第頁共頁加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)新課標(biāo)的思想：教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉的課外生活，里面蘊(yùn)含著一些數(shù)學(xué)問題，需要掌握相關(guān)的知識(shí)去解決。主體圖的增加使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生解決問題的才能要逐步培養(yǎng)，老師要為學(xué)生“用數(shù)學(xué)”創(chuàng)設(shè)條件，首先要多為學(xué)生提供豐富有趣的生活素材。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題的才能。第三，要組織學(xué)生探究解決問題的方法。使學(xué)生的解題才能逐步得到進(jìn)步。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多的加減計(jì)算問題。2、初步理解加減法的含義，能比擬純熟的口算10以內(nèi)的加減法。3、正確的口算10以內(nèi)的連加、連減、加減混合式題。4、在解決問題的詳細(xì)環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：加、減法的含義，10以內(nèi)數(shù)的加、減法口算以及解決實(shí)際問題教學(xué)難點(diǎn)：10以內(nèi)數(shù)的加、減法口算，能正確解決實(shí)際問題。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過課件的演示，讓學(xué)生直觀的體會(huì)加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步理解加法的意義，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。2、初步理解加號(hào)的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解加法的意義，強(qiáng)調(diào)把兩局部和起來用加法。教學(xué)難點(diǎn)：純熟口算5以內(nèi)的加法。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：游戲〔對(duì)暗號(hào)〕5的組成師：我說1，生：我對(duì)4，1和4合起來是5。4、3的組成。二、學(xué)習(xí)新知〔一〕〔出示課件〕河里有兩條小魚，又游來一條?！?、學(xué)生觀察，說一說意思〔河里有兩條小魚，又游來一條?！骋还灿袔讞l小魚？〔3條〕※2、3條又是怎么來的？〔邊做手勢(shì)邊說，2條小魚，又游來1條，合起來是3條?！臣w做兩次指名說自己說同組說。3、你能列一個(gè)算式表示它們之間的關(guān)系嗎？4、老師講解：像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計(jì)算。5、說明加號(hào)的寫法和讀法“+”舉小手寫“—+”※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各局部表示的意思提問：2和1分別表示什么？3又表示什么？學(xué)生說一說，同桌互相說一說〔二〕出示課件〔小猴圖〕※1、觀察說圖意〔手勢(shì)：一局部與另一局部合起來求共是多少叫做整體〕2、列式計(jì)算3、說算法4、各局部表示什么〔三〕看課件直接說圖意列式，說算式的意思。三、穩(wěn)固練習(xí)〔一〕擺小棒〔看誰的小手最靈敏，和老師一起擺?！?、左2右1列一個(gè)加法算式2+1=3說算式的意思。2、左2右2列一個(gè)加法算式2+2=4說算式的意思。3、自己擺，列一個(gè)加法算式，說算式的意思?！捕痴n間休息摘蘋果游戲。〔看誰會(huì)舉手，趴桌休息?！场踩硨W(xué)生獨(dú)立作。說一說你是怎樣想的？1、51頁第一題，看圖說清圖意〔顏色、方位。〕局部+局部=整體2、2+=5+2+43+=5+3=43綜合練習(xí)〔課件展示一幅綜合圖〕學(xué)生看圖說話、列式、計(jì)算四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？板書設(shè)計(jì)：加法2+1=3教學(xué)反思：本節(jié)課通過復(fù)習(xí)3、4、5的組成，直接介紹我們要認(rèn)識(shí)新的朋友“加法”。課件中通過兩只小花貓?jiān)谙茨?，〔學(xué)生用手表示兩只小花貓洗臉的動(dòng)作〕，課件演示又跑來一只小黑貓和它們一起玩，〔學(xué)生用手表示一只小黑貓跑來的動(dòng)作〕，如今兩只手合起來，一共幾只貓？〔三名學(xué)生說圖意，其他學(xué)生跟著做動(dòng)作?！硨W(xué)生對(duì)于做動(dòng)作很感興趣，可以認(rèn)真聽別人答題，還能讓自己跟著練習(xí)。你用什么方法表示把兩只小貓與一只小貓和起來呢？〔1、手勢(shì)。2、圈起來。3、括起來。4、用加號(hào)?！辰榻B在2與1中間用加號(hào)“+”和起來=3。說說“+”的寫法。追問，看看數(shù)學(xué)家問什么把加號(hào)這樣寫？〔橫是一局部，豎是另一局部，加號(hào)就是把兩局部合起來。〕說說每局部的意思及整個(gè)算式的意思，要知道放在等號(hào)前面，求得問題放在等號(hào)后面。練一練中把加法算是的意義進(jìn)展擴(kuò)展1、一局部+又來的一局部=整體2、靜止的兩局部合起來=整體。注意點(diǎn)：一年級(jí)新生對(duì)于理解圖意是很困難的，讓學(xué)生邊說圖意，邊用手勢(shì)表示合并的過程有助于學(xué)生形象記憶，其他學(xué)生也做同樣的動(dòng)作是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的過程。但是學(xué)生一同跟做動(dòng)作的時(shí)間不要過長，以免厭煩。學(xué)生練習(xí)說圖意是非常重要的應(yīng)用題分析^p練習(xí)的開場(chǎng)。一兩道題詳細(xì)分析^p之后〔說圖意、列式，說算式中每個(gè)數(shù)字、符號(hào)的意思，說整個(gè)算式的意思。