如何指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文如何指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文9/9PAGE9如何指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文如何指導(dǎo)學(xué)生寫英語作文我的英語作文教學(xué)之路鄒平一中英語教研組郭寶霞我是一個勤奮的老師。為了提高學(xué)生的作文水平，我在不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的改進(jìn)。四年前，我給學(xué)生一周布置三篇作文，每天一篇日記，全批全改，占盡了我所有的休息時間，一部分學(xué)生的作文有所提高，一部分的學(xué)生原地不動；在耗時耗力的批改中，我發(fā)現(xiàn)并指出的學(xué)生作文中文法文理問題并不能引起學(xué)生的重視；學(xué)生沒有時間和精力進(jìn)行素材的積累,作文言之無物。三年前我讓學(xué)生大量的背課文，背作文，犧牲了我所有的休息時間和部分課堂時間對學(xué)生逐一檢查，可結(jié)果似乎離讓大多數(shù)學(xué)生作文水平大幅提高的目標(biāo)還遙不可及；這一次我注重了素材的積累，這為學(xué)生寫好作文提供了可能，但是學(xué)生對所積累的素材不能有機(jī)的整合運(yùn)用，他們的辛勤的勞動也收效甚微。兩年前至今我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀英語報(bào)刊和《書蟲》系列，開設(shè)了作文課和語法課，每周只寫一篇作文，我只批一篇作文，學(xué)生自批其余作文，一個學(xué)期我教授的兩個班學(xué)生作文分?jǐn)?shù)平均提高六分。也就是說，我和學(xué)生現(xiàn)在的勞動量已經(jīng)大大降低了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻大大提高了。那么，我在具體的教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？寫作素材的采集與整合。素材包括信息、詞匯方面的素材和應(yīng)用文格式的素材。在信息、詞匯素材的積累上，教師的教學(xué)活動應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)條件而定。在一些辦學(xué)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的班級，我們可以采用讀原著，寫隨筆的辦法來積累詞匯和信息雙方面的素材；在辦學(xué)條件差一點(diǎn)的地方，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的班級，我們可以從課本、練習(xí)冊的文章中獲取這兩方面的素材。我所教授的是兩個文化課分?jǐn)?shù)平均比平行班低100多分的特長生班。他們基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)人不能準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己，更不要說寫出優(yōu)美的文章來。針對這種現(xiàn)狀，我教學(xué)生先背誦、默寫、仿寫這些句子；再幫助他們連句成段。我給他們大量的時間進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，這樣可以使他們能貯存基本的句式和一些常用的詞匯素材。為了學(xué)生的文章能夠更加優(yōu)美，我經(jīng)常給學(xué)生抄錄一些英語成語、諺語和俗語，鼓勵他們熟練應(yīng)用。應(yīng)用文各個題材的格式的練習(xí)和掌握也是非常重要的。高中階段需要掌握的有書信、通知、日記、留言便條、失物招領(lǐng)、尋物啟示，請?zhí)蛷V告的格式。歷年考試中，在這方面丟分的現(xiàn)象很嚴(yán)重。無論老師怎樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，考試時總有許多人因?yàn)椴蛔⒁飧袷蕉鴣G分。這主要是因?yàn)闈h語的習(xí)慣在作怪，在干擾。還有學(xué)生受知識面的限制，理解不清。因此，我在強(qiáng)化學(xué)生對格式的準(zhǔn)確把握上多下功夫。比如說,我讓學(xué)生寫信給老師、同學(xué)、父母、朋友來練習(xí)書信的格式；通過情景模擬，來練習(xí)失物招領(lǐng)和尋物啟示。這樣的活動，既增長學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對格式確實(shí)掌握。二。我的語法課。如果學(xué)生對于文理和語法沒有掌握，作文就會錯誤百出，根本讀不通。這樣年復(fù)一年，老師和同學(xué)們就會勞心勞力，做足無用功。于是，我每周開一節(jié)語法課，并指導(dǎo)學(xué)生在虛擬情景中使用。我首先教會學(xué)生五大句型，掌握常見時態(tài)的用法，這樣他們就能有基本的表達(dá)能力。自從開設(shè)了語法課，學(xué)生語法出錯的現(xiàn)象漸漸少了，通順的句子多了。三．我的作文課。我一般先在黑板上寫一篇范文，再放手讓學(xué)生寫。我寫作的步驟如下：第一步，認(rèn)清題材，確定格式和時態(tài)。各個題材所需采取的時態(tài)是不同的。說明文，描寫文使用一般現(xiàn)在時，敘事文使用過去時。不同的應(yīng)用文使用不同的時態(tài)。書信是一種混合時態(tài)的題材，它依據(jù)文意的要求和情景的要求而決定。留言便條是一種簡單的書信一般有兩種留言：一是請假類便條，一是事務(wù)性留言．請假一類有兩種情況：如果簡要地說明病了或有事，要請假用一般現(xiàn)在時或者現(xiàn)在進(jìn)行時；如果既說明了現(xiàn)在生病要請假，又說明得病的過程等情況，在文中還要加用過去時態(tài)．