《走遍天下書為侶》教學設(shè)計：【教學內(nèi)容】人教版小學語文五年級上冊《走遍天下書為侶》?！窘虒W目標】1、認識4個生字，會寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣?！窘虒W重點】整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習?！窘虒W難點】理解作者反復讀一本書的原因?！菊n時安排】１課時?！菊n前準備】1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的書，想想自己閱讀經(jīng)歷。2、教學課件?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課。同學們，假設(shè)有這樣一個機會，如果讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？說說自己選擇的理由。二、釋題明意，質(zhì)疑問難。1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的伴侶？）三、檢查預習，初讀課文。1、檢查生字預習，學習生字。課件展示生字新詞。自由讀字詞，討論交流生字識記方法。指導書寫生字新詞。2、自由朗讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？師：自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，標下段落序號。四、整體感知，自讀自悟。1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么內(nèi)容？生答，板書：為什么怎么樣2、自讀自悟。師：作者為什么走遍天下以書為侶呢？以你自己喜歡的方式帶著問題自讀課文，并劃出重點詞語，句子。學生邊讀邊畫，重點批注。3、交流作答。生讀所畫句子，師板書：書朋友家五、細讀交流，品味情感。1、課件出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。指生讀。師：這幾句話，你體會到什么？（把書比作朋友和家，體會到作者對書的無比熱愛。）師：兩個反問句，表達了肯定的語氣，帶著堅定的語氣齊讀這幾句話。2、作者把書比作朋友和家，簡單又深刻，把書比作朋友和家，還有別的原因嗎?課件出示：你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”指生讀。師：當你有了新的發(fā)現(xiàn)時，你的心情會怎樣？應該用怎樣的語氣來讀這段話？（驚喜、激動、興奮）指導學生有感情地朗讀。3、繼續(xù)讀課文，看作者還把書比作什么？課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。師：一個“也”字，你體會到了什么？（愈加表達出了對書濃郁的情感。）六、情感升華，拓展練筆。1、情感升華。課件出示：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。齊讀。男女生分讀。師：兩個愿意，我們感受到作者對書的熱愛，也感受到了同學們對書的熱愛。作者把書比作朋友，比作家，比作故地，對書喜愛無比，對書百讀不厭。關(guān)于書的比喻還有很多，你還知道哪些名人讀書名言，看看他們把書比作什么？2、自我展示。生讀課前搜集整理的名人讀書名言，交流名人對書的情感和態(tài)度。3、拓展練筆。師：這么多關(guān)于書的新鮮有趣的比喻，讓我們深深體會到名人對書熱愛，同學們想不想也創(chuàng)作一條自己的讀書名言？請用上下列的格式：一本你喜愛的書就是________________________，也是_________________________。同桌交流，自由創(chuàng)作，朗讀自己的創(chuàng)作。七、課文總結(jié)，布置作業(yè)。1、課時小結(jié)。同學們，書是朋友，是家，是故地，是良師益友，是帆船，是燈塔……無論我們走到哪里，都要以書為伴，把它作為我們終生的朋友，豐富我們的人生，升華我們的人生，讓我們的一生更加有意義2、布置作業(yè)。①搜集名人讀書小故事。②再讀一遍你喜歡的曾經(jīng)讀過的書，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。③有感情地朗讀剛剛學過的課文?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》學情分析：雖然學生已進入五年級，經(jīng)過整個四年的語文學習，理解力、觀察分析能力、口語表達能力和書寫能力有了一定程度的發(fā)展，但我發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村學習生活條件的限制，學生們閱讀量比較小，閱讀習慣差，沒有好的方法和好的習慣，平時搜集和儲存的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。即便是讀書多的同學，閱讀也只是停留在表面，閱讀感悟能力較差。所以，通過這篇課文的學習，要注意引導學生熱愛讀書，并理解和運用正確的讀書方法?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》效果分析：在本課的教學中，我注重讓學生自主學習，適時引領(lǐng)，讓學生在讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。整個教學過程中，我認為比較滿意的地方有：一、深入研讀文本，走進語言深處。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。二、生字學習，讓學生自學自教，自我糾正，互幫互學，教師適時示范，加深了學生對生字詞的理解和記憶。三、教學中注重培養(yǎng)學生的自讀感悟，畫重點句子、圈重點詞。四、運用多種方式朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性。五、教學過程以生為主，教師為輔。讓學生在讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。通過自我展示的形式讓學生背誦自己積累的名人讀書名言。通過創(chuàng)作自己的讀書名言的形式，進行課堂仿句小練筆，加深了對課文內(nèi)容的理解和感悟。不足之處是：由于準備不足，教學過程中的語言過渡不夠自然，課堂氣氛不夠活躍。節(jié)奏尚猶待及時調(diào)控好，課堂練習沒有完成。今后的教學中，我將認真鉆研教材，整合課程資源，更好地落實教學的實效性?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》教材分析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材小學五年級上冊第一單元中的一篇精讀課文。課文緊密圍繞本單元的專題“我愛閱讀”編排，介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為伴，善于讀書，常讀常新，樂享其中。品讀課文，腦海中會逐漸浮現(xiàn)出一幅生動感人的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受，用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。有關(guān)讀書的文章，紛繁駁雜，數(shù)不勝數(shù)，然而觀點大同而小異。本文卻從一個全新的角度提出：要將一本書讀精，要“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，如每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇讀一本書的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍，表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本課是課文學習的第一課時，教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》評測練習：一、看拼音，寫詞語。

