部編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)每課教學(xué)反思第一單元讓我試試看1挑戰(zhàn)第一次2學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”3做個(gè)“開(kāi)心果”4試種一粒籽單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第二單元我們好好玩5健康游戲我常玩6傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩7我們有新玩法8安全地玩單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第三單元綠色小衛(wèi)士9小水滴的訴說(shuō)10清新空氣是個(gè)寶11我是一張紙12我的環(huán)保小搭檔單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第四單元我會(huì)努力的13我能行14學(xué)習(xí)有方法15堅(jiān)持才會(huì)有收獲16獎(jiǎng)勵(lì)一下自己?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)與測(cè)試1挑戰(zhàn)第一次導(dǎo)語(yǔ)：挑戰(zhàn)第一次重在學(xué)生挑戰(zhàn)后的內(nèi)心體驗(yàn)，不必重視結(jié)果。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生有敢于嘗試，不懼挑戰(zhàn)的勇氣和行動(dòng)。敢于嘗試，不畏挑戰(zhàn)的勇氣和行動(dòng)，重在過(guò)程，接下來(lái)小編整理了《挑戰(zhàn)第一次》教學(xué)反思。1、通過(guò)播放視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生從中悟出“不能光聽(tīng)別人說(shuō)，一定要自己親自去嘗試，去實(shí)踐，勇敢挑戰(zhàn)困難?！?、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要讓同學(xué)們說(shuō)出自己的第一次挑戰(zhàn)和自己還想嘗試的事情，通過(guò)討論和交流，可以讓同學(xué)們變得更勇敢。3、小朋友都喜歡嘗試新鮮事物，但是也要有選擇策略，區(qū)分哪些事情大膽試，哪些事情不能試，哪些事情在別人的幫助下去試。4、在教學(xué)中，我不能很好地展開(kāi)說(shuō)出面對(duì)挑戰(zhàn)困難時(shí)的方法，因?yàn)樯钪杏泻芏嗍虑椴皇且环L(fēng)順的`，嘗試的時(shí)候會(huì)遇到失敗，會(huì)經(jīng)受挫折。需要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，恒心，毅力。5、教學(xué)中突出主題不夠，主題是挑戰(zhàn)時(shí)需要克服困難的勇氣和決心，恒心和毅力，還有別人的指導(dǎo)和幫助。在這點(diǎn)上沒(méi)有突出，沒(méi)有很好地詮釋。6、教學(xué)時(shí)不能很好地引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出自己的經(jīng)歷、想法、挑戰(zhàn)自己的辦法和決心。沒(méi)有讓學(xué)生很好地發(fā)揮，暢快地說(shuō)出自己的想法。7、老師過(guò)多的說(shuō)出了書(shū)本知識(shí)，全是按照書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有深挖這里面的道理和意義，沒(méi)有很好地開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不活躍。8、教師準(zhǔn)備不充分，準(zhǔn)備不足就不能輕松駕馭課堂，完成任務(wù)就會(huì)流于形式，沒(méi)有很好地開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有充分展開(kāi)這節(jié)課的意義和作用，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”《學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”》是人教小學(xué)二年級(jí)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第一單元讓我試試看第2課。本節(jié)課根據(jù)教材的編排設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠在生活中學(xué)會(huì)正確判斷快樂(lè)和不快樂(lè)。2.知道生活中快樂(lè)所產(chǎn)生的積極影響，不快樂(lè)的事所產(chǎn)生的不良影響。3.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)不快樂(lè)的方法。4.學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。三個(gè)目標(biāo)之間層層遞進(jìn)，不可分割。講微課的時(shí)候是按照教學(xué)設(shè)計(jì)一步步講的，因?yàn)槭菬o(wú)生講課，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易講。講真實(shí)的課堂可就沒(méi)這么容易了。今天試講了一節(jié)，基于學(xué)生的學(xué)情。開(kāi)頭我設(shè)計(jì)的是書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生看到題目后說(shuō)：“學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”是什么意思？”，我讓同學(xué)們進(jìn)行討論，學(xué)生討論后說(shuō)出了小組討論的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)識(shí)到快樂(lè)是什么。接著進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)演一演等方式來(lái)判斷哪些快樂(lè)真開(kāi)心、哪些快樂(lè)沒(méi)道理，得出結(jié)論要看行為是否合理。第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師講解繪本《石頭湯》，學(xué)生自己總結(jié)由不開(kāi)心變開(kāi)心的辦法：學(xué)會(huì)分享。接著通過(guò)聽(tīng)分角色講故事來(lái)說(shuō)說(shuō)站在別人的角度去考慮也是快樂(lè)的方法。最后，通過(guò)校園小記者的調(diào)查來(lái)說(shuō)一說(shuō)“自己不開(kāi)心的時(shí)候會(huì)做哪些事？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的辦法，總結(jié)出做自己感興趣的事是不開(kāi)心變?yōu)殚_(kāi)心的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明白本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并且能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在講課的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生在判斷快樂(lè)不快樂(lè)的時(shí)候沒(méi)有完全理解，在這個(gè)環(huán)節(jié)上還需進(jìn)一步挖掘。