第第頁小學(xué)二年級語文評課稿

學(xué)校二班級語文評課稿范文1

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水玩耍的有趣情景，精確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的性格特點及喜雨愛水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計，我受益許多，我決斷教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。

首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗

對于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后，外面空氣更加清爽，天氣更加涼快，到外面玩水是不生疏的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神興奮的話題：夏天，一場暴雨過后，你最喜愛干什么？同學(xué)們都有滋有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶，詩文的描述，把孩子們帶入了熟識的生活情境，激活了同學(xué)的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好。

其次，朗讀感悟，激起情感體驗

為了讀好兄妹倆踩水的.有趣情景，我采納了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進行回憶，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時的興奮與快樂。同時，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語，使得朗讀更到位。

再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣

在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多歡樂？這一問，孩子們似乎也來到了那個廣場，紛紛張開想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過或想象中的孩子們玩水的歡樂情景。最末，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上，并配上畫。孩子們愛好盎然，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。

學(xué)校二班級語文評課稿范文2

《清亮的湖水》是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨具匠心的設(shè)計，引領(lǐng)同學(xué)初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品嘗語言，體會情感。整堂課讓同學(xué)經(jīng)受了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是由于：

1、這是一節(jié)有序的課堂。

老師充分的預(yù)備、對教材的熟識程度以及駕駛課堂的技能自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導(dǎo)同學(xué)讀，什么時候引導(dǎo)同學(xué)練，什么時候讓同學(xué)自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實現(xiàn)教學(xué)目標、實現(xiàn)有效教學(xué)需要做到的。

2、這是一節(jié)“情感”的課堂。

對同學(xué)而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的。情感經(jīng)受。本文詞句很美，但二班級的同學(xué)以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個教學(xué)中，奇妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片觀賞、音樂傾聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個精美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。同學(xué)愛好盎然，同時也受到美的熏陶。

3、這是一節(jié)扎實的課堂。

通過圖片觀賞、音樂傾聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個精美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。同學(xué)愛好盎然，同時也受到美的.熏陶。3、這是一節(jié)扎實的課堂。

形式只是手段，進展才是目的。無論課堂上采納什么教學(xué)手段，最終都要為進展同學(xué)的語文技能服務(wù)。識字教學(xué)仍是二班級語文教學(xué)的重點，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，同學(xué)也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間，采納直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實際或隨文教學(xué)等方法援助同學(xué)理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)同學(xué)熟記書寫生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標細化到各個詳細語句的學(xué)習(xí)中，落實教學(xué)目標清楚而有層次；語言表達訓(xùn)練點也有較強針對性?？傊?jié)課較好地落實了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。

學(xué)校二班級語文評課稿范文3

《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子由于沒有耐煩，一味聽別人看法不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。

整篇課文圍繞猴子種果樹開展情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育同學(xué)做事要有耐煩，有主見，不能急于求成。課文文字比較簡約。它的簡約，一是課文結(jié)構(gòu)相像，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯、易懂。三是猴子沒有種成果樹的緣由特別清晰，同學(xué)一看就明白。佘老師今日上的課是比較勝利的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一、復(fù)習(xí)生字詞語有新意

佘老師在復(fù)習(xí)生字時她有意識地讓同學(xué)復(fù)習(xí)動作的詞，然后讓同學(xué)把動詞送回家，在此基礎(chǔ)上說出它們的規(guī)律，然后再填名稱的詞語，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)生字的同時掌控了正確合理搭配詞語。

二、整體感知練習(xí)說話

復(fù)習(xí)后老師讓同學(xué)自己邊讀邊思索：小猴種了哪些果樹？結(jié)果怎樣？這樣不僅培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，還讓同學(xué)對課文有個較為整體的了解。在此基礎(chǔ)上，佘老師讓同學(xué)用“先……再……接著……最末……”，“拔掉、改種”說話，不僅熬煉了同學(xué)的語言表達技能，還讓同學(xué)較好地掌控了課文的大體內(nèi)容。

三、充分表達同學(xué)的自主性

在教學(xué)猴子種梨樹這一段時，老師先讓同學(xué)自己讀，讓他們在讀中自己體會猴子種梨樹時的心情，每個人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的同學(xué)說猴子很勤勞，他就有夸獎的語氣在里面；有的同學(xué)覺得猴子很想吃到梨子，他就會讀出焦急的語氣。老師充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓他們大膽讀出自己的感受。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解同學(xué)基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

四、讀中感悟，讀中悟情悟理

猴子聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就轉(zhuǎn)變了主意，每次的`心理活動有什么相同點和不同點呢？佘老師通過三句句子的比較，從他的心理活動可以看出這是一只沒有耐煩、很焦急的猴子。雖然種各種果樹的時間都不一樣，但他還是等不及，體會到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來越急迫的心情。

五、有扶有放，扶放結(jié)合

課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，表達形式相像，教學(xué)時，佘老師采納“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)技能。在教學(xué)第二、三自然段時，以扶為主。老師讓同學(xué)帶著問題：猴子為什么拔掉梨樹改種杏樹？你從哪里知道的？同學(xué)在充分自讀課文，在此基礎(chǔ)上完成這兩段的填空題，接著指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。第四至八節(jié)，以放為主。讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們根據(jù)前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，填一填。假如老師把朗讀訓(xùn)練放在教學(xué)過程中進行，讓同學(xué)讀好，那教學(xué)效果會更佳。

學(xué)校二班級語文評課稿范文4

《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯美的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限喜愛。這首詩極其勝利地運用了比方、夸張和想象，構(gòu)思奇怪，語言生動形象、洗煉明快。古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不肯定理解，老師需要在教學(xué)時進行點撥，之后讓同學(xué)去讀悟，去體會，去感受，去理解，最末讓他們串講詩意。

杜老師采納了“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學(xué)。為了調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加強課堂教學(xué)效果，杜老師還制作了相關(guān)課件，把瀑布的圖片、能調(diào)動同學(xué)情感的精美音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，援助同學(xué)更好地領(lǐng)悟詩情畫意。

這節(jié)課較大的突破就是轉(zhuǎn)變了古詩教學(xué)由老師牽引著同學(xué)，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。教學(xué)中，把時間留給同學(xué)，讓同學(xué)自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。為了達到學(xué)習(xí)目標，杜老師運用小組合作的學(xué)習(xí)方法分三步教學(xué)：第一、知詩人，解詩題；第二、明詩意，悟詩情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報抓關(guān)鍵字詞理解詩意，并由幾個關(guān)鍵詞體會詩人夸張的浪漫主義風(fēng)格，由此延伸出多首詩句讓同學(xué)積累，使同學(xué)由此及彼，不局限于一節(jié)課，一首詩，在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩愛好的同時擴高校生的知識面。

建議：教學(xué)古詩抓重點字詞時應(yīng)真正讓同學(xué)