bàn

lǚ

yú

lè

yóu

yù

bèi

sònɡ

línɡ

jiàn

biān

xiě

（

）（

）

（

）

(

)

(

)

（

）

二、比一比，再組詞。

侶

（

）

娛

（

）

盒

（

）

呂

（

）

吳

（

）

盆

（

）

淌

（

）

篇

（

）

趟

（

）

編

（

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。《走遍天下書為侶》一文中，作者將書喻為________、________、________、________，充分表達出了對書的________之情。四、仿寫句子。

例句：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是

__________________，也是________________?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》課后反思：教完《走遍天下書為侶》一文后，我感觸頗深。《走遍天下書為侶》是一篇散文。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法，抒發(fā)了作者對書的熱愛，對精神世界的追求。在教學課文時，導入部分，我采取了和學生聊天的方式作為開頭：“同學們，假設(shè)有這樣一個機會，如果讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，請想想，你會帶些什么？說出你選擇的理由。”鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生暢談感受，喚醒了學生心靈上的共鳴，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣。教學過程中，我抓住2、4自然段對學生進行習作指導。先請學生默讀2自然段，說說作者為什么不帶別的東西去旅行？作者想表達什么意思？其目的是什么？運用了怎樣的寫作手法？通過這樣的剖析，學生一下子明白了作者寫此段是通過對比的手法來突出書的好。在4自然段中，學生讀好了前兩個句子后，請學生思考句子的意思，并想想作者是如何表達的？引導學生通過對“是的”，兩個“我愿意”體會到作者運用了正面說，反面說，反復強調(diào)這三種不同方式來表達自己愿以書為侶的堅定態(tài)度。在學生的朗讀中我感受到了學生對用多種方式來表達同一意思的寫作手法有了一定的感悟和理解。課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話。課堂上，我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發(fā)學生思考。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，讓不愛舉手的同學發(fā)言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發(fā)展。本節(jié)課的不足之處，由于準備不充分，經(jīng)驗不足，教學過程中的語言過渡不夠自然，課堂氣氛不夠活躍。節(jié)奏尚猶待及時調(diào)控好，課堂練習沒有完成。今后的教學中，我將認真鉆研教材，整合課程資源，更好地落實教學的實效性?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》課標分析：《語文課程標準》中要求：語文教學應重視讀中感悟，讀中積累