高中數(shù)學(xué)期末總結(jié)反思高中數(shù)學(xué)期末總結(jié)反思1

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和教師學(xué)問(wèn)溝通的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過(guò)教師有打算、有目的、有組織的開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，達(dá)成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的溝通互動(dòng)以及共同進(jìn)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開(kāi)展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必需要克制的重要課題。這就需要教師要克制應(yīng)試訓(xùn)練和舊的訓(xùn)練觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和力量成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的學(xué)問(wèn)和力量的全面成長(zhǎng)。

一、如何對(duì)待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過(guò)有效的改良教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的力量進(jìn)展。在高中生學(xué)問(wèn)成長(zhǎng)和力量進(jìn)展的同時(shí)，教師自身素養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué);高中生的思維力量、創(chuàng)新力量和解決問(wèn)題的力量的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己進(jìn)展的學(xué)問(wèn)、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)溝通給教師和高中生帶來(lái)的歡樂(lè)和滿意。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱忱

我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和原動(dòng)力，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)布滿了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們發(fā)覺(jué)與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系嚴(yán)密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的留意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。為此，我在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注意把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引高中生的留意力，引導(dǎo)高中生進(jìn)展自主探究。在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過(guò)高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從高中生已有的生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的閱歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題，討論遇到的問(wèn)題，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循肯定的教學(xué)步驟和程序構(gòu)造，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步驟和程序構(gòu)造是否合理，是否到達(dá)了的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合，為實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定根底。課堂教學(xué)的過(guò)程要留意教學(xué)目標(biāo)與詳細(xì)要求，更要重視高中生的認(rèn)知過(guò)程，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必需要符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律。只有符合高中生的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)構(gòu)造才是合理的教學(xué)構(gòu)造。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認(rèn)知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過(guò)程和教學(xué)構(gòu)造已到達(dá)，更好地實(shí)現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，由于高中生的差異性，打算了課堂教學(xué)必需要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實(shí)際狀況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的熟悉規(guī)律和年齡特征，根據(jù)由低到高，由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

四、熬煉高中生的思維實(shí)現(xiàn)課堂才智的高效轉(zhuǎn)化

開(kāi)啟高中生的才智，實(shí)現(xiàn)高中生的才智在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維協(xié)作。所以，在教學(xué)中熬煉高中生的思維，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中生的思維和才智轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的根底上熬煉高中生的思維，促進(jìn)高中生的才智成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對(duì)學(xué)問(wèn)由理解到把握，進(jìn)而能敏捷運(yùn)用，變?yōu)榱α?，限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)靈主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、準(zhǔn)時(shí)調(diào)整、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育高中生的思維的方法有許多。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)覺(jué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培育高中生的思維力量可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對(duì)同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培育高中生的創(chuàng)新性思維意識(shí)和力量。還可以加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開(kāi)放性試題，培育高中生的發(fā)散思維。

高中數(shù)學(xué)期末總結(jié)反思2

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題消失。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地理解和記住某些學(xué)問(wèn)，在情境中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和意義

我們針對(duì)教學(xué)中消失的一系列問(wèn)題，比方說(shuō)學(xué)生對(duì)于比擬難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聽(tīng)不懂;對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽(tīng)，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展調(diào)整，給學(xué)生制造一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的樂(lè)觀性，而且對(duì)于課堂的效率也有特別顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身進(jìn)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注意情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的將來(lái)有影響，教會(huì)他們面對(duì)問(wèn)題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，樂(lè)觀思索，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最根本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的精確性，保證與教材相全都，假設(shè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問(wèn)題，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例，只能為你帶來(lái)麻煩，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有根底上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最終，我們要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)，過(guò)高過(guò)低的估量都不利于教學(xué)的進(jìn)展。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取到達(dá)最完善的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注意創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家將來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生，正在努力承受著新學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)，我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們依據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思索方式，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

(一)拋實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生對(duì)求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最根本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題，把我們常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，推動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱忱。我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)理學(xué)學(xué)科，但是也是來(lái)源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡(jiǎn)潔易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的全部數(shù)據(jù)，那我們想想假如只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)勝利的案例，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，避開(kāi)了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫忙。

(二)實(shí)際性的計(jì)算，給學(xué)生驗(yàn)證定理

對(duì)于錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的定理，教師自己當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時(shí)，我們假如將這些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算，最終再告知他們規(guī)律，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻很多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形動(dòng)身，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角三角形，學(xué)生驚異地發(fā)覺(jué)比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律，我們最終在引入正弦定理，信任通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)比擬簡(jiǎn)單承受。我們通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)覺(jué)規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探究有效的方法，讓學(xué)生真正喜愛(ài)上教師的授課。

