經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！國(guó)開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試論述題題庫(kù)（分學(xué)期版）國(guó)開(中央電大專科《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試論述題庫(kù)分學(xué)期版)(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說(shuō)明：試卷號(hào)碼：2502；考試形式及比例：形考(30%、紙考、終考(70%、紙考；資料整理于2020年9月18日，收集了2007年7月2020年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。2020年1月試題及答案34.試述學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防措施。答：學(xué)前兒童無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。原因分析。①無(wú)關(guān)刺激過(guò)多；②疲勞；③缺乏興趣和必要的情感支持。預(yù)防措施。①排除無(wú)關(guān)刺激的干擾；②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)；③活動(dòng)引起疲勞。2019年7月試題及答案34.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。展、情感發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展上。態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。為一個(gè)好的父親或母親。題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。2019年1月試題及答案34.試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。(1)安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。(2)焦慮回避型母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。(3)焦慮反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。(4)紊亂型：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無(wú)目標(biāo)，古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。2018年7月試題及答案34.試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。答：父母的懲罰。童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。大眾傳播媒介。大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行來(lái)解決與他人的矛盾。強(qiáng)化。就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，加他以后的攻擊性。挫折。在處理問(wèn)題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。2018年1月試題及答案34.試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對(duì)對(duì)道德教育的啟示。答：(1)皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段①前道德階段出生～3歲)。此時(shí)兒童還沒有道德意識(shí)，不會(huì)把自己和外面的世界分開，力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。②他律階段～8歲)遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動(dòng)機(jī)。③自律階段～10歲)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)從行為動(dòng)機(jī)出發(fā)去判斷。④公正階段(10～12歲斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。道德教育的啟示：的道德教育有重要啟示：而應(yīng)耐心地具體指導(dǎo)；對(duì)處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時(shí)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助；道理，平等地對(duì)待每一個(gè)兒童；一定的指導(dǎo)。2017年6月試題及答案19.維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟示？答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”(通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平。(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)閾限。地促進(jìn)兒童的發(fā)展；發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；織.對(duì)不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。2017年1月試題及答案34.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：(1)對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響:安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。(2)對(duì)情感發(fā)展的影響:如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。為一個(gè)好的父親或母親。(3)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響:安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。2016年7月試題及答案34.評(píng)述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。是簡(jiǎn)單的數(shù)量增加，而是一個(gè)有著質(zhì)的差異的發(fā)展過(guò)程。即感知運(yùn)動(dòng)階段～2歲、前運(yùn)算階段～7歲、具體運(yùn)算階段～11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后。每一階段都表明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的水平。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系，為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性。他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制，為后人進(jìn)一步研究?jī)和季S的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；引發(fā)了更多的兒童心理學(xué)家對(duì)認(rèn)知研究的熱情。2016年1月試題及答案34.試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。答：發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；我概念的形成和人格的發(fā)展；寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。2015年7月試題及答案答：探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。2015年1月試題及答案33.維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”(通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平。(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)閾限。啟示：兒童的發(fā)展。發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下供助成人的幫助可以達(dá)到的解成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。2014年7月試題及答案33.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：理狀態(tài)，樂于交往、探索、有自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為或母親。題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。2014年1月試題及答案33.試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。答：理狀態(tài)，樂于與人交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。展成為一個(gè)好的父親或母親。題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。2013年7月試題及答案33.試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。答：發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。的設(shè)計(jì)、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。2013年1月試題及答案33.試述影響兒童同伴交往的因素。答：(1)教養(yǎng)方式的影響：忽視型對(duì)兒童性格的不同影響。歡迎。受歡迎。關(guān)。兒童對(duì)該兒童的接納性。2012年7月試題及答案試論述早期依戀對(duì)兒童后期行為的影響。1.對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差。2.對(duì)情感發(fā)展的影響：兒童能夠形成良好的依戀，可增加一個(gè)人的信賴與自信，情緒穩(wěn)定，能發(fā)展出積極的情緒情感，并且成功地依戀自己的同伴與后代。反之，有可能缺乏自信，情緒不親。3.對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：依戀的性質(zhì)對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)在一定程度上起制約作用。安全依戀的兒童有較高的認(rèn)知發(fā)展水平。2012年1月試題及答案維果茨基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對(duì)我們的兒童教育有何啟示？答：教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。觀點(diǎn)：1.兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”(通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平。2.維果茨基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。3.童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。啟示：1.對(duì)兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。2.教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。3.教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)發(fā)展過(guò)程加以及時(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。2011年7月試題及答案試述影響兒童同伴交往的因素。答：1.教養(yǎng)方式)對(duì)兒童性格的不同影響。2.兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎。3.自身不同的行為表現(xiàn)：外向、友好無(wú)攻擊性行為的兒童較受歡迎。4.認(rèn)知能力的高低：智商高的兒童與同伴的的接納程度呈正相關(guān)。5.教師的影響：教師對(duì)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度影響其他兒童對(duì)該兒童的接納性。2011年1月試題及答案試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。1.幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得。2.幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過(guò)程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。3.提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。2010年7月試題及答案試述母親對(duì)胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。答：胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。20～35困難或死胎。保證膳食營(yíng)養(yǎng)均衡。2起畸胎。如必須用藥要咨詢有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生。地好。鹽堿地是種不出好莊稼的。應(yīng)盡力保持良好的身心健康。精神刺激，或長(zhǎng)時(shí)間的緊張不安、焦慮等會(huì)危及胎兒的發(fā)育。應(yīng)盡力保持愉快的心情。優(yōu)育。2010年1月試題及答案試論述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。答：1.興趣指引：這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。2.注意力集中：學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。3.有積極的情感體驗(yàn)：游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著偷悅及歡樂的積極情感。4.自由性：兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒有目標(biāo)的壓力。5.假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換：兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。6.人與人(物)的交流：象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。7.各方面能力的延伸：游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與他人合作等各種能力。2009年7月試題及答案試論述今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)有什么現(xiàn)實(shí)意義。1.個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。2.育兒觀念及其啟示：緊每一分鐘去教育他；展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。2009年1月試題及答案試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。1.皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；2.教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織和實(shí)施；3.教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。2008年7月試題及答案試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。1.對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對(duì)周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。2.對(duì)情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。展成為一個(gè)好的父親或母親。3.對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。2008年1月試題及答案試論述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。答：1.興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。2.注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。3.有積極的情感體驗(yàn)游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂的積極情感。4.自由性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒有目標(biāo)的壓力。5.假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。6.人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。7.各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與他人合作等各種能力。2007年7月試題及答案結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。答：一創(chuàng)造型兒童特征：堅(jiān)強(qiáng)性、進(jìn)取性、獨(dú)立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。二可以從以