思維導(dǎo)圖在初中英語單元復(fù)習(xí)課中的運用

張蓉摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的深化改革，以往很多初中英語教學(xué)模式顯的有些滯后，跟不上當(dāng)下初中教育教學(xué)的腳步，需要對其教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這給很多初中英語教學(xué)者帶來很大挑戰(zhàn)。對此，我們站在思維導(dǎo)圖在初中英語單元復(fù)習(xí)課中的運用的角度，對其進(jìn)行探討和論述。Key：思維導(dǎo)圖初中英語單元復(fù)習(xí)：G633.41：A：1003-9082（2018）08-0-01一、思維導(dǎo)圖的概況思維導(dǎo)圖是指表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它的操作方法比較通俗易懂，并且?guī)淼男Ч头e極作用也非常大，是一種創(chuàng)新型的思維工具。思維導(dǎo)圖把圖形和文字充分有效的結(jié)合起來，以此來說明一個事物的本質(zhì)現(xiàn)象，它能夠準(zhǔn)確的把各種事物之間的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題Key與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能[1]。二、思維導(dǎo)圖的意義很多初中英語在教學(xué)上還在運用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在初中英語教學(xué)課堂當(dāng)中，使用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠快速提升他們的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生潛力可以得到充分的發(fā)揮。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式目的是推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。進(jìn)一步提升學(xué)校英語教學(xué)水平，推動我國教育事業(yè)朝著科學(xué)、健康的方向發(fā)展[2]。三、英語初中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略1.正確把握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用每一位初中學(xué)生都需要被鼓勵和肯定，初中英語教師應(yīng)該滿足每一位學(xué)生的的心理需求使學(xué)生的思維導(dǎo)圖能力能夠得到有效發(fā)展，思維導(dǎo)圖自身帶有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，思維性。因此，英語教師在英語課堂上進(jìn)行講課的過程中一定要統(tǒng)籌兼顧每個知識點，進(jìn)行導(dǎo)圖層級的分配的前后順序都和英語知識點存在很緊密的聯(lián)系。英語教師應(yīng)該認(rèn)真、充分的把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的思想想法，有效結(jié)合師生之間各自的思維想法。因此，初中英語教師應(yīng)該具備統(tǒng)籌兼顧的能力。假設(shè)英語教師沒有統(tǒng)籌兼顧的能力，只是單純的按照課堂上的隨意發(fā)揮，這種思維方法會比較混亂，不能準(zhǔn)確有效的把所有知識點通過思維的方式連接起來。最后的英語教學(xué)效果并不理想。大多數(shù)中學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中都是帶有很大的活動性，教學(xué)情境每時每刻都在變化之中。因此英語教師應(yīng)該跟隨課堂上的講課節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)英語時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，作快速的整合、調(diào)試，以此作為思維導(dǎo)圖的鋪墊。2.思維導(dǎo)圖能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的盲目性使用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠快速提升他們的學(xué)習(xí)效率。在英語課堂上，很多中學(xué)生常常會出現(xiàn)這樣的幾種狀況，英語教師講的知識點，聽懂了但是不理解，還有的中學(xué)生表現(xiàn)出來的是理解知識點了，但不知道如何正確使用它，這樣的情況就是沒有充分的運用思維導(dǎo)圖。學(xué)生應(yīng)該跟蹤上課節(jié)奏隨時構(gòu)建自己的思維方式，并用寫字筆及時練習(xí)。以此確保掌握其學(xué)習(xí)效果。3.正確使用思維導(dǎo)圖需要具備一定的知識基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖最終目的是培養(yǎng)中學(xué)生個人的思維能力，在使用思維導(dǎo)圖展開單元復(fù)習(xí)時，要重視其學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖系統(tǒng)性的知識圖譜可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，而且還能夠幫助學(xué)生拓展他們的思維能力。它所表現(xiàn)出來的是一個思維思考程序，初中學(xué)生可以借助它的思路方式進(jìn)行提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。英語教師在充分運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)該兼顧到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識，促使其學(xué)生能夠成長為一個會運用思維能力來學(xué)習(xí)的人[3]。4.科學(xué)、靈活的去使用思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語教學(xué)過程中，可以分出來一部分時間運用思維導(dǎo)入方法讓學(xué)生嘗試把自己理解的知識和思考問題的具體思路給系統(tǒng)的描繪出來，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行圍繞教材內(nèi)容的主題，共同研究思維導(dǎo)圖里邊所要表達(dá)的內(nèi)容和意義首先，英語教師應(yīng)該從學(xué)生中抽取一部分比較優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖案例，來進(jìn)行有條理的分析講解，同時也可以添加一些夸張性的表情來渲染課堂英語學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓他們充分的投入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。初中英語單元復(fù)習(xí)課教育者應(yīng)該運用科學(xué)、合理的方法使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)英語知識的方法，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。其次，只有充分的使用思維導(dǎo)圖，才不會造成中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。運用科學(xué)、靈活的方式去使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不僅可以讓中學(xué)生迅速、有效的記牢英語知識，而且，還能夠讓中學(xué)生更深層次的去理解每一個英語單詞的意義。初中英語教師應(yīng)該充分激活學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識的興趣，讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮他們自身的特點優(yōu)勢，快速的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。另外教師應(yīng)該發(fā)揮自身厚實的教學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)驗更好的使用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都夠掌握思維引導(dǎo)的用法，充分發(fā)揮每個學(xué)生自身的發(fā)散性思維更好的應(yīng)用到英語教學(xué)課堂上，從而使得他們主動、積極的去拓寬自身的思維引導(dǎo)能力，在英語知識上獲取更大的收獲。讓他們自覺養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語知識的良好習(xí)慣，為更好掌握更多的英語知識打下良好的基礎(chǔ)。最后，給學(xué)生布置與思維導(dǎo)圖相關(guān)的課下作業(yè)，讓他們通過日常生活遇到的各種事情，進(jìn)行一個總結(jié)，并不每件事代表的意義用思維導(dǎo)圖的方式來表現(xiàn)出來。最終達(dá)到靈活運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)目的?？偨Y(jié)思維導(dǎo)圖表達(dá)初中學(xué)生發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，能夠讓初中學(xué)生通俗易懂的掌握其操作方法，并且能夠獲得很好的學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)中正確的運用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識的自信心，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。進(jìn)一步提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)朝著科學(xué)、穩(wěn)定的方向發(fā)展。Reference[