通過(guò)這節(jié)課，我的感受是：只有精心設(shè)計(jì)一節(jié)課，學(xué)生才會(huì)有興趣地學(xué)，教師也能有目的地教，很多時(shí)候不是學(xué)生的問(wèn)題，是教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠準(zhǔn)確突出，學(xué)生的回答才會(huì)措手不及。在教學(xué)這條路上，我只是剛剛上路，但是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”。盡管有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，但是我相信只要用心，只要認(rèn)真，只要勤于思考，終會(huì)到達(dá)自我提升的彼岸。3做個(gè)“開(kāi)心果”最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，以“吉祥三寶”歌曲導(dǎo)入，直接引題說(shuō)歌曲中的小女孩是“開(kāi)心果”。很唐突，經(jīng)聽(tīng)課老師指導(dǎo)，改為用開(kāi)心果本義引入，再介紹引申義，更加自然。之前把重點(diǎn)放在了“開(kāi)心果”的辨析上。出示了好幾個(gè)片段，讓學(xué)生去判斷片段中的人物是否為“開(kāi)心果”，但個(gè)別片段是臨時(shí)編寫(xiě)的，導(dǎo)致學(xué)生在判斷的時(shí)候所能依據(jù)的信息較少。而且引申過(guò)多，重點(diǎn)不突出。后來(lái)按照課本編排，先說(shuō)能逗大家笑的這些“開(kāi)心果”，進(jìn)一步引申到只要能幫助別人，贊美別人讓別人感到快樂(lè)的人都是“開(kāi)心果”。仍有不足的是，沒(méi)有讓學(xué)生去辨別惹大家笑的惡作劇行為是否可以看做“開(kāi)心果”行為。在讓學(xué)生說(shuō)家里的“開(kāi)心果”環(huán)節(jié)，吸取去年教訓(xùn)，一開(kāi)始就給學(xué)生明確怎么說(shuō)，并在課件上給出模版，這樣學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候都沒(méi)有偏離主題。也不致說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單。在尋找小組內(nèi)“開(kāi)心果”環(huán)節(jié)，最初讓小組先討論，然后挑小組，讓所有小組成員都上講臺(tái)說(shuō)。產(chǎn)生了很多問(wèn)題:一是學(xué)生討論時(shí)自由散漫無(wú)紀(jì)律，聲音大，還有趁機(jī)說(shuō)廢話玩鬧的;二是小組展示時(shí)，班里有的小組同學(xué)仍在討論，而我沒(méi)能及時(shí)有效的讓班里靜下來(lái);三是展示的小組分工不明;四是學(xué)生積極性過(guò)高，幾乎所有小組都想上臺(tái)展示。我反思為什么出這么多問(wèn)題。主要是平時(shí)缺乏相關(guān)的練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)。齊老師給出了一些方法:在討論前就講明違反規(guī)則的小組將失去上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，最好在討論時(shí)就把一些小組淘汰出局以給其他同學(xué)起警示作用。最后一個(gè)環(huán)節(jié)原本也是讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)，但顯得重復(fù)，所以改為演一演，但以前課堂上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)類(lèi)似環(huán)節(jié)，導(dǎo)致沒(méi)有起到效果。總體上，在備課的時(shí)候，自己想了很多，但最初過(guò)于脫離課本，自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)輕重失衡，后來(lái)調(diào)整，效果稍好。再者就是小組討論環(huán)節(jié)，需要平時(shí)就進(jìn)行規(guī)范，才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。4試種一粒籽“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍昙?jí)學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、看到過(guò)關(guān)于種植的事，但大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有親自嘗試過(guò)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了會(huì)忘記；看到了，會(huì)記?。蛔鲞^(guò)了，就理解了?！白觥钡倪^(guò)程，是一個(gè)全面經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因而，通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)的不僅是知識(shí)，而且是自己對(duì)世界的更豐富、更全面的理解。這種理解，不容易遺忘，如同跟著自己的血肉長(zhǎng)在一起，成為個(gè)體精神世界的活性因子。因而，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生在觀察種子萌芽的過(guò)程中，去經(jīng)歷、去感受、去發(fā)現(xiàn)生命的神奇和不可思議，這樣的活動(dòng)，有助于保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索世界的愿望。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)?！庇^察、比較、實(shí)驗(yàn)是人們探究自然奧秘的常用科學(xué)方法，也是人與自然進(jìn)行對(duì)話的方式。人與自然的對(duì)話將貫穿人的一生，人們?cè)谶@種對(duì)話中獲得對(duì)世界和人生的理解。而本課的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，必然會(huì)經(jīng)歷觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、解釋?zhuān)脖厝粫?huì)經(jīng)歷困難與挫折、成功與喜悅。這是學(xué)生個(gè)體在與自然互動(dòng)中的成長(zhǎng)。本課就是引導(dǎo)學(xué)生初次嘗試這種人與自然對(duì)話帶來(lái)的整體成長(zhǎng)。本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”部分的如下內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而編寫(xiě)。“1.喜歡提問(wèn)和探尋問(wèn)題的答案”；“6.學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”；“7.能與同伴交流、分享、反思探究的過(guò)程或成果”；“9.