第頁共頁四年級語文《自然之道》教案四年級語文《自然之道》教案四年級語文《自然之道》教案1教學目的１、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語。２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。３、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。教學重難點１、會寫１４個生字。２、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學準備老師準備課件；學生預習，提出疑問。課時安排2課時教學過程第一課時一、整合導入１、閱讀單元導讀，理解本單元的主題以及要求，并粗略理解本單元要學習的課文?！矎恼w入手〕２、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿活力，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，理解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。二、自由朗讀，疏通字詞１、自讀課文：要求：讀準生字詞，讀通句子?！灿龅讲徽J識的字，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣〕２、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止假設無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄〔多媒體出示，對于“假設無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解〕３、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。〔對于比擬難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀〕４、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？〔注意：要將學生提出的不懂的地方進展梳理、歸納，并及時解決；假設不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。〕三、入情入境，感悟“蠢事”１、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！狈椒ǎ哼@是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。２、演中促讀，演中理解：⑴請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，老師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比擬并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“假設無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。３、想象課文描寫的場景，分組再說一說。４、討論：我們干了一件什么“蠢事”？５、比擬句子：我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？注：通過比擬，并聯(lián)絡課文明確：我們確實是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。四、本課小結本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人可惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！五、作業(yè)布置抄寫生字詞。練習復述課文。四年級語文《自然之道》教案2教學目的：1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。教學重點:理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學過程：一、讀題質疑。這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道〔板書〕，看到課題，你會想到什么問題？〔問題料想〕道指什么？什么是自然之道？二、初讀課文，概括故事。1．理解主要內(nèi)容。作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？〔我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導〕2．理清線索。從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速閱讀課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？〔3、4節(jié)〕哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？〔5至8節(jié)〕3．學習詞語讀了一遍課文，同學們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。躊躇不前假設無其事見死不救魚貫而出愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？三、學習“救幼龜”。1．“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯(lián)絡上文想一想什么是“躊躇不前”？〔欲出又止〕2．正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假設你就在現(xiàn)場你會怎么做？〔是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？〕3．自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)?！?〕游人：緊張焦急〔2〕向導：極不情愿多媒體出示：向導假設無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！薄怖首x體會假設無其事〕向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！舶选皹O不情愿”去掉可不可以？為什么？〕四、自學“傷害幼龜”。一只得意的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深化的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。1．學生讀書，批注。2．學生交流感受，老師隨機出示重點句子。向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！蚕胍幌胗旚~貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出？〕不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！病皻g樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什么？〕向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”〔朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲？〕指名讀——生評〔怎么樣？應該讀出什么語氣？〕——指名讀——全班讀五、小爭辯。1．學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話?！捕嗝襟w出示〕向導假設無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！雹僮x②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)絡向導后說的話，你有什么問題？〔多媒體出示〕向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？正方：贊同反方：反對六、啟示。1．如今讓我們答復課前提出的問題，自然之道指的是什么？學了這課你如今最想說什么？2．自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。〔出示圖片〕3．誰還知道這們的例子？這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。板書：自然之道游人：緊張焦急——震驚悔恨向導：極不情愿——悲嘆……“救”害！四年級語文《自然之道》教案3一、說教材《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向導對此事的懊悔之情。通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生理解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違犯自然之道。這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目的：1、思想教育目的：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之那么會弄巧成拙；2、根底知識目的：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；3、根本技能目的：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的才能。二、說教學要點理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。三、說教法根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于進步學生的閱讀速度，有利于考慮問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作才能。四、說學法教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)絡上下文理解詞語或句子。體會課文中【關鍵詞】：^p在表情達意方面的作用。五、說學生情況中年級的學生，開場有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。六、說教學過程〔第二課時〕〔一〕復習生字a、指名學生用標準的普通話拼讀生字；b、進展默寫填空you()龜zhen〔〕察tui()喪qi〔〕圖我用這個方法加深學生對生字的記憶〔二〕、細讀課文，理解內(nèi)容a默讀課文帶著以下的問題：*這個故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動筆劃出成語，圈出不理解的字詞。b再次朗讀課文，抓住重點段，精讀我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。問題：*在朗讀中注意剛剛不理解的字詞*當向導救起那只幼龜，發(fā)生了什么事情？從中體會到什么？四年級語文《自然之道》教案4課前談話：同學們，今天我們上課的地點變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？生：緊張！師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？還有嗎？師：快樂！能不能把你的快樂表現(xiàn)出來，和大家分享一下！生：生：興奮！師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！…………師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！接下來，要開場上課了，準備好了嗎？師：今天我們來學習一篇課文，〔出示課題〕，請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！生：……師：這是你的理解；有點道理；師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開場！