2023年度《巨人花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3篇【通用文檔】

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增加、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家共享。

3、摘抄喜愛的詞句。

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，教師已經(jīng)請同學(xué)們閱讀了英國聞名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡潔介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今日，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，專心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是依據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

（一）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)溝通

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、溝通字、詞的學(xué)習(xí)狀況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

（二）集中溝通

三、質(zhì)疑問難，探究理解

1、細(xì)讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

（1）“巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？（2）“喚來嚴(yán)寒的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將永久被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反應(yīng)，穩(wěn)固練習(xí)

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增加訓(xùn)斥吵鬧告示牌

掩蓋注視冷酷開心撤除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜愛的美麗詞句。

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計2

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文試驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或夢想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用比照的方法綻開故事情節(jié)、提醒道理。文中有很多處進(jìn)展了比照，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生喜愛讀童話，之前也學(xué)過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、奇妙超凡的形象并不驚奇，孩子們喜愛童話的好玩，喜愛角色的和善，更喜愛童話中美妙的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過朗讀、敘述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達(dá)上的特點。

設(shè)計說明

童話故事是孩子喜愛閱讀的文類?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不管是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注意文體特點。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，制造性地運用教材資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫力量的協(xié)同進(jìn)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培育學(xué)生的表達(dá)力量和溝通力量。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的歡樂。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個生字詞，積存“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在比照閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點

理清故事內(nèi)容，積存詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點

體會童話獨有的語言特色，學(xué)習(xí)比照、想象等表達(dá)方式。

四、教學(xué)過程

（一）回憶童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜愛這些童話故事嗎？童話故事和我們*時讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動好玩……）

2．今日就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀一般課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想方法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思索故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫忙你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語，并運用。

洋溢允許訓(xùn)斥圍墻告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

注視冷酷火辣辣掩蓋撤除開心

當(dāng)桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被溶化了，他立即（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3.把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進(jìn)童話，比照學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園究竟有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種漂亮與歡快。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

句三：孩子們的歡樂使花園增加了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增加春意、冰雪掩蓋、布滿歡快。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)逐。）

師小結(jié)：花園好像被施了魔法，前后會有這樣奇妙的變化，這是童話語言的魅力。不僅用這樣的比照寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)覺了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

雪花飄舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪掩蓋

師小結(jié)：這也是寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種奇妙讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時，全部的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下注視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感慨？有這樣奇妙的人物我們也缺乏為奇，由于這是一篇──童話，童話里到處布滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成局部作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人轉(zhuǎn)變了，這眼神和親吻究竟有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課再來討論。

2．完成作業(yè)本局部作業(yè)。

（六）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春擬人化

凄涼

增加春意比照

冰雪掩蓋

布滿歡快想象

共享、暖和、關(guān)愛

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在比照閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

2.結(jié)合生活實際體會“歡樂要與大家共享”的道理。

3.學(xué)習(xí)童話獨有的語言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點

在比照閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回憶，學(xué)會積存運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

雪花飄舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪掩蓋

巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里每天（）、（），孩子們偷偷鉆進(jìn)來后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們翻開書本連續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）比照朗讀，體會巨人的冷漠與轉(zhuǎn)變

1.默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)逐孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2.學(xué)生畫一畫，讀一讀，溝通反應(yīng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補(bǔ)充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。由于自己是巨人，全部的人都向他投去驚奇的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在說什么？

6.這是一個一般的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、暖和、轉(zhuǎn)變。）

7.假如你是巨人，你明白了什么？（歡樂要與人共享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起共享，所以他歡樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美妙的畫面，這種美妙的畫面，我們在童話世界里經(jīng)常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人共享帶來歡樂的小故事嗎？（學(xué)生自由說。）

師小結(jié)：是啊，歡樂就是與人共享。歡樂就是給別人送去暖和與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美妙沒有童話中那么奇妙，但同樣也會帶給人很多欣喜，對嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1.讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們情愿成為童話中的一員嗎？那么就讓我們連續(xù)把這個故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語供應(yīng)：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2.故事溝通。

3.完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4.補(bǔ)充資料袋。推舉《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥凄涼