學(xué)習(xí)利用圖書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料”；“10.在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息”。5健康游戲我常玩本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“健康、安全地生活”中的第8條“使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全”和第9條中，“不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害”而編寫(xiě)。??從消極的預(yù)防游戲可能帶來(lái)的危險(xiǎn)到通過(guò)玩游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，是本課對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲觀念引導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。??喜歡玩游戲是兒童的天性，二年級(jí)學(xué)生的自控能力、判斷能力都處于正在發(fā)展的階段，孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候常常會(huì)忘乎所以，不能判斷哪些游戲是健康的，哪些游戲適合在什么時(shí)間玩。現(xiàn)在的孩子們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子游戲鋪天蓋地，學(xué)習(xí)這一課，可以讓學(xué)生明白健康游戲的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會(huì)理性、健康地玩游戲，享受多元游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在健康的游戲中獲得成長(zhǎng)。??1.引導(dǎo)學(xué)生分享自己常玩的游戲，培養(yǎng)以后要多玩健康游戲的意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，學(xué)會(huì)考慮玩游戲時(shí)的各種條件、狀況，培養(yǎng)因地制宜地選擇健康游戲的能力。?3.幫助學(xué)生理性分析手機(jī)等電子游戲的利弊，鼓勵(lì)學(xué)生多玩戶(hù)外游戲、傳統(tǒng)游戲，益智游戲，享受多元游戲帶來(lái)的快樂(lè)。??4.讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)游戲體驗(yàn)活動(dòng)，分享游戲中的情感體驗(yàn)，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)在玩健康的游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)。??本節(jié)課主要是讓同學(xué)們分享了一下自己常玩的游戲，在課上進(jìn)行的游戲可以讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑绣憻捝眢w激發(fā)腦力，給同學(xué)們提供了一項(xiàng)健康安全游戲的例子。在課程后半部分，老師嘗試讓同學(xué)們分辨有益和有害的游戲，這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是很重要的。?游戲種類(lèi)多種多樣，在豐富我們的課余生活的同時(shí)，一定要記住：玩游戲一定要注意自我保護(hù)，這樣才能有益健康，玩得開(kāi)心哦！?以游戲情境導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。?讓學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)人喜歡玩的游戲各不相同。?讓學(xué)生在討論中明確要多玩適合自己的、健康安全的游戲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇游戲伙伴，感受到玩游戲的樂(lè)趣。?學(xué)生如果提到了一些有趣的，能在課堂上展示的游戲，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)玩，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些游戲的感受。?通過(guò)課上的感受和課堂上的積極體驗(yàn)，學(xué)生鞏固的不僅僅是認(rèn)知，還包括一些領(lǐng)悟和認(rèn)同，引起學(xué)生在課下、課外玩健康游戲、健康地玩的意識(shí)。本節(jié)課起到了指導(dǎo)學(xué)生生活的力量。6傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩當(dāng)下的學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子游戲受到很多學(xué)生的追捧，不僅占據(jù)了他們絕大多數(shù)的休閑時(shí)光，而且也是他們交談的主要話題。但由于我國(guó)的電子游戲沒(méi)有分級(jí)，有的游戲內(nèi)容中有不適宜小學(xué)生心理健康的黃色與暴力因素，加上長(zhǎng)時(shí)間玩電子游戲，對(duì)學(xué)生的身體健康也不利。所以，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲，可以開(kāi)闊學(xué)生的游戲視野，讓他們參與到更多元的游戲中來(lái)，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好游戲生活的重要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”有明確要求。其中第3條提出，學(xué)生要“喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來(lái)豐富和美化生活”；第4條要求學(xué)生“能根據(jù)需要?jiǎng)邮肿龊?jiǎn)單的道具、小模型、小物品等來(lái)開(kāi)展活動(dòng)”；第5條提出，學(xué)生要“能積極地出主意、想辦法來(lái)擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)”；第6條要求學(xué)生要“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”。傳統(tǒng)游戲，承載著不同民族的文化傳統(tǒng)、體現(xiàn)著過(guò)去人們的生活方式、休閑智慧，是兒童健全身心、娛樂(lè)自我的方式，也是人與人之間相互溝通的方式。傳統(tǒng)游戲，游戲的用具可以就地取材，也可以自己動(dòng)手制作，沒(méi)有固定程式，學(xué)生在游戲過(guò)程中有很大的擴(kuò)展和改造空間，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力，在游戲中積極思考與探索的能力，都有很好的幫助。本課以傳統(tǒng)游戲?yàn)檠芯空n題，利于達(dá)成上述課程目標(biāo)，幫助學(xué)生走向有創(chuàng)意的生活。游戲具有文化性和時(shí)代性，既是娛樂(lè)的方式，也是文化的載體，是了解不同文化和時(shí)代的窗口。