(kuò)展學(xué)生知識面?！?、練習(xí)二十四第2題要求：〔1〕學(xué)生獨(dú)立考慮并解決?！?〕班內(nèi)交流方法。三、全課總結(jié)。1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今天所學(xué)知識來解決。等量代換教學(xué)內(nèi)容教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。教學(xué)目的1、讓學(xué)生通過觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想。2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地考慮問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備。難點(diǎn)：初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備卡片學(xué)具。教學(xué)過程一、情景引入。師：看，今天水果園里正在進(jìn)展“體重”大比拼呢？〔播放〕我們先來看看西瓜姐姐多重？〔4千克〕你是怎么知道的？師說明：當(dāng)天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。師：接下來進(jìn)場的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個蘋果同樣重?！怖^續(xù)播放〕看！天平又平衡了，這又說明什么？〔引導(dǎo)學(xué)生說出：4個蘋果重1千克?！硯煟嚎吹竭@樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。二、教學(xué)新知?！惨弧骋龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決方案。師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？〔10個、12個、15個、16個……〕師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個問題。(留給學(xué)生充足的獨(dú)立考慮、小組合作及操作學(xué)具的時間，老師巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)小組匯報：這時大局部的學(xué)生喊出：16個。師：你們是怎么知道的？怎么想的？生1：因?yàn)椋阂粋€西瓜4千克〔等于4個砝碼〕，1千克〔1個砝碼〕等于4個蘋果，我們用交換的方法，把一個1千克〔1個砝碼〕換成4個蘋果。西瓜重4千克〔4個砝碼〕，總共要換4次，因此是16個?！矌熞缹W(xué)生的答復(fù)，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫助學(xué)生理解?！成?：我們組認(rèn)為：假如第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16〔個〕。生4：……〔二〕進(jìn)一步體會等量代換方法。師：小朋友說得都對，〔展示：1個西瓜等于16個蘋果?！尺@時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？〔〕為什么呢？讓學(xué)生獨(dú)立考慮，同桌交流，匯報結(jié)果。生1：32個?！部赡苡行W(xué)生會出現(xiàn)這樣的錯誤，老師要及時給予分析^p引導(dǎo)，再通過生生評析，幫助其改正?！成?：8個。因?yàn)椋?個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8〔個〕，所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。師：〔略小結(jié)?！场踩硲?yīng)用新知，解決問題。完成p109“做一做”學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，個別輔導(dǎo)。講評時，讓學(xué)生說說是怎么考慮的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)展交換〔計算〕，最后求出結(jié)果。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、完成練習(xí)二十四第3題。引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析^p關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)〔計算〕一下。假如學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。2、完成練習(xí)二十四第4題。提示：直接比擬1只雞和1只鴨誰重一些比擬困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比擬。3、完成練習(xí)二十四第5題。第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。第2小題，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上交流討論，尋找方法。建議：直接用等量代換的方法來解決比擬困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×〔○＋△＋□〕＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。四、全課總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的1.通過觀察、分析^p圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。3.能主動考慮、積極發(fā)表自己的意見。教學(xué)過程一、引入1、口算：28÷2240÷836÷384÷7=32-048+00×1242×00+2529+09×014×01、不計算，說出下面各題的商。292÷2358÷62147÷7605÷5488÷4二、新授1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話表達(dá)四幅畫的內(nèi)容。2.嵌入數(shù)學(xué)問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?生：4÷4=1(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深入領(lǐng)會其中的含意。(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢?由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。三、做一做0÷20÷40÷50÷1023843930÷0四.出例如。1、問：怎樣列式?怎樣計算?結(jié)果是多少?2、同學(xué)會用豎式計算嗎?學(xué)生說說，老師板書。3、指板演題，問為什么十位上要寫0?4、你有什么看法?學(xué)生討論后，老師把省去的這步去掉。小結(jié)：這題是怎樣計算的?5.試一試。505÷56018÷66015÷3指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0?強(qiáng)調(diào)簡便寫法。6.出示計算420÷3學(xué)生說，老師板書。問：商末尾這個0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡便寫法。小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)目的：1、在詳細(xì)、生動的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探究口算方法。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，體驗(yàn)計算方法的多樣化和靈敏性。3、在學(xué)習(xí)新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推才能以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解口算思路，掌握口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)展口算。教學(xué)方法：啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法教具：題卡、小黑板、掛圖教學(xué)過程：一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)看卡片說得數(shù)〔表內(nèi)乘除法〕二、提出問題，引入新知剛剛的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)口算除法?！舶鍟n題，提出目的。〕同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？〔指名答復(fù)〕根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？〔自己輕聲說一說〕師有重點(diǎn)地板書如下：生1：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？生2：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？生3：李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？生4：李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？生5：李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題!指第一個問題，會列算式嗎？〔指名列式〕請問為什么用除法計算？會讀嗎？指名讀〔順讀、倒讀〕三、考慮交流，探究新知1、60÷3=20〔箱〕你們是怎么算出來的呢？自己先獨(dú)立考慮，然后在小組內(nèi)交流自己的口算方法。2、小組選代表全班交流方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。方法三：擺小棒的方法來驗(yàn)證。方法四：6個十÷3=2個十=20。小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯，說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管采用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。4、生獨(dú)立解決第二個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。5、指名答復(fù)，師板書。強(qiáng)化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。6、剛剛我們所學(xué)的知識就在14——15頁，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來?！?、5題下節(jié)課再研究〕通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)展練習(xí)，看誰算得又對又快。四、活動體驗(yàn)，穩(wěn)固運(yùn)用。1、做一做1、2題。〔1〕題獨(dú)立完成?！?〕題獨(dú)立完成，指名說口算方法。再觀察一列〔還可再加兩題〕，看看能發(fā)現(xiàn)什么？師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……商也擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。師：計算時，應(yīng)根據(jù)題目條件靈敏計算?！?〕學(xué)習(xí)“你知道嗎？”理解了什么？有什么想法？讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時讓學(xué)生查閱課外資料，理解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生浸透數(shù)學(xué)文化。2、看算式，寫得數(shù)。〔小黑板〕480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8指名核對，并選題說計算方法。3、列式計算?！?〕、320里有多少個4？〔2〕、90除以3等于多少？〔3〕、7除420得多少？〔4〕、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？獨(dú)立完成，指名核對。4、在□填上適宜的數(shù)180÷□=30210÷□=301500÷□=3003000÷□=600五、回憶全課，暢談感受。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇8設(shè)計說明1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣?！笆澜缤ㄟ^游戲展如今孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力開展?！庇糜螒?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所承受和理解。上課伊始，設(shè)計了老師說時間，學(xué)生用動作表示時間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。2.直觀演示與動手操作相結(jié)合。重視直觀演示和動手操作，是開展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的有效途徑之一。本設(shè)計通過課件的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)絡(luò)。通過例題進(jìn)展比擬，使學(xué)生明確用24時計時法表示時間比擬簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，浸透比擬的數(shù)學(xué)思想。3.注重從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和掌握。24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)