增加春意比照

其次、三次驅(qū)逐冰雪掩蓋

轉(zhuǎn)變布滿歡快想象

共享、暖和、關(guān)愛

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

5、抄寫喜愛的句子。

【教學(xué)重、難點】

依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【課前預(yù)備】

1、讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜愛的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國聞名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完善之作”。這是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，留意讀準(zhǔn)字音。

c、找誕生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，留意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并溝通各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出很多問題，教師要留意梳理，最終把問題歸納一下，點出“巨人撤除圍墻前后，巨人的“表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思索。)

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)述故事，討論問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人撤除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來答復(fù)。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，溝通感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文熟悉的加深，再讀課文。

三、總結(jié)溝通，提醒道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通爭論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時候教師要留意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被趕走了?！钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思索這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；和善、寬容的心帶來的是春天?！皻g樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采納自己喜愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜愛的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開雪花飄舞

綻出新綠瑟瑟顫抖

開出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》的顯著特點是運用比照的方法綻開故事情節(jié)，提醒道理。正是這些比照使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然顯現(xiàn)出來，但全部的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探究出孩子與春天有關(guān)的比照變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)覺用列提綱的形式板書到黑板上。最終，再依據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)展詳細(xì)的分析、討論，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維進(jìn)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參加者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展1）——四年級上冊語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計3篇

四年級上冊語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結(jié)合語境理解“洋溢，吵鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作爭論，理清故事的進(jìn)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和藹友好”道理。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

通過幾次情節(jié)的比照來理清故事進(jìn)展脈絡(luò)。

【教學(xué)難點】

明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請同學(xué)上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今日學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟發(fā)。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，熟悉生字。

2.檢查生字詞把握狀況。

3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學(xué)簡潔復(fù)述。

(生答復(fù)并總結(jié))

(三)抓住重點，體會情感

1.請兩名同學(xué)，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進(jìn)展分角色朗讀課文，并在讀完之后，賜予準(zhǔn)時的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來請同學(xué)們4人為一小組，根據(jù)以下3個問題進(jìn)展5分鐘的爭論，也可以列提綱的方式進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反響的?

每一次都發(fā)生了什么不行思議的事情?

最終結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過程中，熬煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的力量，例如：理解“洋溢，吵鬧，冷酷”等詞語的意思。

3.請同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延長，情感升華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)展換句表達(dá)，增加表達(dá)力量的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回憶學(xué)問

請同學(xué)上臺當(dāng)小教師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)展共享。

四年級上冊語文巨人的花園教學(xué)設(shè)計2

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文試驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或夢想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用比照的方法綻開故事情節(jié)、提醒道理。文中有很多處進(jìn)展了比照，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生喜愛讀童話，之前也學(xué)過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、奇妙超凡的形象并不驚奇，孩子們喜愛童話的好玩，喜愛角色的和善，更喜愛童話中美妙的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過朗讀、敘述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達(dá)上的特點。

設(shè)計說明

童話故事是孩子喜愛閱讀的文類?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不管是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注意文體特點。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，制造性地運用教材資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫力量的協(xié)同進(jìn)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培育學(xué)生的表達(dá)力量和溝通力量。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的歡樂。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個生字詞，積存“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在比照閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點

理清故事內(nèi)容，積存詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點

體會童話獨有的語言特色，學(xué)習(xí)比照、想象等表達(dá)方式。

四、教學(xué)過程

（一）回憶童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜愛這些童話故事嗎？童話故事和我們*時讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動好玩……）

2．今日就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀一般課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想方法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思索故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫忙你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語，并運用。

洋溢允許訓(xùn)斥圍墻告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

注視冷酷火辣辣掩蓋撤除開心

當(dāng)桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被溶化了，他立即（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3.把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進(jìn)童話，比照學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園究竟有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種漂亮與歡快。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

句三：孩子們的`歡樂使花園增加了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增加春意、冰雪掩蓋、布滿歡快。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)逐。）

師小結(jié)：花園好像被施了魔法，前后會有這樣奇妙的變化，這是童話語言的魅力。不僅用這樣的比照寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)覺了嗎？把他們?nèi)σ蝗?，讀一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