傳統(tǒng)游戲是引導(dǎo)學(xué)生走向傳統(tǒng)與過(guò)去的橋梁；對(duì)不同文化中的游戲的了解，更是開(kāi)闊學(xué)生多元文化視野，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)文化差異的途徑。借助傳統(tǒng)游戲這一話題，通過(guò)調(diào)查采訪、動(dòng)手制作等方式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的社會(huì)探究能力的培養(yǎng)。7我們有新玩法在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些如“情景劇”“討論課”吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既拓寬了他們的知識(shí)面，又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在課堂上真正實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當(dāng)做娛樂(lè)了，沒(méi)有嚴(yán)肅對(duì)待這些小活動(dòng)，這與課前沒(méi)有準(zhǔn)備工作有很大關(guān)系，臨場(chǎng)發(fā)揮對(duì)他們而言還有點(diǎn)困難。今后再設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，課前一定組織好人，準(zhǔn)備一下。讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的心理品格等方面的問(wèn)題。講習(xí)題的時(shí)候，我原來(lái)采用的方式就是抽一列學(xué)生來(lái)回答，有錯(cuò)誤的同學(xué)用手指出示他們錯(cuò)誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我由于上火嗓子啞了，一個(gè)學(xué)生說(shuō)老師您別說(shuō)話了，我替您說(shuō)吧。當(dāng)時(shí)這一句話點(diǎn)醒了我，原來(lái)講習(xí)題方式學(xué)生還是處于被動(dòng)地位，不是現(xiàn)在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的能力依然得不到提高，所以對(duì)于一些適宜學(xué)生解說(shuō)的題目，讓學(xué)生自己去琢磨著講出來(lái)，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生體驗(yàn)和同學(xué)一起分享的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)即我就說(shuō)，好吧，你們說(shuō)！雖然剛開(kāi)始他們說(shuō)得磕磕巴巴，甚至說(shuō)不出來(lái)，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。8安全地玩本節(jié)課按照課標(biāo)要求“學(xué)生過(guò)健康安全的生活”這一標(biāo)準(zhǔn)，我分別從安全的地點(diǎn)、安全的玩具、遵守游戲規(guī)則、拒絕危險(xiǎn)動(dòng)作這一思路精心設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論，小組合作和合作學(xué)習(xí)游戲的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到安全的玩，對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，整節(jié)課以情境設(shè)置活動(dòng)展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以玩具話題展開(kāi)活動(dòng)符合學(xué)生的天性，課堂在師生對(duì)話合作交流中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！缎W(xué)品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出討論是最常用的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)形式可以是小組的也可以是全班的，可以是隨機(jī)的也可以是專(zhuān)門(mén)安排的，辨析在道德與法治中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。因此在本次觀摩課中，我讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。同時(shí)我也有一些需要改進(jìn)的地方，例如使用玩具環(huán)節(jié)，學(xué)生在談玩具隱患的部分中，未能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。在拒絕危險(xiǎn)動(dòng)作的環(huán)節(jié)，我在學(xué)生團(tuán)隊(duì)玩的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有注意到學(xué)生出現(xiàn)了危險(xiǎn)動(dòng)作，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有效的梳理引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研讀教材，把握學(xué)情，讓道法課更貼近學(xué)生的生活。9小水滴的訴說(shuō)今天，聽(tīng)了李琳老師的道德與法治課《小水滴的訴說(shuō)》，其中這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子在了解水資源的有限的同時(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，珍惜水資源。在整節(jié)課的教學(xué)中，老師也是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)孩子們抓重點(diǎn)去看、思、論，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！缎∷蔚脑V說(shuō)》一課，教師就很好的運(yùn)用了低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教授水資源在全球占的比重時(shí)，讓孩子感知水資源在全球占的比重是多么的小，更好的理解了地球上可利用的水只有不到1%的數(shù)字的概念了。讓孩子感慨道：原來(lái)水，這么少，水是這樣的寶貴。從而明白：我們從小要愛(ài)惜水，不能隨便浪費(fèi)。思想上有了一種深刻的水之有限的輪廓，為以后更好的指導(dǎo)行動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。10清新空氣是個(gè)寶本節(jié)課我上這節(jié)課，上完以后，我想到了很多。通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程，使我對(duì)新課程、新教材和課改有了進(jìn)一步的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。