《鳥的天堂》教學設計教學目標：

1、知識與技能學會本課生字新詞，熟讀課文。2、過程與方法引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優(yōu)美句子。3、情感態(tài)度和價值觀認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，保護環(huán)境的教育。教學重點：理解課文內容，感受人與自然友好相處的和諧之美。教學難點：領悟作者抓住景物特點，動靜結合，寄情于景的表達方法。教學過程：一、課題導入，激發(fā)興趣1．直接導入：鳥的天堂——板書2．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）4、作者介紹（出示課件）

5．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。二、自由讀課文，掌握生字新詞

1．指名讀文，讀準字音。

2．自學生字，掌握字形。

重點指導：

縫：書寫要緊湊。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。數：強調在“不可計數”這個詞中，讀音為四聲。

三、合作探究，整體感悟

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？匯報交流。

學生：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

2．理清課文的脈絡。

作者是按游覽的順序寫的。（游覽順序）四、精講點撥，規(guī)律生成1．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？（榕樹——大、茂盛）2．課文中哪些地方描寫了那棵大榕樹？畫出描寫榕樹特點的句子，同桌相互讀一讀。大榕樹：（1）．大

有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

①匯報讀，其他同學聽讀（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大）。

②重點體會“真”字。

意思是本來的，實際的，是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（2）．茂盛。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

①重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

②重點體會“顫動”。

③同學演示，體現微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

3.．從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。4．播放課件：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

5．讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

6．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

7．學生匯報。

學生：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

用“到處……到處……”造句

我們體會了“應接不暇”，應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。用“有的……有的……有的”造句通過“興奮的唱歌”我們可以感受到小鳥生活得很：快樂、幸福。

8．教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）

9．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

10．教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現了什么？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

11．配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

五、榕樹成為鳥的天堂的原因

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

六、總結全文，情感升華

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。作為一名少先隊員，我們能為大自然做點什么呢？作業(yè)布置《鳥的天堂》學情分析

一、教師主觀分析：從學生平時的學習過程，學習作業(yè)以及學習成績來看，學生已經具備一定的閱讀能力，能夠獨立閱讀，做到在閱讀中積累詞語和句子。但是由于閱讀方法和技巧掌握不夠熟練，課文內容的理解還不夠深刻全面。二、學生認知發(fā)展分析：四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

三、學生的認知障礙：由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏直接感受和感性認識，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象；其次，大多數學生沒有見過榕樹，對于榕樹枝上又生根的特點非常好奇，因此體會榕樹的特點有一定的難度。正因為學生對鳥的天堂不了解，所以他們的求知欲望會更加強烈?！而B的天堂》效果分析《鳥的天堂》描述了作者兩次經過大榕樹時看到的不同景象，重點讓學生品讀榕樹的美，感悟鳥兒的歡樂。整堂課以此為重點展開，配上優(yōu)美的音樂和圖片，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，帶動了學生的積極性。讓學生在讀中思，在讀中悟，深化了對文章內容的理解。學生既掌握了生詞，練習了詞語的用法，又對鳥的天堂有了深刻的認識，認識到只有人與自然和諧相處才能處處是天堂。有效突破了本課的教學重點，效果顯著?！而B的天堂》教學反思巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象，引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。在教學這一課時，成功之處有以下幾點：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學生對美的感悟。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面；學生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4、同時,在教學中我又抓文本空白，引導學生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導學生聯系實際,聯系上下文去理解、想象,這一問題的探討也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》教材分析《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。選編這篇課文的目的，一是引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好；二是讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。本文教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。《鳥的天堂》評測練習一、按句意選擇恰當的詞語。展示

裂縫

顫動

陸續(xù)

留戀

茂盛1．先先后后，時斷時續(xù)。（

）

2．裂開或自然露出的狹長細縫。（

）

3．不忍舍棄或離開。（

）

4．清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現出來使人知道。（

）

5．植物長得多而茁壯。（

）

6．短促而頻繁地振動。（

）二、縮句。1．太陽只留下一段燦爛的紅霞。2．我們在河邊大樹下發(fā)現了幾只小船。3．我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。三、在括號中填寫恰當的詞語。燦爛的（

）

明亮地（

）

茂盛的（

）

緩緩地（

）

翠綠的（

）

平靜地（

）四、判斷下列句子哪些是比喻句，在括號里畫“√”。1．那聲音就像一支樂曲。（

）

2．榕樹正在茂盛時期，好像要把它的全部生命力展示給我們看。（

）

3．只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（

）

4．那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。（

）五、閱讀短文，回答問題。起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔchù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應（yīngyìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìngxīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huàhuá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！1．在文中帶點字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“

”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。

3．按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的（

）?！坝械摹械摹械摹笔菍懥锁B的（

）。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是（

），而是（

）。

（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（

）；第二個沒有加引號是因為（

）。《鳥的天堂》課標分析《語文課程標準》指出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)??”這一系列目標，僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合，成為語文教學的一種新的趨勢。本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生能力為目的。利用問題、情境