雪花飄舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪掩蓋

師小結(jié)：這也是寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種奇妙讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時，全部的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下注視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感慨？有這樣奇妙的人物我們也缺乏為奇，由于這是一篇──童話，童話里到處布滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成局部作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人轉(zhuǎn)變了，這眼神和親吻究竟有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課再來討論。

2．完成作業(yè)本局部作業(yè)。

（六）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春擬人化

凄涼

增加春意比照

冰雪掩蓋

布滿歡快想象

共享、暖和、關(guān)愛

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在比照閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

2.結(jié)合生活實際體會“歡樂要與大家共享”的道理。

3.學(xué)習(xí)童話獨有的語言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點

在比照閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回憶，學(xué)會積存運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

雪花飄舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪掩蓋

巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里每天（）、（），孩子們偷偷鉆進(jìn)來后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們翻開書本連續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）比照朗讀，體會巨人的冷漠與轉(zhuǎn)變

1.默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)逐孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2.學(xué)生畫一畫，讀一讀，溝通反應(yīng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補(bǔ)充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。由于自己是巨人，全部的人都向他投去驚奇的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在說什么？

6.這是一個一般的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、暖和、轉(zhuǎn)變。）

7.假如你是巨人，你明白了什么？（歡樂要與人共享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起共享，所以他歡樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美妙的畫面，這種美妙的畫面，我們在童話世界里經(jīng)常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人共享帶來歡樂的小故事嗎？（學(xué)生自由說。）

師小結(jié)：是啊，歡樂就是與人共享。歡樂就是給別人送去暖和與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美妙沒有童話中那么奇妙，但同樣也會帶給人很多欣喜，對嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1.讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們情愿成為童話中的一員嗎？那么就讓我們連續(xù)把這個故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語供應(yīng)：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2.故事溝通。

3.完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4.補(bǔ)充資料袋。推舉《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥凄涼

增加春意比照

其次、三次驅(qū)逐冰雪掩蓋

轉(zhuǎn)變布滿歡快想象

共享、暖和、關(guān)愛

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展2）——四年級上冊語文《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計3篇

四年級上冊語文《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

5、抄寫喜愛的句子。

【教學(xué)重、難點】

依據(jù)課文描寫想象畫面，體會“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【課前預(yù)備】

1、讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜愛的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國聞名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完善之作”。這是花園里是不是始終洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，留意讀準(zhǔn)字音。

c、找誕生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，留意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并溝通各自的看法。

3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出很多問題，教師要留意梳理，最終把問題歸納一下，點出“巨人撤除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思索。)

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)述故事，討論問題

1、請同學(xué)講一下這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人撤除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來答復(fù)。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，溝通感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組溝通朗讀體會，溝通對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文熟悉的加深，再讀課文。

三、總結(jié)溝通，提醒道理

1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組溝通爭論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。溝通的時候教師要留意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被趕走了?！钡群x深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思索這個童話說了個什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；和善、寬容的心帶來的是春天?！皻g樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采納自己喜愛的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜愛的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開雪花飄舞

綻出新綠瑟瑟顫抖

開出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》的顯著特點是運用比照的方法綻開故事情節(jié)，提醒道理。正是這些比照使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然顯現(xiàn)出來，但全部的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探究出孩子與春天有關(guān)的比照變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)覺用列提綱的形式板書到黑板上。最終，再依據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進(jìn)展詳細(xì)的分析、討論，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維進(jìn)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參加者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展3）——四年級語文《巨人花園》教學(xué)設(shè)計3篇

四年級語文《巨人花園》教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文試驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或夢想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用比照的方法綻開故事情節(jié)、提醒道理。文中有很多處進(jìn)展了比照，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生喜愛讀童話，之前也學(xué)過不少童話。二年級的時候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、奇妙超凡的形象并不驚奇，孩子們喜愛童話的好玩，喜愛角色的和善，更喜愛童話中美妙的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過朗讀、敘述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達(dá)上的特點。