教材為教師提供了更加廣闊的教學(xué)空間，教師可根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及自己的理解上課，根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搭配與拓展，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，更具有實(shí)效性。轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂生命狀態(tài)的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的挖掘等等。整堂教學(xué)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，有師生互動(dòng)、問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考：有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與交流等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)小組合作探究，得出了正確的結(jié)論，并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。11我是一張紙《我是一張紙》是二年級(jí)第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和節(jié)約為主題。本課目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一張紙的作用，從而來(lái)喚起學(xué)生對(duì)紙張的愛(ài)護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，這一課我用一張紙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)紙張的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺挠眉埱闆r，得出結(jié)論：我們的生活離不開(kāi)紙，紙張的作用很大。引發(fā)學(xué)生思考我們應(yīng)該怎樣對(duì)待紙張，大樹(shù)變成紙張的小視頻，讓學(xué)生明白紙張的來(lái)源，從而懂得節(jié)約用紙就是愛(ài)護(hù)樹(shù)木的道理，于是學(xué)生開(kāi)始注意浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象，從而懂得節(jié)約用紙的道理。視頻的引入意在喚起學(xué)生對(duì)身邊資源的保護(hù)意識(shí)，以喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。而且紙這種材料，學(xué)生常見(jiàn)常用，有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動(dòng)，并達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。最后，以金點(diǎn)子的形式要學(xué)生感悟節(jié)約用紙就在我們身邊，要從點(diǎn)滴做起。在調(diào)動(dòng)探究愿望上，我首先讓學(xué)生意識(shí)到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿(mǎn)足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解紙的用途，從而開(kāi)始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)紙，研究紙的興趣。然后用多媒體展示了造紙過(guò)程的視頻。最后以視頻形式讓學(xué)生知道紙的主要原料是木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算紙的用量來(lái)使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說(shuō)明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來(lái)談環(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，本堂課的教學(xué)，老師幾乎承包了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的任務(wù)，必然有所弱化學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的主體地位。讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，有利培養(yǎng)和提高他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也有利于調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。把學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行逆向評(píng)價(jià)，從而形成多向、立體的互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。這種多向、互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)生在這其中不單是被評(píng)價(jià)者，更是評(píng)價(jià)者，充當(dāng)多種角色，富有多方體驗(yàn)，師生間互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在對(duì)課堂的駕馭能力上，還有待提高，教學(xué)機(jī)智應(yīng)變能力有很大的進(jìn)步空間，在此應(yīng)多向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，提高在教學(xué)中處理突發(fā)情況的能力。課堂要穩(wěn)，不能急于求成，過(guò)渡語(yǔ)的應(yīng)用要形成自己的風(fēng)格，不能死記硬背，以免影響環(huán)節(jié)的進(jìn)行，從而打亂節(jié)奏，影響授課效果?！兜赖屡c法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問(wèn)題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望小朋友們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個(gè)人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。12我的環(huán)保小搭檔這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“什么是環(huán)?！薄ⅰ拔夷転榄h(huán)保做什么”、“揭秘環(huán)保小搭檔”和“制作環(huán)保小搭檔”。在“什么是環(huán)?！杯h(huán)節(jié)，首先通過(guò)1978年和2012年地球遠(yuǎn)景圖對(duì)比，自然而然引出“環(huán)保的緊迫性”，然后通過(guò)課本圖片和判斷題讓學(xué)生對(duì)“環(huán)保”概念的理解更具形象化、具體化；接著通過(guò)短片展示同伴環(huán)保小達(dá)人的具體做法，讓學(xué)生知道，原來(lái)環(huán)保還可以這么做，從而讓“環(huán)保”簡(jiǎn)單化、日常化，激起學(xué)生“我也能做”的環(huán)保意識(shí)。