〔生自讀〕師：從同學們的表情，陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，如今，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的時機是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。生：……師：加拉巴哥島：是個外國地方，比擬拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)！〔生讀〕這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比擬難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？〔生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？〔好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！〕生：做窩……師：對??！第二小節(jié)誰來？好，你來！〔好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！〕接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節(jié)，先要讀準這兩小節(jié)里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；頹喪：這個頹字也是要注意的；偵察：誰再來讀讀？〔指名〕師：如今有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？〔生讀〕師：你的心情是怎樣？〔3—4〕生：……師；是啊！……〔師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！〕出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？A：“一只……”“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！〔生說〕是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及??！再來！啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠??！你讀！帶著這樣的感受我們一起來讀讀！〔生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！〔速度快點！〕還有哪些地方？B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？〔生答復〕它的出是為了什么？〔生答復〕對啊，那么止呢？〔生答復〕想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！〔生：躊躇不前〕小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反響呢？請同學們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！師：我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？生：很焦急師：那焦急地來讀讀同伴說的話！生：……師：著急??！誰再來！生：……師：萬分焦急！再來！生：……師：我們焦急萬分！而向導呢？生：假設無其事！師：假設無其事，理解嗎？生：沒有事！師：沙灘上真的沒有事嗎？〔不是〕是啊！我們著急、擔憂，揪心，向導卻假設無其事，誰來讀讀向導說的話？〔無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！〕師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？〔生說〕師：〔不要管它，隨它去吧……〕“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？生：……師：誰還能用自己的話來勸勸向導?。煟嚎嗫嗟陌?；發(fā)自內(nèi)心的勸告；你對他進展了指責；……這一節(jié)語文課便在強烈的情感體驗中完畢了。從教學情況看，既定的教學目的在課堂上得到了實現(xiàn)，教學的難點“自然之道”的內(nèi)涵也深化人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質”課了，卻不想風波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。聲音一：語文之道不能拋棄犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦?。晤U竊謔導新課標時不能全盤否認傳統(tǒng)母語教育幾十年總結出來的優(yōu)秀經(jīng)歷。這節(jié)課違犯了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學要遵循“從整體到局部再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“局部”入手，沒有給學生一個完好的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學的規(guī)律的。聲音二：創(chuàng)造性地使用教材犘驢偽曛賦觥耙努力建立開放而有活力的語文課程?！?、“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈敏運用多種教學策略。”《自然之道》這篇課文假如按照常規(guī)教法，讓學生先整體感知，通讀文本，學生就一目了然地知道了整個故事的變化和結局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好似你已經(jīng)知道了電視劇的大結局后，你對情節(jié)的曲折開展的`關注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點，采用了“不完美閱讀對話文本”，對教材進展了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學生帶來的是宏大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學生主動地去填補、完善、建構，激活本來凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，開展是硬道理！牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違犯“語文之道”，因為最后的教學還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？四年級語文《自然之道》教案5教學目的①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事”等詞語。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。第一課時預習探究1.閱讀“單元導讀”，引入新課①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示。〔板書課題〕2.自由朗讀，自主預習①把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止假設無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄③檢查是否到達正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？師生共同確定學習目的與重點：理解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。合作交流①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段表達的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。③演中促讀，演中理解：a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比擬并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“假設無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、模擬讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，老師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。④答復：我們干了一件什么樣的“蠢事”？⑤比擬句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比擬，并聯(lián)絡課文明確：我們確實是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍?！裾n堂小結，完成練習自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時品讀體驗①觀察課文插圖，說說圖意。②課文第六、七自然段就描繪了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。③默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描繪一下，并寫一點兒自己的感受。④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。⑤比擬句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“假如不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！眀.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！雹薷形騿⑹荆和瑢W們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“假如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”●朗讀全文，歸納大意①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。先指名說一說，假如學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各局部意思連起來。穩(wěn)固延伸①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。②分組商議：準備怎樣開展這次活動。③全班交流，老師針對實際情況提出活動要求和考前須知。④課余時間學生分頭行動，老師及時理解情況。四年級語文《自然之道》教案6學習目的：1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學設計。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學時間：兩課時。第一課時一、閱讀“單元導讀”，引入新課1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步理解大自然給人類的啟示?！舶鍟n題〕二、自由朗讀，自主預習1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止假設無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否到達準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？師生共同確定學習目的與重點：理解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。三、以演促讀，感悟“蠢事”1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段表達的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。2.演中促讀，演中理解：a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《自然之道》教學設計》。表演后評議，老師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“