設(shè)計說明

童話故事是孩子喜愛閱讀的文類?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不管是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注意文體特點。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，制造性地運用教材資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫力量的協(xié)同進(jìn)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培育學(xué)生的表達(dá)力量和溝通力量。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的歡樂。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個生字詞，積存“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在比照閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點

理清故事內(nèi)容，積存詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點

體會童話獨有的語言特色，學(xué)習(xí)比照、想象等表達(dá)方式。

四、教學(xué)過程

（一）回憶童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜愛這些童話故事嗎？童話故事和我們*時讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動好玩……）

2．今日就讓我們一同隨英國作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀一般課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想方法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思索故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫忙你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語，并運用。

洋溢允許訓(xùn)斥圍墻告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

注視冷酷火辣辣掩蓋撤除開心

當(dāng)桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被溶化了，他立即（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3.把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進(jìn)童話，比照學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園究竟有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種漂亮與歡快。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

句三：孩子們的歡樂使花園增加了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增加春意、冰雪掩蓋、布滿歡快。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)逐。）

師小結(jié)：花園好像被施了魔法，前后會有這樣奇妙的變化，這是童話語言的魅力。不僅用這樣的比照寫法，他的“用詞方面很有特點，你們發(fā)覺了嗎？把他們?nèi)σ蝗?，讀一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

雪花飄舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪掩蓋

師小結(jié)：這也是寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種奇妙讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時，全部的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下注視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感慨？有這樣奇妙的人物我們也缺乏為奇，由于這是一篇──童話，童話里到處布滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成局部作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人轉(zhuǎn)變了，這眼神和親吻究竟有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課再來討論。

2．完成作業(yè)本局部作業(yè)。

（六）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春擬人化

凄涼

增加春意比照

冰雪掩蓋

布滿歡快想象

共享、暖和、關(guān)愛

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在比照閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

2.結(jié)合生活實際體會“歡樂要與大家共享”的道理。

3.學(xué)習(xí)童話獨有的語言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點

在比照閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)的表達(dá)方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回憶，學(xué)會積存運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作

雪花飄舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪掩蓋

巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里每天（）、（），孩子們偷偷鉆進(jìn)來后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們翻開書本連續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）比照朗讀，體會巨人的冷漠與轉(zhuǎn)變

1.默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)逐孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2.學(xué)生畫一畫，讀一讀，溝通反應(yīng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補(bǔ)充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。由于自己是巨人，全部的人都向他投去驚奇的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在說什么？

6.這是一個一般的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、暖和、轉(zhuǎn)變。）

7.假如你是巨人，你明白了什么？（歡樂要與人共享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起共享，所以他歡樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美妙的畫面，這種美妙的畫面，我們在童話世界里經(jīng)常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人共享帶來歡樂的小故事嗎？（學(xué)生自由說。）

師小結(jié)：是啊，歡樂就是與人共享。歡樂就是給別人送去暖和與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美妙沒有童話中那么奇妙，但同樣也會帶給人很多欣喜，對嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1.讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們情愿成為童話中的一員嗎？那么就讓我們連續(xù)把這個故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語供應(yīng)：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2.故事溝通。

3.完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4.補(bǔ)充資料袋。推舉《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥凄涼

增加春意比照

其次、三次驅(qū)逐冰雪掩蓋

轉(zhuǎn)變布滿歡快想象

共享、暖和、關(guān)愛

《巨人的花園》四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3篇（擴(kuò)展4）——四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)設(shè)計5篇

四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀及會寫生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解表達(dá)的挨次。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

4.感受頤和園漂亮的風(fēng)光和課文美麗的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

5.學(xué)習(xí)按巡游挨次抓住景物特點寫的方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)按巡游地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)完位于北京的長城，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)位于北京的一處被錄入世界遺產(chǎn)的景觀。同學(xué)們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊?，F(xiàn)在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今日學(xué)習(xí)《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

二、整體感知

1.檢查字詞認(rèn)讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預(yù)習(xí)的過程中，發(fā)覺了這篇課文要學(xué)習(xí)的多音字是哪一個??？）