〕，學(xué)生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個(gè)算式的意思。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、初步體會(huì)“加法交換律”，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。2、培養(yǎng)學(xué)生的理解才能和語言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)加法交換律教學(xué)難點(diǎn)：多角度考慮問題，學(xué)習(xí)有條理說話。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入口算練習(xí)二、新授1、出示圖，引導(dǎo)生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？學(xué)生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？2、生邊說師邊板書：3+2=53、還可以怎樣列式？2+3=54、觀察兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？〔兩個(gè)加數(shù)一樣，位置不同相加的結(jié)果一樣〕師：相加的兩個(gè)數(shù)交換位置后，在相加，得數(shù)不變。5、練習(xí)，看誰說的快，說說為什么這么快?！玻保常剑矗保剑玻常剑保玻剑常保剑保矗剑常玻剑玻保健?、擺一擺左邊擺1個(gè)圖片，右邊擺2個(gè)圖片，請(qǐng)你求出一共有幾個(gè)圖片？生動(dòng)手操作，列式：1+33+17、說一說出示圖片，同桌互相說圖意后獨(dú)立列式。三、游戲：比比誰聰明〔1〕直接寫出得數(shù)2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=〔2〕看圖列式生獨(dú)立列式，個(gè)別糾正〔3〕0+5=1+0=4+=4〔4〕說一說，算一算?！?〕猜一猜，算一算小組合作完成，看哪組列出的算式多。四、小結(jié)生活中有許多把兩局部合起來的數(shù)學(xué)問題，希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)真正用到生活中去。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于兩局部合成一局部理解較好，所以加法交換率自然理解。對(duì)于說圖意，學(xué)生理解較好，很少出錯(cuò)。第三課時(shí)設(shè)計(jì)思想：通過課件的演示，讓學(xué)生直觀的體會(huì)減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一局部，并讓學(xué)生可以根據(jù)數(shù)的組成進(jìn)展減法計(jì)算。教學(xué)目的：1、理解減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀減法算式。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作才能。3、讓學(xué)生初步感知減法的幾種表達(dá)形式〔動(dòng)態(tài)飛走，靜態(tài)劃掉等〕教學(xué)重點(diǎn)減法的意義，從一個(gè)數(shù)里去掉一局部，求還剩多少，用減法。教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)原有的總數(shù)，即被減數(shù)教學(xué)過程一、導(dǎo)人〔一〕對(duì)暗號(hào)〔數(shù)的組成〕1、4的組成：師“我出2”生：我對(duì)2，2和2組成4師“我出3”生：我對(duì)1，3和1組成42、5的組成〔二〕加法復(fù)習(xí)〔海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚〕1、說圖意、列式。2、理解一局部+一局部=整體〔與減法形成知識(shí)逆向遷移〕二、創(chuàng)設(shè)情景：1、課件演示：讓學(xué)生表達(dá)情境〔海里有四條魚，游走了一條魚〕2、引導(dǎo)學(xué)生提問題：還剩幾條魚？3、解決問題問：該怎樣列式？4—1學(xué)生答后電腦出示4-1，得幾呢？你是怎樣算的〔學(xué)生說一說〕4、引導(dǎo)：假如沒有圖，也沒有學(xué)具你怎樣算？〔用組成〕4可以分成1和3，4-1=35、課件：小鳥圖學(xué)生說圖意列式計(jì)算說算法6、書中圖：看圖說圖意列式計(jì)算三、穩(wěn)固練習(xí)1、看算式，劃一劃，算一算5-3=4-2=5-4=2、計(jì)算比一比，看誰計(jì)算最快3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=3、搶答：4-1=5-2=4-3=5-3=〔找規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了什么〕4、開放練習(xí)3-=14-＝３－１＝１－１＝４四、課堂小結(jié)說說這節(jié)課你的收獲五、作業(yè)書中題54頁板書設(shè)計(jì)：減法4-1=3課后反思：從加法的意義進(jìn)展逆向遷移，學(xué)生里可能比照出，如今從整體中又走了一局部，求剩下的一局部就用減法。進(jìn)展說圖意練習(xí)理解減法的意義，效果較好。第四課時(shí)教學(xué)目的：1、知道0的含義，會(huì)計(jì)算關(guān)于0的加減法2、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括才能浸透全面看問題的思想。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)說圖意的才能。