第頁共頁賣木雕的少年說課稿賣木雕的少年說課稿賣木雕的少年說課稿1一、說教材《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。風(fēng)光壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。選編這篇課文的目的是，一是理解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯滩牡睦斫?，將本課教學(xué)目的定為：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、欣賞、明晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。二、說教法語文教學(xué)要遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。針對本課的教學(xué)目的，本課將采用的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友誼。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展寫話，使“其言皆假設(shè)出吾口，其意皆假設(shè)出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)才能。三、說學(xué)法學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深化感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。四、說教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入二、初讀課文，認(rèn)識生字三、熟讀課文，理解大意四、精讀描寫瀑布、木雕的句子這節(jié)課老師帶著大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精巧的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、讀讀詞語名不虛傳游人如織非常壯觀明晰可辨〔大瀑布〕琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生〔木雕〕仔細(xì)欣賞愛不釋手五官端正語無倫次〔人物〕2、運(yùn)用詞語請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。〔將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達(dá)，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的才能，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。〕二、品讀課文抓重點(diǎn)詞句，深化感受黑人少年對中國人民的友誼。1、學(xué)生自讀。師〔引導(dǎo)〕：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，確實(shí)讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更得意，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。〔老師巡視，理解學(xué)情〕2、學(xué)生讀后反應(yīng)。誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。3、尋找深化感知課文的切入點(diǎn)。課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！薄仓该x這個(gè)句子〕讀這個(gè)句子引起你怎樣的考慮呢？生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？〔設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神?！?、研讀第一次對話課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，猜想道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。〔1〕自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣?！?〕誰想站起來讀讀少年的話？〔誠懇地說該怎么說。猜想的話誰來試一試?！场?〕分角色朗讀?！舱l想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。〕〔4〕少年為什么感到遺憾，明白了嗎？5、研讀第二次對話“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我快樂地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“快樂地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？〔自由讀對話，琢磨少年說話的語氣〕⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，快樂快樂，感動(dòng)感動(dòng)?、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？三、補(bǔ)充閱讀小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。〔老師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路?！持芸偫碓胃胺牵L問非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國人為之獻(xiàn)出了珍貴的生命?！埠谌松倌陮χ袊说挠押檬怯兄鴼v史淵的，不理解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，表達(dá)了對語文教育資的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。〕四、情境寫話1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。2、學(xué)生自由寫話。3、交流評點(diǎn)。〔學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深化的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感?！迟u木雕的少年說課稿2一、說教材《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：一是理解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞語，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目的分別為：第一課時(shí)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫14個(gè)生字。并積累詞語。2、正確流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。第二課時(shí)1、穩(wěn)固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)。3、理解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。我把第二課時(shí)定為說課對象。本文篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)?！边@一目的既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說學(xué)情學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)情的理解決定著教學(xué)方法的運(yùn)用。三年級的學(xué)生身心開展還不夠成熟，但他們的求知欲和承受才能較強(qiáng)，可塑性大，因此，在教學(xué)過程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原那么。對學(xué)生不求一樣的開展，但要有開展；不是同步的進(jìn)步，但要有進(jìn)步；不追求一樣的規(guī)格，但必須合格。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運(yùn)用知識。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。三、說教法語文教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，追請教學(xué)效率，老師教學(xué)方法的運(yùn)用以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性為根本原那么。針對本課的教學(xué)目的，本堂課將采用的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對中國人民的友誼。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展寫話，強(qiáng)化表達(dá)才能，升華對買木雕少年的喜歡之情。4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。四、說學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和兩個(gè)“遺憾”的不同意義。2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過程中生成新的知識，形成新的技能。3、通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。賣木雕的少年說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、幾個(gè)方面進(jìn)展說課。一、說教材教材簡析課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。風(fēng)光壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。選編這篇課文的目的是，一是理解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目的：1．穩(wěn)固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2．通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)。3．理解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。二、說教法“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目的，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語言，拓寬視野。詳細(xì)的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友誼。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展寫話，使“其言皆假設(shè)出吾口，其意皆假設(shè)出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)才能。4、情景表演法。通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使老師和學(xué)生在自然的對話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。5、想象補(bǔ)白法。通過在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，到達(dá)了情感體驗(yàn)和語言訓(xùn)練的和諧開展。三、說學(xué)法以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深化感受賣木雕的少年對中國人民的.友誼。通過寫話、說話來拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。四、說教學(xué)過程一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。名不虛傳游人如織非常壯觀明晰可辨〔大瀑布〕琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生〔木雕〕仔細(xì)欣賞愛不釋手五官端正語無倫次〔人物〕2、通過欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂。通過看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。3、通過復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個(gè)整體的再認(rèn)識。既復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。4、研讀第一次見面，體會(huì)遺憾。通過抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。5、在研讀文本的同時(shí)，通過讓學(xué)生用因?yàn)開____所以_____〔填空〕。