教師黑板展現(xiàn)易錯字。

2.自由朗讀，邊讀邊思索：（小組爭論）

（1）文章的主要內(nèi)容和表達(dá)了怎樣的感情。

（2）向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關(guān)游園路線的詞語。）根據(jù)什么巡游挨次寫的？

（3）看看課文可以分成幾個局部，依據(jù)是什么？并說說每一局部的意思。

（巡游先后挨次，總分總構(gòu)造）

向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是根據(jù)什么掃瞄挨次記敘的？

三、文段分析

1.找出課文中有關(guān)游園路線的詞語。這些詞語有什么作用?。繉⒚總€轉(zhuǎn)換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。

2.先巡游了哪一個景點？長廊。全班齊讀其次段，邊讀邊想：長廊有什么特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這里用了什么說明方法？列數(shù)字。用詳細(xì)翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點。

（2）畫多，美麗，漂亮。從哪句話看出來的？“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！蹦銈儚摹皫浊Х嫑]有哪兩幅是一樣的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學(xué)習(xí)長城的時候，我們體會到了修建長城時，勞動人民的血汗和才智。那么，你們從這里感受到了什么？才智。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？自然美景。風(fēng)景美。

全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

那么，是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內(nèi)——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！?/p>

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3.走完長廊，還去到哪些地方呢？

讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？

我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。

介紹完佛香閣、排云殿，向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最終呢？從萬壽山下來，我們跟隨著看到了什么景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學(xué)們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特殊喜愛的。

現(xiàn)在：

自學(xué)要求：

1.選擇最喜愛的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

2.劃完后有感情地多讀幾遍。

3.想想景物有什么特點。

匯報要求：

1.說一說你最喜愛哪個景物；

2.讀一讀描寫景物特點的語句；

3.講一講景物有什么特點。

現(xiàn)在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜愛佛香閣的，請舉手。

（學(xué)生匯報）形狀精致。高。

只答復(fù)了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的形狀是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了形狀的精致，皇家建筑的雄偉氣概。

只答復(fù)了形狀：教師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。

走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學(xué)是喜愛排云殿的呀？

（學(xué)生匯報）宏偉壯麗。“一排排金碧輝煌”。

那么，這一段又是怎樣介紹的呢？觀看點是什么？

從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯麗景象。

離開了排云殿，我們站在佛香閣前面對下看，正前方看到了什么？喜愛昆明湖的同學(xué)又在哪里呢？

（學(xué)生匯報）靜、綠。

還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，假如教師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？

為什么第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在*滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波浪痕跡會很大嗎？

假如用“劃”，你們想一想，劃船的時候，船槳使水蕩起波浪，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

又是怎樣介紹風(fēng)光的呢？

站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的漂亮風(fēng)光。

我們連續(xù)跟隨的腳步，離開了漂亮的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜愛十七孔橋的呢？（學(xué)生匯報）

哪里看出了獅子姿勢不一？“沒有哪兩只是一樣的?！蹦銈儚倪@里感受到了古代勞動人民的什么？才智。

四、布置作業(yè)

1.陽光評價

2.小練筆

3.家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內(nèi)-外）

頤和園萬壽山（下-上，上-下）頤和園

（又大又美）昆明湖（遠(yuǎn)-近）美景說不盡

四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：頤和園是人教課標(biāo)版第七冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，根據(jù)巡游挨次，用生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園秀麗的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)會頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到傲慢和驕傲。

設(shè)計創(chuàng)意：整堂課創(chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展介紹，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，到達(dá)深入理解課文的目的，為本單元的習(xí)作奠定根底。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、知道的巡游挨次。

2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

3、通過學(xué)習(xí)，能當(dāng)好小導(dǎo)游把景物特點介紹清晰，培育學(xué)生的語言表達(dá)力量。

方法與過程目標(biāo)：

1、能在課文中找到移步換景的句子。

2、在教師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。

3、能學(xué)習(xí)的寫作方法寫一篇巡游活動。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、學(xué)會觀賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

2、感受頤和園漂亮的風(fēng)光和課文中美麗的語言，激發(fā)學(xué)生探究*“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗風(fēng)光，受到情感熏陶。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話引趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，教師信任你們肯定都仔細(xì)地預(yù)習(xí)了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的風(fēng)光，你們想去看一看嗎？（出示課件）