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)計(jì)算0的加減法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口算3+11+23+25-14+13-25-32、看圖列式加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第70頁例2及相關(guān)內(nèi)容。教材分析^p：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計(jì)算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)〔不退位〕的根底上進(jìn)展教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷是20以內(nèi)退位減法的計(jì)算較純熟，在上個(gè)單元“認(rèn)識(shí)人民幣”計(jì)算中也有退位減法的習(xí)題，能理解“破十法”的根本含義。但對(duì)于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察考慮，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、比照分析^p、語言表征等活動(dòng)相結(jié)合，表達(dá)算法多樣化，理解減法的意義及對(duì)算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目的：1．探究理解兩位數(shù)減一位數(shù)〔退位〕的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)〔退位〕的算法，能正確進(jìn)展計(jì)算。2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比擬、合作交流，學(xué)具直觀感知等過程，體驗(yàn)由詳細(xì)到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，抽象思維才能以及歸納概括才能。在這個(gè)過程中感受退位減法與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確進(jìn)展兩位數(shù)減一位數(shù)〔退位〕的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，探究理解兩位數(shù)減一位數(shù)〔退位〕算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知〔一〕口算〔課件出示〕第一組：48—659—987—5第二組：18—916—812—61．學(xué)生分組進(jìn)展練習(xí)。2．觀察兩組算式，比擬兩組算式的不同?！捕晨磮D列算式〔三〕找朋友出示數(shù)學(xué)卡片請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)數(shù)中選擇一個(gè)數(shù)填入方框，組成算式。24—〔〕=3〔〕—7=學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：24—〔3〕=3〔8〕—7=24—〔8〕=3〔3〕—7=學(xué)生嘗試計(jì)算，再比擬算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)算式是退位計(jì)算，引發(fā)探究欲望?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)練習(xí)進(jìn)展教學(xué)前測(cè)，理解同學(xué)們對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，既為提醒課題做鋪墊，又可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。】二、新知探究表達(dá)多樣〔一〕出示主題圖，引導(dǎo)觀察。〔課件出示〕老師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一〔1〕班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。〔課件出示主題圖〕1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？2．需要解決什么問題？老師引導(dǎo)學(xué)生完好把信息和問題表達(dá)出來?！舱n件出示〕3．交流匯報(bào)，板書算式。36—8=老師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強(qiáng)對(duì)減法意義的理解?！捕潮葦M算式，猜想結(jié)果。1．老師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？學(xué)生匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的“6”不夠減“8”2．可能有學(xué)生會(huì)算，保存學(xué)生的結(jié)果。老師追問：一定是這個(gè)結(jié)果嗎？我們一起來驗(yàn)證吧。〔三〕利用學(xué)具，探究算法。1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計(jì)算如何“減8”。老師：“6減8不夠減，怎么辦”？2．引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再翻開一捆再減的方法。3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。老師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“翻開一捆再減。”同桌合作，互相說說如何擺4．學(xué)生匯報(bào)用小棒進(jìn)展計(jì)算的過程，老師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)展展示?！踩乘惴ǔ尸F(xiàn)，比擬優(yōu)化1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知可能出現(xiàn)兩種擺法：2．