通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的構(gòu)造，體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾。6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇。”7、我捧著象墩，仔細(xì)欣賞，愛不釋手。在這句話中，通過讓學(xué)生找一找，哪些詞語最能表達(dá)出作者喜歡象墩的感情。通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點(diǎn)詞語，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情。8、接下來再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話，通過和少年的對話，讀懂他非常希望自己的木雕可以賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個(gè)中國人。9、通過對故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的間，表達(dá)充分開發(fā)和利用語文教育資的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容理解，提升情感。10、讓孩子們發(fā)揮想象，假如自己就是那位少年，你會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使老師和學(xué)生在自然的對話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、仁慈、知恩圖報(bào)的美妙品質(zhì)根底上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美妙品質(zhì)，初步體會(huì)了對于朋友的理解。11、在第二次對話中，我把每句話后加上了省略號，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可能還說了什么？去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對話，深化體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在每一個(gè)人物語言描寫后邊，加上一個(gè)省略號，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過給對話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加詳細(xì)的人物形象：一個(gè)是仁慈熱情的少年，一個(gè)是沖動(dòng)驚喜的作者。12、總結(jié)、情感升華最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過配樂深情朗讀。通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達(dá)推向高潮。以上就是我的說課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)歷缺乏，存在有不同程度的問題，還請?jiān)u委們指正。謝謝大家！賣木雕的少年說課稿4尊敬的各位評委老師：下午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來對本課第二課時(shí)進(jìn)展說明。第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說教材本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美妙心靈，并熱情地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友誼。風(fēng)光壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，根據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定了如下教學(xué)目的：1、穩(wěn)固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)。3、理解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。由于本課對人物語言動(dòng)作描寫細(xì)致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人教學(xué)難點(diǎn)民的友誼。第二板塊：靈敏多樣，說教法學(xué)法教是為學(xué)效勞的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對中國人民的友誼2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點(diǎn)，對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深化感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。詳細(xì)的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。第三板塊：多元閱讀，說流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)展朗讀，回憶?！舱n件出示詞組〕齊讀之后，向?qū)W生提出問題：上面三組詞語的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時(shí)中對課文的熟悉，學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，接著我請學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過復(fù)習(xí)，將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達(dá)，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的才能，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化，并很好地過渡到對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。二、自主質(zhì)疑，提煉問題。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，大膽質(zhì)疑，請學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后將學(xué)生提出的問題進(jìn)展梳理挑選，簡單的問題當(dāng)堂解決，重點(diǎn)問題那么羅列出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問題：課文中為什么說作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？〔板書：中國夫人、非洲少年〕三、緊扣問題，讀書釋疑。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊考慮黑板上的問題。之后全班交流：1、你怎么理解遺憾？在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候你會(huì)覺得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際，說出自己對遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中理解“遺憾”一詞，表達(dá)了語文的生活化。2、提出問題，讀書交流。那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進(jìn)展勾畫。通過兩三名學(xué)生的答復(fù)，作者感到遺憾的原因也明晰地呈如今了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。理解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？1、指導(dǎo)研讀第一次對話此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對話局部5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問？〔課件出示對話〕新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比方：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個(gè)問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”我隨即進(jìn)展引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生理解課文背景?？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī)，我輕聲問道：“面對這樣無私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？”學(xué)生在有了深化的體會(huì)后，將自己帶入情境，紛紛表達(dá)了中國人民的敬仰、對中非友誼的稱贊。接著，我又問學(xué)生，如今你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因?yàn)槲覀兪桥笥??！舶鍟号笥选尺@一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，表達(dá)了對語文教育資的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。2、指導(dǎo)研讀第二次對話〔課件出示對話〕我提出問題：在理解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會(huì)讓中國夫人帶著遺憾分開么？由此展開對第二次對話研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)展分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著，請學(xué)生來談一談自己的理解與認(rèn)識，然后進(jìn)展分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，帶著快樂感動(dòng)，在進(jìn)展了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對話之后參加了省略號“他們還會(huì)說些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，補(bǔ)充對話，先由同桌練習(xí)之后，請男女生分角色進(jìn)展補(bǔ)充，學(xué)生在補(bǔ)充的過程中，更加深了對中非人民友誼的感受與理解。、環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，表達(dá)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來”的閱讀才能在此得到了進(jìn)步。四、創(chuàng)設(shè)情境1、友好的感情是互相的，愛的傳遞也是互相的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為別人著想的美妙品質(zhì)以及對中國人民的友好友誼深深打動(dòng)了。那么你想對少年說些什么？把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深化的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。2、海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰。中國與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾局部，我利用多媒體出示了近些年來中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好友誼。第四板塊：總體回憶，說總結(jié)各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知程度，采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)歷尚少，本說課稿還存在很多缺乏之處，懇請各位評委老師們指正。謝謝！賣木雕的少年說課稿5一、說教材1、教材簡析課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。選編這篇課文的目的是，一是理解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、本課教學(xué)目的定為：〔1〕會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。〔3〕學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情?！倍⒄f教法遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么，針對本課的教學(xué)目的，本課將采用的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友誼。