認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿

熟悉分?jǐn)?shù)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課的內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人教版）學(xué)校數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”第一教時(shí)“熟悉分?jǐn)?shù)”及93頁(yè)做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握了一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。同學(xué)初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是同學(xué)所熟識(shí)的，因此，本節(jié)課主要從同學(xué)所熟識(shí)并感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)閱歷動(dòng)身，并通過(guò)動(dòng)手操作，關(guān)心同學(xué)理解一些簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，讓同學(xué)體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給同學(xué)建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）在詳細(xì)情境中初步熟悉幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

（2）能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

（3）溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

（1）教材以“游樂(lè)園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中熟悉數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

（2）“熟悉幾分之一”通過(guò)兩個(gè)同學(xué)分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使同學(xué)知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

（3）同學(xué)通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)學(xué)問(wèn)的操作性，讓同學(xué)充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和熟悉幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是供應(yīng)同學(xué)盡可能多的材料，通過(guò)同學(xué)折、玩、涂等活動(dòng)讓同學(xué)充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視同學(xué)的思維進(jìn)展。

二、說(shuō)教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓同學(xué)在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

三、說(shuō)學(xué)法

1、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中熟悉“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活。

四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。

2、主動(dòng)探究，感悟新知。（從面到點(diǎn)）

（1）熟悉幾分之一：平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

（2）熟悉1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、利用同學(xué)資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從同學(xué)的生活實(shí)踐閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從同學(xué)最熟識(shí)的分蘋(píng)果動(dòng)身，讓同學(xué)感知平均分）

1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果，怎么分

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特殊為什么（特出“平均分”）板書(shū)

3、假如兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，怎么分

生：每人一個(gè)

4、出示一個(gè)蘋(píng)果，分給倆人，能平均分嗎怎么分

5、同學(xué)以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）

二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度削減，讓同學(xué)自主探究）

1、請(qǐng)選擇信封里你喜愛(ài)的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡察了解狀況）

2、反饋：（把同學(xué)的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）

師：這些圖形是不是平均分的為什么今日我們先來(lái)討論能平均分。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的（每一份分得一樣多，就是平均分）

3、觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣

（1）（平均分的份數(shù)不同）

（2）把（）平均分成（）……

4、（依據(jù)第3問(wèn)敏捷提問(wèn)，全部或有選擇的）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

5、師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來(lái)表示（假如生說(shuō)不出師自己說(shuō)）熟悉1/2、1/3、1/4……（在此插入書(shū)寫(xiě)方法）在圖形下板書(shū)各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分還有幾個(gè)1/4

8、練習(xí)：（推斷題）

三、教學(xué)1/2（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）

1、（師把同學(xué)作品用1/2表示的圖往下拉）我們來(lái)看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢

小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢為什么

3、（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么2表示什么1表示什么

選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義

四、比較幾分之一的大小

1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來(lái)看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大為什么呀

（1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板書(shū)：1/2>1/32

2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小

板書(shū)：1/2>1/8>1/32

3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)覺(jué)了什么（分的份數(shù)越多，其中的一份就越?。?/p>

4、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。

五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一

A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一

B、拓展練習(xí)

熟悉分?jǐn)?shù)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教學(xué)背景

1、教材分析

“熟悉分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在同學(xué)把握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從同學(xué)們熟識(shí)的野餐均分食物的情境動(dòng)身，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步熟悉簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，然后讓同學(xué)自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉的一次重要擴(kuò)展。這部分學(xué)問(wèn)的把握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

學(xué)校生從熟悉整數(shù)進(jìn)展到熟悉分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，同學(xué)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開(kāi)頭的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獵取學(xué)問(wèn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合詳細(xì)情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。依據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能方面：直觀熟悉幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、爭(zhēng)論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到熟悉分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參加、合作溝通的.樂(lè)趣，培育自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

