2023年人教版初中語文九年級下冊《熱愛生命》說課稿（教師招聘備用）一、說教材1、教材分析:《熱愛生命》是人民教育出版社2009年10月版九年級下冊第二單元第4課，自讀課文。它是美國小說家杰克?倫敦的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強(qiáng)，故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心里描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。2、教學(xué)目標(biāo)的確立：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識目標(biāo)：了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作；把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（2）能力目標(biāo)：體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，并領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小說主人公堅韌頑強(qiáng)、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識。3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會小說的象征意義。二、說教法《熱愛生命》其文風(fēng)干凈利落，健康樂觀。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計此課。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，我設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)，有初讀感知、品味賞析、研讀領(lǐng)悟等。再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4、研討探究法——引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。三、說學(xué)情學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個動態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，初三的學(xué)生在這些方面已經(jīng)達(dá)到了一定的積累。學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)他們在合作中更深刻的理解文本。四、說學(xué)法學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進(jìn)的過程。對于文學(xué)的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于這一特點(diǎn)在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，完成自身的意義建構(gòu)。結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。五、說教學(xué)過程（1）導(dǎo)語設(shè)計：我們?yōu)槭裁匆獰釔凵?？磚縫里，小小的瓜子沖破堅硬的外殼，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒島上，魯濱遜以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)。在所有生命的抗?fàn)幣c搏斗中，人的意志和力量超越極限，今天我們將借助杰克倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義。(板書課題)[設(shè)計說明：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本]（2）檢查預(yù)習(xí)：吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點(diǎn)，毛病。學(xué)生介紹作者杰克倫敦，美國小說家。共創(chuàng)作約50卷作品，最為著名的《荒野的呼喚》《海浪》等，大多探討生死問題，強(qiáng)調(diào)人性的尊嚴(yán)與正直，除寫作外還喜歡冒險，后來阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金熱的行列，卻因病空手而歸，但卻帶回了故事的豐富素材，比如說今天的這篇《熱愛生命》。（設(shè)計說明：初三的學(xué)生已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，提前預(yù)習(xí)可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有利于知識目標(biāo)的完成。）（3）初讀感知（讀書方法指導(dǎo)：在短時間內(nèi)閱讀長篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時請同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，提煉對回答問題有用的信息）。1、下面看看同學(xué)們能否理清文章的主要內(nèi)容，誰來說說小說情節(jié)？明確：一個美國淘金者在返回途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上，冬天逼近，沒有食物，腿受了傷，非常艱難的前行，就在身體虛弱的時候，他遇到一匹狼跟在他身后尾隨著他，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在互相獵取對方，為了活著回來，為了戰(zhàn)勝讓他作嘔的病狼，最終人獲勝。2、下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。（每種困難都請用一個簡潔的詞語來概括）（總結(jié)）困難：有孤獨(dú)、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......（教師板書）（設(shè)計說明:學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，再讀文本，了解故事情節(jié)。新時期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，同時需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)更進(jìn)一步熟悉文本）（4）品味賞析一個瀕臨死亡的人用意志戰(zhàn)勝了種種常人難以想象的困難，卻是令人震撼，文章又是怎樣表現(xiàn)這一驚心動魄的一幕呢？下面我們對一些精彩語段品味賞析。學(xué)生討論，體會心里、細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩、逼真。（讓學(xué)生做批注）明確1：“他緊緊咬緊骨頭，使勁的嚼，有時她咬碎了一點(diǎn)骨頭，有時卻咬碎了自己的牙。”這是細(xì)節(jié)描寫，一個“嚼”字，寫出他咬的力度，而咬碎的有骨頭也有自己的牙，說明他意志堅強(qiáng)。明確2：“生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西、、、、、、”這是心理描寫，體現(xiàn)出生的艱難痛苦，而死才是解脫，是最容易的。表明他的內(nèi)心也在斗爭，最后他選擇艱難的生。明確3：“命運(yùn)對他實(shí)在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許、、、、、反抗它，不肯死。”心理描寫，表現(xiàn)他頑強(qiáng)的意志和斗爭精神，讓人敬佩，讓人震撼，這就是生命的力量。明確4：“他轉(zhuǎn)生就走開了。不錯，比爾拋棄了他；、、、、、、比爾也許會做得出來的”這一段也是心理活動。他沒有因為比爾拋棄了自己而怨恨他，反而寬恕了他。兩個人的不同做法顯示出不同的價值判斷，他不僅有意志的堅強(qiáng)，更有人格的尊嚴(yán)和高尚。明確5：“于是，慢慢地就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住?！边@是一個細(xì)節(jié)描寫，“無力”的狼“無力”的手，形象的寫出了狼與人當(dāng)時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的智慧，預(yù)示了人的最終獲勝。:總結(jié)：是的，人生追求的是一種境界，做人要堅守自己的道德良知。視生命為拼搏的過程；是困難為磨煉意志的基石，視友誼為相互之間的扶持與信任，人之為人的價值體現(xiàn)在這里。我國的古典小說常用語言和行動描寫來體現(xiàn)人物性格，而西方小說常用心理和細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。他的堅忍頑強(qiáng)、不畏艱險的硬漢性格打動著我們，文中又是怎樣不斷強(qiáng)化這種硬漢精神。請大家拿狼和他比較，進(jìn)行討論。（導(dǎo)入到研讀領(lǐng)悟）（設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！迸⑹情喿x理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。因此允許學(xué)生有自己的看法，但要言之有據(jù)，推理嚴(yán)密，培養(yǎng)學(xué)生賞析美文語言的能力。）（5）研讀領(lǐng)悟：1、請學(xué)生比較一下狼與人的相同和不同。2、狼起到了襯托作用，狼的求生越強(qiáng)烈，越有耐性，喘息聲越逼近，越能體現(xiàn)他對險惡環(huán)境的抗?fàn)幒筒磺囊庵?，在仔?xì)看，這個硬漢沒有姓名，那么其中隱含作者怎樣的用意？3、狼隱含怎樣的意義？明確：象征著困難和險惡的環(huán)境?？偨Y(jié)：文中的他還有著硬漢精神，硬漢精神也指人類面對險惡環(huán)境時所顯示出的堅不可摧的精神力量，同學(xué)們，在你們的發(fā)言中，老師看到了大家對文本細(xì)膩的品味和深入的思考。據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心執(zhí)行主任費(fèi)立鵬博士介紹：在中國，自殺已成為中國人的第五大死因，是15-34歲人群的首位死因；在中國每兩分鐘有1人自殺死亡，8人自殺未遂；目前，我國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。聽了這些材料大家的心中一定有很多想法要表達(dá)，下面我們來一起表達(dá)我們對生命的感受。板書第4個問題:面對_________“他”啟示我們：____________（學(xué)生在本子上寫答案）（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，這樣能促進(jìn)學(xué)生對“這個人”品質(zhì)的理解。同時在活動中“超越文本”。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力。適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對文本解讀的一種強(qiáng)化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。）（6）作業(yè)：請學(xué)生寫寫你對硬漢形象的體會。（設(shè)計說明：學(xué)生上課時已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，既能延續(xù)學(xué)生被激發(fā)的興趣，又是對學(xué)生更大的觸動。）（7）板書我的板書重在列出主人公遇到的困難，還有人物的形象。情節(jié)分析：困難怎樣克服（相關(guān)語句