2、我們看到的頤和園很美，寫得也很美，這節(jié)課，我們還要比一比誰能當(dāng)好小導(dǎo)游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當(dāng)好一個稱職的小導(dǎo)游并不簡單，要求同學(xué)們肯定要仔細(xì)地去學(xué)習(xí)這篇課文，只有學(xué)懂了，才能做個好導(dǎo)游。比一比，看哪些同學(xué)能做一個合格的小導(dǎo)游。

二、初讀課文，理清挨次。

1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

提出要求：你假如要當(dāng)好小導(dǎo)游，就肯定要仔細(xì)聽，認(rèn)真看，想一想到過頤和園的哪些地方？

2、指名答復(fù)，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。

過渡；剛剛不少同學(xué)表現(xiàn)得不錯，弄清了的掃瞄挨次，是個初步稱職的小導(dǎo)游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信念嗎？

3、分清段落，找出掃瞄時地點轉(zhuǎn)移的句子。

a、啟發(fā)：小導(dǎo)游們，你們是從課文中的哪些句子得知的巡游挨次的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

b、抽生答復(fù)。

c、小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，找得特別準(zhǔn)，這些句子在自然段的開頭點明白巡游地點的變換，說清了巡游挨次。

三、重點學(xué)習(xí)課文的其次自然段。

1、激趣：小導(dǎo)游們，我們先介紹長廊可以嗎？

2、抽生朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：介紹了長廊的什么特點？

3、教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。

4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的”說明白什么？

7、美讀課文其次自然段，通過讀給人一種美的享受。

8、抽生上臺當(dāng)小導(dǎo)游。

提示學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣去介紹，學(xué)生上臺介紹時出示長廊的課件。

四、自學(xué)課文后面的內(nèi)容，選擇其中的一個景點進(jìn)展介紹。

1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

2、總結(jié)學(xué)法。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、小組匯報。

5、抽代表匯報。

（學(xué)生上臺介紹相關(guān)內(nèi)容時，教師就出示相應(yīng)的課件，有沒有聽懂的可以提問）

6、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹時，教師要相機(jī)出示重點句和字加深對課文的理解。

重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學(xué)生多讀去體會。

五、抓寫作特點，促作文教學(xué)。

過渡語：同學(xué)們也到過不少的地方去游玩過，你能像一樣把游玩的景點寫出來嗎？

師生共同回憶、歸納。

1、按肯定的挨次寫。

2、運用好過渡句，交待清晰巡游挨次。

3、抓住景物的特點寫。

4、選擇有代表性的景物來寫。

六、拓展。

仿照本課的寫法寫一篇游記。

七、全文總結(jié)。

今日，我們在一個個小導(dǎo)游的帶著下作了一次免費的旅游，小導(dǎo)游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們?yōu)橛羞@樣的歷史文化感到傲慢和驕傲。

板書設(shè)計

長廊（內(nèi)—外）

18頤和園萬壽山（上—下）漂亮的大公園

昆明湖（堤—島—橋）

四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)生字詞，熟悉15個生字，學(xué)會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

３、感受頤和園漂亮的風(fēng)光和課文美麗的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

４、初步感知按巡游挨次抓住景物特點寫的方法。

教學(xué)重點：

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的漂亮。

2、了解課文的表達(dá)挨次。

教學(xué)難點：感受頤和園漂亮的風(fēng)光和課文美麗的語言，體會的情感，并充分領(lǐng)會按巡游挨次抓住景物特點寫的方法。

教學(xué)預(yù)備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片

教學(xué)步驟

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

１、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學(xué)生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，相互補(bǔ)充）。

２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)*舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

３、開火車?yán)首x課文，每人讀一自然段。讀后適當(dāng)評議，重點訂正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內(nèi)容

１、默讀課文，弄清巡游頤和園的挨次和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的依據(jù)是什么？