小組交流討論計(jì)算方法。老師根據(jù)匯報(bào)板書：3．分析^p算法，明確算理老師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆翻開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把翻開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?！菜摹痴須w納，小結(jié)算法。1．同桌交流，互相說說計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生用語言表征：把36分成〔〕和〔〕，先算……，再算……，所以36—8=28。2．即時(shí)練習(xí)。教材第70頁“做一做”的第1題。〔課件出示〕引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具，通過引導(dǎo)學(xué)生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導(dǎo)學(xué)生”翻開一捆再減的方法，為認(rèn)識(shí)“退位”建立直觀表象，鼓勵(lì)學(xué)生借助小棒進(jìn)展考慮，感悟算理，互相交流，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數(shù)學(xué)模型的形成，實(shí)現(xiàn)由抽象到詳細(xì)感知的過渡?！咳?、拓展探究，深化算理出示教材第70頁“做一做”的第二題?！舱n件出示〕1．自主探究，嘗試計(jì)算2．匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合提示語，完好表述。3．即時(shí)練習(xí)20—5=50—8=【設(shè)計(jì)意圖：選擇的這道練習(xí)都是教材上的練習(xí)，是整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的退位減法，沒有出示直觀圖，只提供學(xué)生算式的分解式，幫助學(xué)生由直觀向抽象考慮過渡，能純熟掌握計(jì)算方法，深化算理。】四、穩(wěn)固應(yīng)用，反應(yīng)練習(xí)〔一〕教材第73頁練習(xí)十六第11題“奪紅旗”?！舱n件出示〕以開火車形式口算各題?！捕辰滩牡?2頁練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)考慮問題，再進(jìn)展計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖：選擇的兩道練習(xí)都是教材上的練習(xí)，關(guān)注全體參與，采用形式多樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生不再感到計(jì)算枯燥和無趣，還能利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！课濉⑷n總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)教科書62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教材簡析：本課教學(xué)是學(xué)生根本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識(shí)儲(chǔ)藏，對(duì)于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會(huì)相對(duì)容易些。新授內(nèi)容的計(jì)算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法根本一樣，只是計(jì)數(shù)單位是以“十”為計(jì)數(shù)單位的，運(yùn)用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減奠定扎實(shí)根底。教學(xué)問題診斷：可能會(huì)有老師提出：對(duì)于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)展認(rèn)識(shí)，分析^p？單元主題圖是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)提供一條主線下的各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，表達(dá)生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，也有知識(shí)間層次推進(jìn)，從編排上來看：〔發(fā)書〕整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；〔寫大字〕兩位數(shù)加、減；〔剪五角星〕理解小括號(hào)的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識(shí)是遵循兒童認(rèn)知開展的根本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提快樂激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)展認(rèn)識(shí)既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習(xí)奠定根底。教學(xué)目的：1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)展正確的計(jì)算。2．在觀察、比擬、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立考慮的意識(shí)，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈敏性。3．體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解口算的算法和算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長點(diǎn)〔課件出示〕〔一〕說一說。