3.2《蜀相》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《蜀相》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)任務(wù)群5——文學(xué)閱讀與寫作

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。

3.結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。

4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

三、教材分析

選擇性必修學(xué)習(xí)要求多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在閱讀鑒賞中，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累，汲取思想、情感和藝術(shù)的營養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。

單元解讀

中國的古典詩歌源遠(yuǎn)流長，名家輩出，體式多樣，風(fēng)格各異。讓我們從源頭出發(fā)，順流而下，欣賞不同時(shí)期各具特色的詩歌名作。

《詩經(jīng)》和《楚辭》是古典詩歌的源頭，分別開啟了現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng);漢樂府繼承《詩經(jīng)》開創(chuàng)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，在敘事詩方面取得了很高的成就,《孔雀東南飛》就是其中的杰出代表;唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷;詞是古典詩歌的新發(fā)展，到了宋代，詞境逐漸拓展，技巧日臻成熟。通過本單元的研習(xí)，可以增進(jìn)對(duì)古典詩歌體式和源流的了解。

學(xué)習(xí)本單元，要圍繞“詩意的探尋”展開研習(xí)，品味詩歌之美，感受古人的哀樂悲歡，把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩歌的當(dāng)代價(jià)值。還要結(jié)合以前所學(xué)，了解我國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，并比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。

學(xué)習(xí)提示

《蜀相》是七言律詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，法度森然。這首詩抒寫作者游覽武侯祠的所見所感，表達(dá)了對(duì)諸葛亮才干、德行的稱頌及對(duì)其“出師未捷身先死”的惋惜，也暗含著感時(shí)憂國的情懷和以身許國的抱負(fù)。全詩情感深沉悲壯，有厚重的歷史感。學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀涵泳，并聯(lián)系《出師表》等文，加深對(duì)詩人情志的理解。

六、學(xué)情分析

學(xué)生之前接觸過杜甫的詩，知曉杜甫詩歌的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，現(xiàn)在學(xué)比較有代表性的《蜀相》，對(duì)字詞的把握難度不太大，但對(duì)詩歌的兩層含義，每層表達(dá)感情不一樣的感知有難度。

七、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生以“古詩詞閱讀鑒賞五看”為主線，①查找資料，進(jìn)一步了解作者詩歌風(fēng)格。②對(duì)照注釋翻譯全文，知曉詩歌大意，品析詩歌語言。③反復(fù)誦讀，鑒賞詩歌的表達(dá)藝術(shù)，感知作者情感。

八、教學(xué)重難點(diǎn)

品析詩歌語言，鑒賞詩歌表達(dá)藝術(shù)，感知作者情感。

九、學(xué)法指導(dǎo)

講授式指導(dǎo)法、滲透式指導(dǎo)法

十、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

教師提上句，學(xué)生對(duì)下句

師：安得廣廈千萬間生：大庇天下寒士俱歡顏

師：會(huì)當(dāng)凌絕頂生：一覽眾山小

師：無邊落木蕭蕭下生：不盡長江滾滾來

師：出師未捷身先死生：（部分）長使英雄淚滿襟

這些膾炙人口的詩句都出自唐代大詩人杜甫之口，我們都知道他是一位現(xiàn)實(shí)主義詩人，同樣是到四川（蜀地），李白寫了氣勢(shì)恢宏的《蜀道難》，杜甫又是以什么樣的心境寫《屬相》的呢？接下來，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

講授新課

帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)主線：古詩詞鑒賞“五看”

一看整體，知體裁

二看題目，知題材

三看作者，知背景、風(fēng)格

四看注釋，知大意

五看內(nèi)容，知情感

1.看整體，知體裁

學(xué)生活動(dòng)1：讓學(xué)生泛讀課文，思考文章的體裁。

教師總結(jié)：

此篇文章的體裁是七言律詩。

2.看題目，知題材

學(xué)生活動(dòng)2：讓學(xué)生分析本詩題目，思考文章題材。

教師總結(jié)：

蜀相：三國時(shí)期蜀漢丞相——諸葛亮

所以，本詩的題材為——詠史懷古詩。

3.看作者，知背景、風(fēng)格

學(xué)生活動(dòng)3：讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者的相關(guān)情況，知曉本詩的寫作背景。