２、學(xué)生自學(xué)，師生溝通。

３、爭論分段，并指導(dǎo)概括段意。

明確：按“總——分——總”的構(gòu)造方式把全文分三段。

第一段（第１自然段）：寫對頤和園總的印象。

其次段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最終一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相照應(yīng)，表達(dá)了對頤和園的贊美之情。

三、學(xué)習(xí)詞語

１、指導(dǎo)分段朗讀

２、提出詞語，爭論詞義

⑴講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵聯(lián)系上下文，理解詞義

清爽：清潔，涼快。

隱模糊約：看起來或聽起來不清晰。

舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物特別華美，光榮奪目。

形態(tài)各異：外形各不一樣。

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的表達(dá)挨次以及抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。

２、了解頤和園的漂亮風(fēng)光，培育學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)隨著觀看位置的變化有挨次地觀看和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學(xué)重點：

１、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作挨次。

２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積存、運用語言。

教學(xué)預(yù)備：教科書、多媒體課件、相關(guān)補(bǔ)充材料

教學(xué)步驟

（一）、理清脈絡(luò)，把握挨次

１、觀賞頤和園課件填空：頤和園是一個（）的公園。

２、今日會帶我們?nèi)パ灿喂珗@的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用——畫出表示巡游路線的句子，并把線路用自己喜愛的方式畫出來。

３、生上臺溝通巡游線路圖。并完成板畫。

（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

（２）通過線路圖你知道是按什么挨次來介紹頤和園的嗎？

小結(jié)：就是根據(jù)自己巡游的先后挨次來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換挨次或巡游挨次。

（二）、講練結(jié)合，細(xì)品韻味

1、是如何把這些地方的景物描寫詳細(xì)的呢？在聽讀課文、觀賞畫面的根底上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細(xì)細(xì)品嘗。

（用“”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導(dǎo)游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學(xué)生對導(dǎo)游的講解進(jìn)展評價。

（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學(xué)習(xí)用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）假如此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

（6）閑逛長廊，觀賞著五彩的廊畫，聞著微風(fēng)送來的淡淡花香，你會說：

長廊真是世界上最廊

▲佛香閣和排云殿

（1）請學(xué)生介紹佛香閣和排云殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎（宏偉高大，金壁輝煌）

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？（屹立、金壁輝煌、一排排）

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出氣概。

▲昆明湖

（1）導(dǎo)游講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！是如何用語言表現(xiàn)的

呢（打比方）出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船，畫舫，在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習(xí)：

昆明湖真美呀，。

昆明湖的水真綠呀，。

（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美）

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導(dǎo)游講解十七孔橋。

（2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？（出示練習(xí)題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（）……這么多的獅子姿勢不一，沒有哪兩只是一樣的。這17孔橋真（）！

（３）師小結(jié)：抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。

（三）讀寫結(jié)合，臨摹章法

１、一篇文章先講什么，再講什么，最終講什么，叫表達(dá)挨次。

２、分男女生朗讀課文第一自然段和最終一個自然段，聯(lián)系剛剛我們學(xué)過

的內(nèi)容，想想這篇文章的表達(dá)挨次。（指名答，歸納小結(jié)板書）

３、學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會按地點變換的挨次表達(dá)、抓住特點寫景狀物的表達(dá)方法。

（四）布置作業(yè)

觀看一處景點（如學(xué)校、公園、游樂場等），仿照《頤和園》的描寫手法進(jìn)展小練筆，按地點轉(zhuǎn)換的挨次把它寫下來。

四年級語文上冊《頤和園》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字，理解新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解《頤和園》的特點及美景，激發(fā)喜愛祖國的感情。

3、培育學(xué)生抓住特點，有序觀看力量和按地點轉(zhuǎn)換挨次，有序有重點描寫見聞。

4、概括中心，體會怎樣圍繞中心進(jìn)展表達(dá)。

二、教學(xué)預(yù)備

1、《頤和園》多媒體課件

2、組織學(xué)生搜集*世界遺產(chǎn)資料

3、世界遺產(chǎn)風(fēng)景書簽

三、課時安排

二課時

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1、播放課件、師語導(dǎo)入：在我國的首都北東西郊，有一個世界聞名的皇