1．10、20、30、〔〕、〔〕2．80里面有〔〕個(gè)十，()個(gè)十是50。3．從右邊起，第一位是〔〕位，第二位是〔〕位，第三位是〔〕位。〔二〕撥一撥。1．撥出8，1個(gè)1個(gè)地?fù)?，撥?0，再10個(gè)10個(gè)地?fù)?，撥?0．2．先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。3．先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十?！踩乘阋凰??！沧寣W(xué)生做在練習(xí)卡上〕3+5=2+7=5+430+5=20+7=50+4=讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報(bào)結(jié)果，老師給予鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：三道復(fù)習(xí)題，對(duì)數(shù)的組成，數(shù)數(shù)、撥數(shù)、計(jì)算等知識(shí)的回憶，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷，促進(jìn)對(duì)本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中計(jì)數(shù)單位“十”的強(qiáng)化。計(jì)算題的復(fù)習(xí)那么是通過計(jì)算比擬，發(fā)現(xiàn)數(shù)位不一樣兩個(gè)數(shù)，計(jì)算時(shí)方法有所變化的意識(shí)?！慷⒙?lián)絡(luò)生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的才能〔課件出示圖片〕〔一〕談話過渡，出示單元主題圖老師：在學(xué)習(xí)中擅長交流，分享知識(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你們瞧，一〔1〕班上的小朋友在忙些什么呢？從這幅圖中你理解到什么？學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析^p的信息。(二)匯報(bào)交流，完好表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。預(yù)設(shè)情況：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)主題圖無序說一些信息，如：有幾個(gè)人，男生幾個(gè)，女生幾個(gè)……老師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個(gè)局部〔發(fā)書、寫大字、剪五角星〕進(jìn)展觀察，理解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：單元主題圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活場(chǎng)景，進(jìn)展分析^p，教育孩子用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待身邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！咳?、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程老師：我們一起去理解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息？〔課件出示主題圖〕〔一〕主題定位，信息重組學(xué)生匯報(bào)信息，老師選擇性進(jìn)展板書?？赡苡校汗灿?0本；〔學(xué)生直觀感受〕10本10本地?cái)?shù)。老師引導(dǎo)追問：1．這些書是怎樣擺放的？2．為什么是10本10地?cái)?shù)？左邊10本，右邊有20本，一共有30本。學(xué)生列式，老師板書：20+10=〔二〕自主探究，直觀操作學(xué)具操作，嘗試驗(yàn)證。學(xué)生匯報(bào)過程，可能會(huì)出現(xiàn)：1．小棒擺放。左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。2．計(jì)數(shù)器撥數(shù)先再十位上撥出2個(gè)珠子，再在十位上撥出1個(gè)珠子，十位上共有3個(gè)珠子，就是30；3．直接數(shù)數(shù)。10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到30．4．舊知遷移因?yàn)?+2=3，所以10+20=30．〔三〕感悟算理，促進(jìn)對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的理解老師在學(xué)生匯報(bào)中追問：在擺小棒時(shí)，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時(shí)，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時(shí)，是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)？學(xué)生感悟，突出對(duì)整十?dāng)?shù)的計(jì)數(shù)單位“十”理解，計(jì)數(shù)單位一樣的數(shù)可以直接相加?！菜摹乘惴ǘ鄻樱憷砻鞔_1．即時(shí)口算練習(xí)：30-20=學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說出考慮過程，表達(dá)用多種方法理解算理。課件出示小棒圖，附一圖三式。請(qǐng)學(xué)生口答補(bǔ)充完好。2．口算搶答。