2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展寫話，強(qiáng)化表達(dá)才能。三、說學(xué)法以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深化感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。四、說教學(xué)過程1、引入新課板書課題，讀課題，考慮：你想知道什么？2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字〔1〕出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音?！?〕輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？〔3〕指名分自然段讀課文，評讀。〔4〕討論交流：課文講一件什么事？3、品讀課文〔1〕學(xué)生自讀。師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)?！怖蠋熝惨暎斫鈱W(xué)情〕〔2〕學(xué)生讀后反應(yīng)。誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子?！?〕尋找深化感知課文的切入點(diǎn)。眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的考慮呢？生質(zhì)疑?！苍O(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神?！场?〕研讀第一次對話課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖?，猜想道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？〔5〕研讀第二次對話“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我快樂地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X。自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？4、補(bǔ)充閱讀賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲?！怖蠋煶鍪菊n件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路?！持芸偫碓胃胺?，訪問非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。〔這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，表達(dá)了對語文教育資的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感?！?、情境寫話〔1〕請你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年?！矊W(xué)生自由寫話〕〔2〕交流評點(diǎn)?！矊W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深化的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。〕6、作業(yè)超市熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語并摘抄下來。五、說板書設(shè)計(jì)27、賣木雕的少年介紹木雕挑選木雕對中國人民的友誼放棄木雕贈(zèng)送木雕賣木雕的少年說課稿6我所執(zhí)教的是人教版語文教材三年級下冊中《賣木雕的少年》一課的第二課時(shí)。文本講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。一、說教學(xué)目的：結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，第二課時(shí)目的為：1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、明晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。二、說重點(diǎn)難點(diǎn)：本文篇幅較長，我運(yùn)用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)。”這一目的既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說教法針對本課的教學(xué)目的，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對中國人民的友誼。2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中考慮、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。四、說學(xué)法在教學(xué)過程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原那么。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運(yùn)用知識。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和對人物心理的直接描寫。2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過程中生成新的知識，形成新的技能。3、拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。五、說教學(xué)過程因?yàn)槲恼聝?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)展設(shè)計(jì)的：一、簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在備課時(shí)我認(rèn)真閱讀文章，從文章段落構(gòu)造，語言文字即中心思想多方面考慮。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求老師大刀闊斧的英勇的簡化閱讀的過程。二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語言動(dòng)作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣木雕少年的言行，將這作為這一節(jié)課打破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極考慮，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深化理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友誼。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)老師帶著學(xué)生品味對話，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識的生成與共享。同時(shí)個(gè)性化的考慮方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。第三方面：將閱讀與積累、寫作相結(jié)合。語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒有運(yùn)用就無從說掌握，在這節(jié)課中，我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶著學(xué)生進(jìn)展四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，并且在教學(xué)過程浸透文章中對人物內(nèi)心直接描寫，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫作嚴(yán)密相結(jié)合。賣木雕的少年說課稿7一、說教材這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語。選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：1.是理解非洲人民同中國人民的友誼；2.是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；3.是積累一些四字詞語，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。結(jié)合本單元教學(xué)目的和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目的分別為：第一課時(shí)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫14個(gè)生字。并積累詞語。2、正確流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。第二課1、穩(wěn)固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)。3、理解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。我把第二課時(shí)定為說課對象。本文篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來表達(dá)。”這一目的既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目的，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語言，拓寬視野。詳細(xì)的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極考慮，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友誼。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展寫話，使“其言皆假設(shè)出吾口，其意皆假設(shè)出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)才能。三、說學(xué)法以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深化感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。四、說教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。名不虛傳游人如織非常壯觀明晰可辨〔大瀑布〕琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生〔木雕〕仔細(xì)欣賞愛不釋手五官端正語無倫次〔人物〕2、運(yùn)用詞語：師：上面三行詞語的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過詞語的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語的積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語言，又創(chuàng)造了語言。二、自主質(zhì)疑，提煉問題。導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布風(fēng)光壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更得意更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)?！怖蠋熝惨?，理解學(xué)情〕2．學(xué)生讀后反應(yīng)。3．尋找深化感知課文的切入點(diǎn)。出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的考慮呢？生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？〔愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神?！场踩尘o扣問題，讀書釋疑。兩個(gè)問題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問題來研讀課文吧。1、指導(dǎo)研讀第一次對話課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜想道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話局部5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？(2)讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對話。研讀第二次對話“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我快樂地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”〔1〕指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“快樂地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？