千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦物質(zhì)的構(gòu)成教案物質(zhì)的構(gòu)成（第一課時）（校藏匿課）

教材分析:

本節(jié)內(nèi)容是同學在其次章中學習了有關(guān)細胞學說的學問以后，更深的從微觀層次上去熟悉物質(zhì)的本質(zhì)，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現(xiàn)象。分子是化學基本概念的組成部分，是化學的基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位十分顯然。本節(jié)內(nèi)容對同學今后進一步學習有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的學問至關(guān)重要,重點難點也隨之明確。

教學重點：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。

教學難點：關(guān)于分子間隙的有關(guān)內(nèi)容。

學情分析：

通過前面的學習，同學已初步了解探索事物的基本辦法。知道要借助儀器，探索試驗等等。然而七年級的同學理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個過程。因此，要讓同學經(jīng)過分組試驗、自主探索；老師創(chuàng)設情景，引導同學舉行試驗探索并舉行全面觀看和總結(jié)，讓同學建構(gòu)起對分子的正確熟悉。

教學目標：按照課程標準及七年級同學的認知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標為：

學問與技能：

1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認分子比細胞小的多。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

過程與辦法：

通過本節(jié)的學習，進一步培養(yǎng)同學的試驗、觀看、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步把握科學探索的普通辦法。

情感、態(tài)度與價值：

通過樂觀參加，培養(yǎng)同學探究微觀世界的愛好，激發(fā)同學的學習動力，培養(yǎng)同學在科學探索中的合作精神及團隊精神，樹立嚴謹求實的科學信心。

試驗預備：

分組：同學每四人組成一個小組。

同學分組試驗器材：方糖放大鏡筷子玻璃棒試管（加標簽）燒杯量筒水酒精（已染色）大米花生

老師試驗器材：同學分組試驗器材一套針筒研缽

教學過程：

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個小和尚，一個小和尚天天挑水、念經(jīng)；而另一個小和尚則天天砍

柴、念經(jīng)，日復一日，但兩個小和尚各碰到了問題：挑水的小和尚在想為什么天天挑滿的水缸到其次天會少一點點呢？劈柴的小和尚也在想假如木柴向來劈下去木柴最后會劈成什么呢？

師：我們先一起來思量劈柴的小和尚的問題：假如木柴向來劈下去木柴最后會劈成什么呢？同學回答。

到底會怎樣呢？我們一起來學習物質(zhì)的構(gòu)成了解最后到底會成為什么？

回憶甘蔗的滋味，從細胞是構(gòu)成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細胞中壓榨出來的，那么存在于甘蔗細胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？

引入同學試驗：觀看蔗糖的三個試驗（觀看方糖、觀看碾碎的方糖、觀看糖水），順便提及研缽的作用。

思量：1、蔗糖是否消逝了？怎樣證實呢？

2、既然蔗糖還在水里，為什么看不到了呢？

同學回答后老師總結(jié)：

本來這些小顆粒在水中可以被分成更小的微粒，即使用一般顯微鏡也看不到，我們把這些微粒叫做分子。

問：水、氧氣、酒精分離由什么分子構(gòu)成？

同學回答：由水分子、氧氣分子、酒精分子構(gòu)成。

小結(jié)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

不同物質(zhì)，構(gòu)成的分子不同，不同的分子的性質(zhì)也不同，如氧氣能供應呼吸，而二氧化碳不能供應呼吸。

以后的學習將知道有些物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，而是由原子或離子構(gòu)成的。

問：讓同學說說還想了解分子的哪些學問。

設計意圖：讓同學綻開翅膀想象，對分子提出更多疑問，通過今日學習解決或留到課后查閱，連續(xù)學習的樂觀性。

分子有哪些性質(zhì)呢？

1、分子的大小怎樣？

2、分子是如何相處的呢？等

看視頻分子檔案

一滴水中約含（共21個零）個水分子，一人每秒數(shù)一個，要數(shù)幾十萬億年。全中國人日夜不停的數(shù)要數(shù)3萬多年。事實:用掃描顯微鏡才干看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有100000000000000000000個（一滴水中約含（共21個零）個水分子）。

形象例子：假如讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個，要數(shù)幾十萬億年；假如把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好似乒乓球與地球之比。計算一個水分子的質(zhì)量。

一個水分子的質(zhì)量是：3×10-26千克

一個蔗糖分子的質(zhì)量是：3×10-25千克

一個酒精分子的質(zhì)量是：7.7×10-26千克

一個氧氣分子的質(zhì)量是：5.3×10-26千克

一個二氧化碳分子的質(zhì)量是：7.3×10-26千克

以上例子說明白分子的什么性質(zhì)？

答：分子的質(zhì)量和體積都很小

思量：分子既然很小，那么它們是如何相處的呢？

生活小試驗：黃豆和大米

問：為什么25毫升加上25毫升會小于50毫升呢？

引導同學小結(jié)：黃豆之間有空隙，大米能進入黃豆的間隙中去，所以總體積減小了。師：這讓我想到了一個小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問裝滿了嗎？小和尚說滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟本來應當裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來了。老和尚問滿了嗎？小和尚說這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明了了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見了。這個故事說明白什么呢？

生：水分子之間也是有空隙的。

你能利用手頭的器材設計一個試驗證實并展示給在座的教師嗎？

一支細加入部分水和部分酒精（染成紅色），登記液面標記，提問振蕩混合后會怎么樣？

同學回答猜測。

同學試驗：同上做實驗，看看現(xiàn)象如何？同學溝通，繼續(xù)提出問題：為什么會浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設計意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙舉行類比，直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當兩者混合時，因為分子填補了這些空隙，所以總體積就會削減。