口頭通知和書面通知講的都是將來的事，所以一般使用將來時態(tài)。日記在敘事過程中使用過去時態(tài)在抒發(fā)感想，有所領(lǐng)悟時使用一般現(xiàn)在時或?qū)頃r。這些我都要求學(xué)生作為模式強(qiáng)記下來。第二步，羅列要點(diǎn)，寫出各個要點(diǎn)所需的詞匯、句式。首先，認(rèn)真分析要點(diǎn)并劃出來，標(biāo)上記號或用簡單漢字寫在草紙上，以免漏寫要點(diǎn)。其次，寫出表達(dá)各個要點(diǎn)所需的詞匯和句式。在遇到有些單詞不會或句子不好表達(dá)時，可用曲線表達(dá)法。如“請五個老師當(dāng)評委”可說成“wewillinvitefiveteacherstoworkasjudges”.其中的“toworkasjudges”可表達(dá)為“tochoosethebestones”或“todecidethewinners”等。對于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的曲線表達(dá)，我總是熱情地贊揚(yáng)他的智慧。第三步，連詞成句，連句成段，連段成文。句的連接和段落的連接手段過渡詞是非常重要的。這些過渡詞可以使句子間、段落間銜接緊密，承轉(zhuǎn)自然。這些過渡詞主要包括表示時間關(guān)系，空間關(guān)系，列舉與例證，意義的延伸和轉(zhuǎn)折，推論與總結(jié)等。表示時間關(guān)系的有first,second,third,next,final,last,afterthat,later,sincethen等等；表示空間關(guān)系有above,across,from,beneath,closeto,infrontof,inthedistance,nextto,ontheleft/right,ontopof等；表示列舉的有one,two,next,then,last;表示例證的有forexample,forinstance,incidentally,suchas,thatis等；表示意義延伸的again,also,andthen,inthesameway,moreover,what’smore等；表示意義轉(zhuǎn)折的可用but,forallthat，however,onthecontrary,ontheotherhand等；表示推論的有forthisreason,inotherwords,inthatcase,thentherefore等；表示總結(jié)的有inbrief,inconclusion,inshort,toconclude,tosumup等。我要求學(xué)生熟記這些過渡詞的詞義、用法，鼓勵他們在日常的練筆中經(jīng)常使用，從而達(dá)到能夠熟練應(yīng)用。第四步，潤色。讀來流暢優(yōu)美的文章詞匯不單調(diào)，句式有變化。首先，我要求學(xué)生使用較高級的詞匯，并避免重復(fù)使用同一個單詞。其次，我通過變化主語，變換語態(tài)和句子其余成分的辦法教學(xué)生變換句式。再次，為了使文章更加緊湊，簡潔有力，我提倡使用復(fù)合句來代替多個簡單句；提倡分詞替代從句。第五步，

檢查并糾錯。通過對學(xué)生的作文的分析，我制定出一套學(xué)生自查，糾錯的標(biāo)準(zhǔn)：遺漏要點(diǎn)。過渡是否準(zhǔn)確自然。詞匯是否重復(fù)啰嗦，句式是否靈活多變。文章是否緊湊，簡潔。句子是否缺乏必要的成分。主謂是否一致時態(tài)是否準(zhǔn)確名詞的數(shù)是否準(zhǔn)確單詞拼寫，單詞大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號是否準(zhǔn)確。如果學(xué)生在寫完作文后能按此標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)檢查，可以避免大多數(shù)錯誤。第六步，謄寫。在作文評卷中，閱卷老師對于卷面的印象直接關(guān)系到的分檔次的高低。所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有意識的書寫訓(xùn)練，至少要求學(xué)生書寫工整，字跡清楚，不寫空心句號，不亂涂亂抹。四。集體講評作文。這一點(diǎn)在平時的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。寫完后不講評，學(xué)生就不會切實(shí)的感受到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，無法確定自己以后努力的方向。以往教師的做法是批改了作文，給學(xué)生判了分，好作文在班里講評一下，發(fā)下去了事。這樣的講評只會使三、四個寫得好的同學(xué)得到鼓勵，而大多數(shù)學(xué)生的心理觸動極其有限，印象不深?？梢哉f，這樣的效果是不盡人意的。要面對大多數(shù)學(xué)生，要讓多數(shù)學(xué)生的寫作水平在原有的基礎(chǔ)上大幅的提高，我教會學(xué)生自批作文，并教會他們找出自己作文的可取之處。我先把所有的作文收上來，拿出一篇作文，使用投影，在全班講評。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先查錯，糾錯（參照我上文提到的檢查標(biāo)準(zhǔn)），找出優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來，打分，寫下評卷人姓名。然后進(jìn)入學(xué)生自評階段。我先把收來的作文打亂分發(fā)下去，再把學(xué)生四人分組，按照以上的步驟合作批改四篇作文并選出本組最佳作文。這樣一來全班學(xué)生通過評閱他人的作文可以切實(shí)的感受到別人的好作文妙在哪里，自己還有別人作文中出現(xiàn)的哪些問題，從而作文水平能迅速提高；二來全班六十五個同學(xué)，每次至少有十六、七名學(xué)生會因被入選最佳作文而受到鼓舞，信心倍增。