(三)發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法，這提高了學(xué)生自主探究的力量，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫忙。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主爭(zhēng)論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，教師給出寫(xiě)等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比擬，最終在反復(fù)探究中，得到寫(xiě)通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，究竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開(kāi)發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

(四)用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)受

當(dāng)敘述的內(nèi)容不簡(jiǎn)單理解時(shí)，教師可以選擇將它消遣化。這樣學(xué)生會(huì)在嬉戲中不知不覺(jué)體會(huì)到學(xué)問(wèn)的價(jià)值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候，教師就可以進(jìn)展課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來(lái)，演示各種排法，比方說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)答復(fù)是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo)，與3_2_1結(jié)果一樣，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓學(xué)生有探究力量，有單獨(dú)思索的力量，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要漸漸培育起來(lái)的意識(shí)，我想我們從現(xiàn)在開(kāi)頭加以引導(dǎo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思索思索，爭(zhēng)取為培育出一個(gè)全方面進(jìn)展的人才做出奉獻(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)期末總結(jié)反思3

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要到達(dá)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱，仔細(xì)討論高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要到達(dá)的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有融會(huì)貫穿、豁然開(kāi)朗之感。一般來(lái)說(shuō)，分目標(biāo)確實(shí)定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生把握多少概念定理、根底學(xué)問(wèn)上，更為關(guān)鍵的是要熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加他們將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)踐的力量。相對(duì)于傳統(tǒng)的以學(xué)問(wèn)傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)確實(shí)定勢(shì)必需要教師付出更多的努力。我們必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。

二、進(jìn)展科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)展詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和打算，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問(wèn)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程，是訓(xùn)練技術(shù)的組成局部。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。它以打算和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展制造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的珍貴閱歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求到達(dá)日臻完善的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，生動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)把握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動(dòng)力缺乏。因此，教師在教學(xué)中要留意觀看學(xué)生的反響，通過(guò)提問(wèn)等方式，準(zhǔn)時(shí)收集學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容敏捷做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上預(yù)備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的成就感，建立對(duì)本門(mén)課程的自信念。高中數(shù)學(xué)教師也要留意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，力求準(zhǔn)確生動(dòng)，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的仆人，然后才是把握學(xué)問(wèn)的仆人。長(zhǎng)期以來(lái)，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要緣由就是教師無(wú)視或沒(méi)有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛和培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智掌握，輕情感溝通，無(wú)視情感因素的訓(xùn)練價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)討論說(shuō)明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面力量的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過(guò)大，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要留意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氣氛。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默才智的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生輕松把握每一節(jié)課的精華，做到對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的舉一反三，做到將學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在訓(xùn)練、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受訓(xùn)練活動(dòng)規(guī)律的制約，又是肯定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校訓(xùn)練質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生在人格上是公平的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。師生關(guān)系是訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中最根本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻提示自己身為學(xué)生的典范，無(wú)論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，公平敬重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛(ài)戴的教師。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說(shuō)難也不難的任務(wù)，說(shuō)它難是由于無(wú)論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)展科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氣氛和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無(wú)私的愛(ài)，實(shí)屬不易。說(shuō)它不難，是由于這些工作確實(shí)就是每一位教師每天都在悄悄做著的，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學(xué)期末總結(jié)反思4

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬又過(guò)了一學(xué)期。這是勞碌的一學(xué)期，也是充實(shí)的一學(xué)期，收獲的一學(xué)期。這一學(xué)期我負(fù)責(zé)高二(6)、(10)兩個(gè)班的教學(xué)工作。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地制訂了教學(xué)打算，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開(kāi)展，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、充分的課前備課

上好新課的前提是備好課,依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和擬定教學(xué)方法尤為重要，因此，我把備課當(dāng)作關(guān)鍵的關(guān)鍵。本學(xué)期，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，特殊是學(xué)習(xí)了中小學(xué)常用的教學(xué)方法，包括講授法，爭(zhēng)論法，直觀演示法，練習(xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法;而課堂教學(xué)常用方法包括講授式的教學(xué)方法，問(wèn)題探究式教學(xué)方法，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，這也為我增加了不少自信。我本著“干什么、學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么”的原則，在學(xué)期初上新課前，仔細(xì)討論教材、教參、教案，試題，吃透學(xué)問(wèn)，力求每一課都備的完善。課后，我仔細(xì)反思，對(duì)每節(jié)課進(jìn)展了再備課。

二、高效率的課堂教學(xué)