3+2=4+5=6-4=7-3=30+20=40+50=60-40=70-30=【設(shè)計(jì)意圖：探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)層次，通過嘗試計(jì)算，在數(shù)數(shù)過程中，強(qiáng)化計(jì)數(shù)方式的變化；在學(xué)具輔助過程中，促進(jìn)對(duì)計(jì)數(shù)單位“十’的理解；匯報(bào)交流中，表達(dá)算法多樣化；即時(shí)練習(xí)中既有新舊知的類比，又有促進(jìn)探究減法的才能的培養(yǎng)，進(jìn)一步明確對(duì)算理的理解?！克?、穩(wěn)固應(yīng)用，深化對(duì)整十?dāng)?shù)加、減算法的理解?！惨弧硦Z紅旗?！步滩?3頁第2題〕課件出示學(xué)生完成在書上，指名匯報(bào)。〔二〕購物?！步滩?3頁第2題〕課件出示學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。〔三〕拓展延伸?！步滩?3頁考慮題〕1．合作交流，探究方法。2．匯報(bào)分析^p，方法多樣，明確解題策略?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的練習(xí)類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?？紤]題的設(shè)計(jì)給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)展嘗試練習(xí)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈敏性?！课?、全課總結(jié)，暢談收獲在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容練習(xí)五〔教材第46－47頁第1－5題〕課時(shí)第四課時(shí)教學(xué)目的1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解，能正確純熟地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。2、在練習(xí)過程中，讓學(xué)生初步感受加、減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)思維才能的開展。3、在練習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的加法和減法的理解。教學(xué)難點(diǎn)正確純熟地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。教學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片。教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)口算卡片練習(xí)：老師隨機(jī)出示卡片，學(xué)生讀題后報(bào)出答案。二、進(jìn)展練習(xí)1、第1題?！?〕課件依次出示第1題的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說每幅圖的意思。每題要說清楚從圖中知道了什么，可以求什么?！?〕讓學(xué)生獨(dú)立把書上的算式填寫完好?！?〕匯報(bào)交流，說說每道算式表示的意思，再說說是怎樣算出來的。2、第2題?！?〕課件出示第2題圖，引導(dǎo)學(xué)生弄懂題目的意思。提問：怎樣可以知道小雞的家在哪里呢？讓學(xué)生理解：先要算出小雞口銜的算式的得數(shù)，再把這些算式與相應(yīng)的房子連起來?！?〕學(xué)生獨(dú)立考慮后小組交流?！?〕集體反應(yīng)，課件進(jìn)展演示。3、第3題?！?〕課件出示題目，讓學(xué)生在書上獨(dú)立寫出結(jié)果。〔2〕比擬，說說每組中上下兩道算式有什么不同。第一組重點(diǎn)體會(huì)：一個(gè)數(shù)加0和一個(gè)數(shù)減0都得原來的數(shù)。第二組重點(diǎn)體會(huì)：看清運(yùn)算符號(hào)并認(rèn)真計(jì)算的重要性。第三組重點(diǎn)體會(huì)：兩個(gè)加數(shù)交換位置后，得數(shù)不變。4、第4題。〔1〕課件出示第一幅主題圖，讓學(xué)生看圖說說圖中畫了什么?！?〕老師示范提問：有三個(gè)小朋友在跳繩，又來了兩個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在跳繩？〔3〕學(xué)生在書上列出算式后進(jìn)展交流。〔4〕根據(jù)圖上畫的，你還能提什么用加法計(jì)算的問題?！?〕學(xué)習(xí)第二幅主題圖。可以直接讓學(xué)生提問。5、第5題。讓學(xué)生先在書上描一描，并寫出結(jié)果。再在寫字本上獨(dú)立寫一寫。時(shí)間不夠，可安排作業(yè)。三、總結(jié)評(píng)價(jià)通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)5一、對(duì)教材的分析^p：1、本單元口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。重視對(duì)口算思路的分析^p，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題。2、例題呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)了坐船出游鳥島的情境，提出了“兩個(gè)班合乘一條船能坐下嗎？”和“還能上幾人？”等問題，需要學(xué)生自己從中尋找條件，列出算式，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)、計(jì)算與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。由學(xué)生在開放的情景圖中尋找條件，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開思路，在交流中學(xué)習(xí)計(jì)算方法，提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)的構(gòu)建方