__________________________________________________最新初中生物與高中生物的銜接收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除__________________________________________________收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除初中生物與高中生物銜接初中生物課堂教學(xué)與高中生物課堂教學(xué)是有其內(nèi)存的必然聯(lián)系的、因?yàn)楦咧猩锟平滩氖且猿踔猩锟平滩臑榛A(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣也是從初中開始的。注重初中知識(shí)新的高中生物教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中都有與初中教學(xué)內(nèi)容相銜接的部分、由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同，高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)在一定程度上就會(huì)出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，凡是涉及到初中生物知識(shí)如：“原核生物”，學(xué)生只要看到“菌”和“藻”就把它歸為原核生物，甚至有些學(xué)生把病毒也歸為原核生物。許多高中生物教師都會(huì)遇到，不僅在課堂上要花很多時(shí)間來復(fù)習(xí)這些初中生物知識(shí)，而且這些知識(shí)應(yīng)用起來學(xué)生還是不能得心應(yīng)手，出錯(cuò)率比高中知識(shí)出錯(cuò)率要高得多。由于高中教材內(nèi)容多，要求高，教學(xué)進(jìn)度快，且課時(shí)緊張，從而給高中生物教學(xué)帶來一定的困難，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。新的方法初中生物的教學(xué)方法，由于受到初中生知識(shí)水平的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，學(xué)生的生理從少年轉(zhuǎn)向青年，學(xué)習(xí)心理也就由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變。

第一，生物學(xué)習(xí)從圖開始。要充分利用教材上的圖表圖示、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，第二，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。充分利用每一次去實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，了解生物與生物，生物與自然，生物與社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，探究實(shí)際問題的生物解釋（例如市場上豬肉的價(jià)格為什么比蔬菜要高得多，為什么“一山不能藏二虎”，轉(zhuǎn)基因有什么危害等等）.

第三，生物知識(shí)點(diǎn)多而散，聯(lián)系補(bǔ)充很重要。例如:在進(jìn)行“生物分類”的學(xué)習(xí)時(shí)，補(bǔ)充哪些生物是屬于原核生物，哪些生物是屬于真核生物，明確并非所有帶藻字的都是原核生物（綠藻就是一種低等植物，屬真核），并非所有菌都是原核（酵母菌）；學(xué)到病毒時(shí)，除了了解病毒是不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)知識(shí)外，還可以補(bǔ)充病毒的化學(xué)成分只有蛋白質(zhì)和核酸（包括圖示），有的病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，有的病毒的遺傳物質(zhì)是RNA(如艾滋病病毒和非典型肺炎的病毒)、病毒的營養(yǎng)方式和增殖方式(專性寄生，只能在宿主細(xì)胞中增殖，)；學(xué)習(xí)完生物必修一，便可以將必修一中的所有知識(shí)在一個(gè)細(xì)胞模式圖中展現(xiàn)等等。第四，課上記筆記課上記筆記的幾種方法。1.閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時(shí)，隨時(shí)作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。最新初中生物與高中生物的銜接全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等。最新初中生物與高中生物的銜接全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。④符號(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。2.聽講筆記要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記（這就要求課前預(yù)習(xí)）。記筆記的方式分點(diǎn)分條（例生物化學(xué)組成）結(jié)構(gòu)圖示（例細(xì)胞結(jié)構(gòu)）圖表概括（例細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能）勾畫標(biāo)記（書上有的重點(diǎn)內(nèi)容）第四，樹立正確的生物觀念。主要觀念：生命物質(zhì)性觀點(diǎn)生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬物之靈的人類到單細(xì)胞的細(xì)菌，以及無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無機(jī)自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動(dòng)。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體——細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞的整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無法完成它的功能的。生命活動(dòng)對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)—的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進(jìn)行；另一方面，光合作用過程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進(jìn)行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。最新初中生物與高中生物的銜接全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。生物進(jìn)化的觀點(diǎn)最新初中生物與高中生物的銜接全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。辯證法認(rèn)為，一切事物都處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化之中，任何事物都有—個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生命的起源經(jīng)歷了從無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)，再形成有機(jī)高分子物質(zhì)，進(jìn)而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^程；生物的進(jìn)化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進(jìn)步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效利用資源，保護(hù)生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。第五，熟練掌握記憶方法。主要記憶方法：對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過程，這十個(gè)字則成為記憶知識(shí)的綱要。衍射記憶法（聯(lián)系記憶）此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。最新初中生物與高中生物的銜接全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。第六，對自己有信心。高中的說到底，初中都已經(jīng)了解過了，知識(shí)又加深了一些，相信自己完全有能力駕馭。公務(wù)接待管理廉政風(fēng)險(xiǎn)防控圖最新初中生物與高中生物的銜接全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。防控措施：1、定點(diǎn)接待；2、嚴(yán)格執(zhí)行接待標(biāo)準(zhǔn)、接待預(yù)算，超出標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)算不予報(bào)銷；3、2人以上共同接待。防控措施：1、一律先報(bào)批后接待；2、報(bào)批時(shí)需明確來賓對象、陪同人員、人數(shù)、用餐標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)。防控措施：1、定點(diǎn)接待；2、嚴(yán)格執(zhí)行接待標(biāo)準(zhǔn)、接待預(yù)算，超出標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)算不予報(bào)銷；3、2人以上共同接待。防控措施：1、一律先報(bào)批后接待；2、報(bào)批時(shí)需明確來賓對象、陪同人員、人數(shù)、用餐標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)。崗位：科室負(fù)責(zé)人風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：1、虛假、私人接待簽單；2、收受酒店財(cái)物。崗位：接待經(jīng)辦人風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：虛假、私人接待簽單。經(jīng)辦人根據(jù)實(shí)際需要提出接待申請科室負(fù)責(zé)人確定接待標(biāo)準(zhǔn)、接待地點(diǎn)分管