〔自由讀對話，琢磨少年說話的語氣〕〔2〕分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，快樂快樂，感動(dòng)感動(dòng)！〔3〕讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比方：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。四、補(bǔ)充資料1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，還說中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？〔課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，老師配以介紹。〕在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。①周總理曾三次赴非，訪問非洲十國。②中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。③中國援建坦贊鐵路。2、面對這樣無私的幫助，你會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？3、面對這樣無私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？4、再來談?wù)勥@個(gè)問題：少年為什么說中國人是他們的朋友，而不說其他國家的人是他們的朋友？〔學(xué)生暢所欲言〕這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，表達(dá)了對語文教育資的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。〔四〕展開想象，總結(jié)全文。1、友好的感情是互相的，愛的傳遞也是互相的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為別人著想的美妙品質(zhì)以及對中國人民的友好友誼深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì)怎么夸？然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年或把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深化的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。2、總結(jié)談話：海內(nèi)存知已，天涯假設(shè)比鄰。中國與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲信息，穩(wěn)固記憶知識。有利于兒童抽象思維才能的培養(yǎng)。賣木雕的少年說課稿8一、說教材：《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是表達(dá)性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國人民與非洲人民的友好友誼。課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美妙的心靈。課文表達(dá)詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。本課能表達(dá)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與別人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。二、說學(xué)情：本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比擬高，并且有一些‘字理’方面的根底。學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)成猜想字的意思，能根據(jù)字的意思大致理解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比擬流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊考慮一些簡單的問題。能初步理解課文內(nèi)容，但表達(dá)主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的表達(dá)。對于一些簡單的詞語可以結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。三、說目的：教學(xué)目的：學(xué)生可以積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，理解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。通過描寫人物言行的語句，學(xué)生可以做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好友誼。教學(xué)難點(diǎn)：通過描寫人物言行的語句，學(xué)生可以揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好友誼。四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。詞語訓(xùn)練畫個(gè)圓：課文開場，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精巧的工藝品。學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)欣賞、愛不釋手。緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精巧的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)展的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)〔〕，它〔〕，雕得〔〕讓我〔〕。學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語文教學(xué)的圓。課文理解畫個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語的兩句話，分別是：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。賣木雕的少年說課稿9一、說教材課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。風(fēng)光壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。選編這篇課文的目的是，一是理解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說目的1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、欣賞、明晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)第一課時(shí)目的：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、欣賞、明晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。2、能讀通課文，積累詞語。3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。第二課時(shí)目的：1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。2、感情朗讀課文。三、說教法語文教學(xué)要遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原那么。針對本課的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中考慮、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。2、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)展有效的語感訓(xùn)練。3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于打破教材的難點(diǎn)此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。分頁標(biāo)題#e#四、說學(xué)法指導(dǎo)對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注重以下兩點(diǎn)：１、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。２、在教學(xué)中，進(jìn)展一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。五、說教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入首先老師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開場就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去考慮解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲?！慷⒊踝x課文。先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著老師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)?！颈经h(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來穩(wěn)固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和傾聽才能?！咳?、再讀課文，我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊考慮。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用〔〕標(biāo)出來，并想想你讀懂了什么？【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手才能。】四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì)。指名說瀑布是怎樣的，邊出示：①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，風(fēng)光非常壯觀。品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：②這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。【有了自讀和全班齊讀做根底，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解。】③攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。分頁標(biāo)題#e#讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)展想象說話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)展感情朗讀?！具@樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對文本的理解，還可以讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)絡(luò)生活，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練?！课濉⒄n堂小結(jié)師：這節(jié)課老師帶著大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精巧的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)摘錄4字詞語我覺得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的答復(fù)也沒有精彩的評價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，____廣場上游人如織。”我沒有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)展了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時(shí)沒有質(zhì)的進(jìn)步。俗化說：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。賣木雕的少年說課稿10一、說教材《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾分開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。風(fēng)光壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課表達(dá)詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重