教師總結(jié)：

杜甫：（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。代表作有《絕句》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花·其六》《春望》《房兵曹胡馬》《望岳》《聞官軍收河南河北》《石壕吏》《贈(zèng)花卿》等多首。

背景：公元759年（唐肅宗乾元二年）十二月，杜甫結(jié)束了顛沛流離的生活，到了成都，定居在浣花溪畔。公元760年春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。

4.看注釋，知大意

學(xué)生活動(dòng)4：讓學(xué)生對(duì)照注釋細(xì)讀，感知詩句含義。

教師總結(jié)：

1.丞相祠堂：即諸葛武侯祠，在現(xiàn)在成都，晉李雄初建。

2.錦官城：成都的別名。

3.柏森森：柏樹茂盛繁密的樣子。

4.空：白白的。

5頻煩：一作“頻繁”，多次。

6.兩朝開濟(jì)：指諸葛亮輔助劉備開創(chuàng)帝業(yè)，后又輔佐劉禪。兩朝：劉備、劉禪父子兩朝。開：開創(chuàng)。濟(jì)：扶助。

7.出師：出兵。

5.品內(nèi)容，知情感

學(xué)生活動(dòng)5：閱讀詩句探究思考，并回答問題。

學(xué)生討論回答：全詩可分為幾部分？請(qǐng)概括每一部分的主要內(nèi)容。

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

譯：去哪里尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

譯：碧草照映臺(tái)階自當(dāng)顯露春色，樹上的黃鸝隔枝空對(duì)婉轉(zhuǎn)鳴唱。

學(xué)生討論回答：有人說此句中“自”“空”用的好，為什么？

答：“自”和“空”互文，刻畫出一種靜態(tài)和靜境。詩人將自己的主觀情意滲進(jìn)了客觀景物之中，使景中生意，把自己內(nèi)心的憂傷從景物描寫中傳達(dá)出來，反映出詩人憂國憂民的愛國精神。

教師總結(jié)：分為兩部分，以上四句為一部分。主要寫憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實(shí)，透露出詩人憂國憂民之心。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

譯：三顧茅廬頻繁的商論天下大計(jì)，輔佐兩代君主的老臣忠心耿耿。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

譯：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，常使歷代英雄感慨淚濕衣襟！

教師總結(jié)：最后四句為一部分。詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊(yùn)含著詩人對(duì)祖國命運(yùn)的許多期盼與憧憬。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀懂詩句的前提下，學(xué)會(huì)總結(jié)每一段內(nèi)容。

學(xué)生討論回答：賞析本詩的藝術(shù)特色。

教師總結(jié)：

設(shè)問自答，以實(shí)寫虛，情景交融，敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合、層次波瀾，又有煉字琢句、音調(diào)和諧的語言魅力，使人一唱三嘆，余味不絕。

課堂小結(jié)：

本詩抒發(fā)了詩人對(duì)諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂的感慨。全詩熔情、景、議于一爐，既有對(duì)歷史的評(píng)說，又有現(xiàn)實(shí)的寓托，在歷代詠贊諸葛亮的詩篇中，堪稱絕唱。

理解性默寫

1.《蜀相》中以幽靜的春景襯托出莊嚴(yán)肅穆的氣氛的詩句是，。

2.《蜀相》中以樂景寫哀情，感嘆碧草嬌鶯無人賞玩，流露出對(duì)諸葛亮的深沉悲痛的兩句詩是，。

3杜甫《蜀相》中高度概括、評(píng)價(jià)諸葛亮一生偉大功業(yè)的句子是，。

4.《蜀相》，兩句表達(dá)作者對(duì)諸葛亮無限的哀思，對(duì)于他未能實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室、統(tǒng)