同學體味：針筒分離裝水與空氣，擠壓后的感覺及現(xiàn)象。

設計意圖：用體味說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。

小結(jié)：分子之間存在空隙，普通氣體的分子間隙較大。

：假如你是一個分子，你如何介紹自己？

同學代表介紹我是一個分子。

小結(jié)：1.我是分子，我很小，可在各個角落都有我們的身影，但你們?nèi)祟惪床灰娢摇?/p>

2.我有無數(shù)兄弟姐妹，我們的個頭普通都小，我們緊密團結(jié)在一起，但我們又保持適當?shù)木嚯x。

同學練一練。（課內(nèi)練習）

作業(yè)布置

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，能充分利用各種資源，挖掘教材，進展教材，按照同學的實際狀況，制造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建學問體系，使探索試驗教學富有啟發(fā)性、探索性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值，達到科學教導與人文教導相映生輝的效果，在實踐中促進了同學的進展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者、引導者、合等作用。

新課程的主要目標還是提高課堂的有效性，對于這節(jié)課，教學目標與教學重難點已經(jīng)十分明確，在備課時我把重點了放在了探索試驗上。教材中的試驗是經(jīng)典中的經(jīng)典，我沒有更改，而如何支配使之發(fā)揮最大的功效是個難點?？茖W教學強調(diào)要同學親身經(jīng)受科學探索的全過程，從中獲得科學學問，增長才能。我認為比較水和酒精的混合與黃豆大米的混合，這是一個類比試驗，關(guān)鍵讓同學自己找到它的相通點，通過同學談談自己的主意和預測、研究試驗辦法、進而分組試驗、得出結(jié)論。然后通過運用多種感官、多種辦法（摸、看、倒、握、）進一步討論，體味科學探索的樂趣，理解科學的真諦。

課堂中，對于處理因課前無法預計同學的學問點的遷移方式和思維深度而裸露的問題時，我覺得還很欠缺。應當做到時刻關(guān)注并追隨同學的思維活動，能不斷調(diào)節(jié)自己的思維活動，準時有目的地組織同學互相溝通和研究，巧妙誘導。點撥的方式也要有一定的技巧性，當提到水分子的體積和質(zhì)量都很小時，沒有適時點撥擴大，應當由此得出普通分子的體積和質(zhì)量都很小，這樣就順理成章了。比如講到讓同學舉一些生活中常見的能反映分子間有空隙的例子時浮現(xiàn)了冷場，教師當初應當準時點撥，引導；當有同學提出酒精與水混合可能是由于蒸發(fā)掉了，因為我沒有十分關(guān)注而忽視了，預設時我是決定讓同學做水與水混合的對照試驗的，這樣既有利于培養(yǎng)同學溝通與合作的能力，也有利于進展同學的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

此外本節(jié)課還延伸了幾分鐘，緣由是在探索時光控制上掌握欠佳，研究問題過細，花費時光較長，特殊在蔗糖探索的試驗中，由于比較容易，徹低可以讓同學自己探索，不需要老師一步一步引導。說明對于什么時候探索、什么時候研究，要探索多長時光，研究什么問題、研究多長時光等，是我需要調(diào)節(jié)和思量的問題。針對上面所提到的諸多問題，我總結(jié)了以下幾點：

1．貼近生活，聯(lián)系社會實際，增強動手實踐能力是激發(fā)學習愛好的重要辦法。同樣也是同學的劇烈希翼和要求，是同學適應現(xiàn)代生活和將來進展、提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的需要。因此，作為同學學習引導者，應當為他們設立與生活相關(guān)的情境，讓他們準時融入其中，帶著愛好去探究。同時教學中也要充分發(fā)揮課程對培養(yǎng)同學人文精神的樂觀作用，注重從同學認識的身邊現(xiàn)象入手，尋覓新的視角和切入點，引導他們感觸身邊的物質(zhì)和變化，增加學習的愛好，發(fā)覺問題、綻開探索以獲得新的學問和閱歷，加深對學問在生活實際中應用的熟悉，關(guān)注人類面臨的與之相關(guān)的社會問題，故意識地引導同學從多個角度對有關(guān)問題做

出價值推斷，培養(yǎng)同學的社會責任感、參加意識與決策能力。

2．掌握已有閱歷是激發(fā)同學創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。從教學過程與調(diào)查所見，科學探索能力的形成與進展是一個逐步提高、不斷長進的過程。教學時要立足于同學的學習基礎(chǔ)、能力進展水平以及愛好興趣和潛能，了解同學的起點，按照其形象思維、感性思維和閱歷型的規(guī)律思維為主的特點，設計須要的教學環(huán)節(jié)，讓同學自我發(fā)覺其原有熟悉中的不科學和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解理論、技術(shù)和社會的互相作用，提高同學的實踐能力。

3．加強師生評價，同學自我評價、小組評價等多種評價方式，這是關(guān)注同學共性進展、激勵同學走向勝利、改進老師教學方式的有利途徑。教學過程中，可以采納自立、小組或團體的形式，通過觀看、記錄和分析、反思，評價同學在活動過程中的表現(xiàn)和活動成績；更在學習結(jié)束后，能通過自我反思探索過程的活動表現(xiàn)，對自己的參加意識、合作精神、試驗操作技能、探索能力、分析問題的思路、學問的理解和認知水平以及表達溝通技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的長進與進展，舉行了全方位的自我評價，以達到同學自我激勵進展的目的。

4．老師的正確引導，準時點撥，適時鼓舞是同學在科學新課程的探索學習活動中取得