最后在“揭秘環(huán)保小搭檔”環(huán)節(jié)通過(guò)展示圖片、學(xué)生分享、老師展示等方式幫助學(xué)生明白環(huán)保搭檔就是環(huán)保小幫手，它可以是一種行為，也可以是一種物品。最后通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保搭檔，讓自己的環(huán)保行為逐漸清晰。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是“環(huán)保”，也找到了一些環(huán)保小幫手，其實(shí)環(huán)保一點(diǎn)都難，它存在于生活的點(diǎn)滴中，存在于行動(dòng)上舉手投足之間，甚至大部分學(xué)生已經(jīng)在默默踐行著，如學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)，把垃圾分類(lèi)的知識(shí)向社區(qū)居民宣傳，用廢舊紙盒再利用，做成學(xué)習(xí)用具、隨手關(guān)燈、節(jié)約用水……小小的身軀，大大的力量，多一點(diǎn)“順便”，多一些“留意”社會(huì)會(huì)慢慢改變，讓我們帶動(dòng)更多的人，將身邊的“環(huán)保搭檔”匯聚成一股力量，讓我們可愛(ài)的地球開(kāi)心的笑起來(lái)。13我能行“我能行”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)自信的快樂(lè)，感悟自信的重要性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹(shù)立其自信心。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。（一）成功之處1、教學(xué)情境貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“小夢(mèng)的心路歷程”以學(xué)生感同身受的例子，調(diào)動(dòng)了參與的熱情，并在其中有所感悟。“體驗(yàn)自信”這一環(huán)節(jié)，所選素材就是學(xué)生身上發(fā)生的事情，更容易讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。2、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信本節(jié)課通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，“情景表演”“合作探究”等形式，既讓學(xué)生盡情地展示自我才藝的同時(shí)放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，同時(shí)還通過(guò)分組合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，既使學(xué)生更好的掌握了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神，并將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。3、賞識(shí)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念這節(jié)課我始終面帶微笑，把激情帶進(jìn)課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)予以肯定，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化，使大多數(shù)學(xué)生在老師的賞識(shí)下更加踴躍地參與學(xué)習(xí)并增強(qiáng)了自信。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。4、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、思路清晰、清晰、新穎，結(jié)構(gòu)合理，采用班會(huì)模式，以“發(fā)現(xiàn)自信——體驗(yàn)自信——感悟自信”為邏輯主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)；通過(guò)活動(dòng)把教材上的自信的含義和表現(xiàn)，自信的兩大誤區(qū)等知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生體驗(yàn)積極情感的過(guò)程中，自然而然地形成能力、獲得知識(shí)。（二）美中不足這節(jié)課講下來(lái)順風(fēng)順?biāo)粴夂浅?，盡管課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與度廣，但總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。一切都按照預(yù)設(shè)生成的完成了，缺少課堂生成的內(nèi)容，對(duì)教師駕馭課堂的能力考查不足。14學(xué)習(xí)有方法本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的困難，以及能否找到學(xué)習(xí)的方法從而提升學(xué)習(xí)效果。為了突破這個(gè)難點(diǎn)我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)：首先，對(duì)于學(xué)生好面子不愿意把自己遇到的問(wèn)題公布出來(lái)的情況，我采用不記名方式讓學(xué)生拋開(kāi)顧忌把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)。其次，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“金點(diǎn)子擂臺(tái)尋方法”的活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)的積極性?！敖瘘c(diǎn)子大王”的評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生積極思考、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方法并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這一過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)體驗(yàn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的參與度很高三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展得都比較順利，但并不是所有學(xué)生都會(huì)真的在自己的學(xué)習(xí)中使用這些方法，想讓這些方法起到真真切切的改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還需要以后繼續(xù)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、探索教育方法。15堅(jiān)持才會(huì)有收獲《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第四單元第三個(gè)主題，本課是在《我能行》、《學(xué)習(xí)