上好課就要抓好每一次課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我注意理清學(xué)問(wèn)的條理和規(guī)律，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講清晰，分析透，通過(guò)多種方式將課本學(xué)問(wèn)化難為易，不給學(xué)生吃?shī)A生飯，增加情景教學(xué)，努力增加課堂教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)常用方法包括講授式的教學(xué)方法，問(wèn)題探究式教學(xué)方法，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法后，在課堂上我有意識(shí)選擇去實(shí)踐些教學(xué)方法。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施較多的是講授式的教學(xué)方法和問(wèn)題探究式教學(xué)方法，比方概念性課題，一般采納問(wèn)題探究式教學(xué)方法。我在上選修2-1《導(dǎo)數(shù)的概念》這一課時(shí)，就采納了問(wèn)題探究式教學(xué)方法。新課引入通過(guò)提出問(wèn)題1：上一節(jié)課我們的學(xué)習(xí)跳水問(wèn)題時(shí)知道，平均速度能描述運(yùn)發(fā)動(dòng)某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?學(xué)生作答，得出能描述的是瞬時(shí)速度。問(wèn)題2：如何求運(yùn)發(fā)動(dòng)的瞬時(shí)速度?你能舉例嗎?比方，t=2時(shí)的瞬時(shí)速度是多少?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p74表格。問(wèn)題3：⊿t越來(lái)越小，當(dāng)⊿t趨于0時(shí)，平均速度v有什么樣的變化趨勢(shì)?學(xué)生得出當(dāng)⊿t趨于0時(shí)，平均速度都趨近于一個(gè)確定的值—13.1，所以，運(yùn)發(fā)動(dòng)在t=2時(shí)的瞬時(shí)速度是—13.1m/s。問(wèn)題4：以上求得瞬時(shí)速度的過(guò)程表達(dá)了一個(gè)什么思想?靠近的思想。問(wèn)題5：你能得出一個(gè)什么結(jié)論嗎?學(xué)生小結(jié)：局部以勻速代替變速，以平均速度代替瞬時(shí)速度，然后通過(guò)取極限，從瞬時(shí)速度的近似值過(guò)渡到瞬時(shí)速度的準(zhǔn)確值。問(wèn)題6：函數(shù)f(x)在x=xo處的瞬時(shí)變化率怎么樣表示?學(xué)生閱讀教材得出函數(shù)yy=f(x)在x=xo的導(dǎo)數(shù)。學(xué)問(wèn)點(diǎn)講授完后對(duì)昨天作業(yè)進(jìn)展講評(píng)，同時(shí)增加了一問(wèn)：求它的導(dǎo)數(shù);最終完成了一道練習(xí)題。而例題課、練習(xí)課則經(jīng)常采納講授式的教學(xué)方法，以教師講，學(xué)生練習(xí)為主。=f(x)在x=x0處的瞬時(shí)變化率是:

三、完善的課后反思

看過(guò)一句這樣的話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”。學(xué)期初我在中山教師博客和搜狐博客開(kāi)通了教師博客，把自己的教學(xué)反思放到博客上。堅(jiān)持一學(xué)期下來(lái)，日志總數(shù)為58篇，這都是自己反思的成果，每一篇都反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展回憶、分析和端詳，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進(jìn)展力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師自身的教學(xué)水平提升。

一學(xué)期來(lái)，我的教學(xué)工作中取得了肯定的成績(jī)，個(gè)人的教學(xué)也有了一點(diǎn)提高，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在肯定的缺乏，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改良和完善。

高中數(shù)學(xué)期末總結(jié)反思5

這一年來(lái)我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心慎重，但還是留下了一些圓滿。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本學(xué)問(wèn)為載體,全面考察力量，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)、根本概念和根本方法的穩(wěn)固把握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重根底學(xué)問(wèn)、根本方法和根本思想

通過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的討論分析發(fā)覺(jué)，數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這局部題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想熟悉和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平常考試中，特殊留意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考察點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，很多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系,理解解題思想和學(xué)問(wèn)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用力量特別重要。

三、理解學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建熟悉體系

各學(xué)問(wèn)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問(wèn)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。

事實(shí)上，在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以根底題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信念;也不應(yīng)過(guò)重，不利于對(duì)學(xué)問(wèn)的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)根底普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面缺乏之處：W6復(fù)習(xí)、練習(xí)過(guò)于綜合，有肯定難度，因此收效不好

四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題的討論，變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師對(duì)試題要細(xì)心討論，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題，從考試的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考察思想方法上加以體會(huì)，形成自己的熟悉，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的