三、說(shuō)教學(xué)策略

1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，同學(xué)頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必需遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，根據(jù)實(shí)例觀看、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、詳細(xì)運(yùn)用的流程充分綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在同學(xué)的頭腦中建立起比較豐富的表象。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從老師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要制造主動(dòng)參加，樂(lè)觀探究的氛圍，讓同學(xué)會(huì)學(xué)、善學(xué)。從同學(xué)的學(xué)來(lái)看，要注意動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦思索；注意同桌互學(xué)，小組研討，集體溝通。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，要讓他們擁有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓同學(xué)嘗試著想方法表示它。這樣促使同學(xué)主動(dòng)、全面地參加教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)主體性的生成和進(jìn)展。

（2）奇妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)中使同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”把同學(xué)思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感愛(ài)好，從而樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)熟悉了二分之一后，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使他們樂(lè)觀主動(dòng)地去探究。

（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

在課堂上，要讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和心情高漲的狀況下，樂(lè)觀主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)?；顒?dòng)中，同學(xué)不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、情境引入：

1、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)預(yù)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿足？（突出平均分）

2、同學(xué)共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓同學(xué)在熟識(shí)的實(shí)際生活情境中經(jīng)受由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程。】

（二）、探究新知：

1、熟悉1/2。

（1）組織同學(xué)利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象。

（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱、含義。

【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中，同學(xué)逐步積累了1/2的基本表象，通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，同學(xué)主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)頭，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

（3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的狀況）來(lái)加深同學(xué)的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用?！?/p>

（4）折紙嬉戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？并觀看發(fā)覺(jué)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。老師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在嬉戲中發(fā)揮制造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法?！?/p>

2、熟悉幾分之一。

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書(shū)：1/3、1/4、1/5……）讓同學(xué)利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：再次供應(yīng)給同學(xué)自主制造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬學(xué)問(wèn)，熟悉新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

3、在辨析中深化熟悉。完成“想想做做”第2題。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方有目的的讓同學(xué)鑒別，以加深印象。】

4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買(mǎi)了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證，也允許同學(xué)進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思索，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)其中的隱秘。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的熟悉，另一方面也可以讓同學(xué)感受到簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)大小比較的方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。】

（三）鞏固新知：

1、聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（老師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并詳細(xì)說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。

3、完成想想做做第6題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)。通過(guò)查找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估量中，還能有效培育同學(xué)的數(shù)感?！?/p>

（四）總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的連續(xù)，進(jìn)一步提高同學(xué)綜合運(yùn)用力量。]

熟悉分?jǐn)?shù)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的內(nèi)容是熟悉分?jǐn)?shù)，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí)。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

在本冊(cè)本單元學(xué)習(xí)之前，同學(xué)熟悉的數(shù)都是整數(shù)，而熟悉分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，同學(xué)理解起來(lái)有肯定的難度。

本節(jié)課熟悉分?jǐn)?shù)，是熟悉一個(gè)圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后熟悉幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步熟悉分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運(yùn)用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2.力量目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受幾分之一的熟悉過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)閱歷。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心和愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。

三．教學(xué)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采納了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作試驗(yàn)法、觀看法和爭(zhēng)論法等教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓片等圖形的圖片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由小伴侶到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小伴侶，平均每個(gè)小伴侶分幾個(gè)？

（2）有2瓶水，平均分給兩個(gè)小伴侶，每個(gè)小伴侶分幾瓶？這兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：

1個(gè)蛋糕平均分給兩給小伴侶，每個(gè)小伴侶分多少？同學(xué)會(huì)說(shuō)每個(gè)小伴侶分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和沖突產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，此時(shí)老師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題：熟悉分?jǐn)?shù)（板書(shū)）

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)

1.熟悉1／2（1）課件演示，初步熟悉：多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)：1/2）接著引導(dǎo)同學(xué)明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓同學(xué)一起讀一讀，讓同學(xué)借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓同學(xué)動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

②讓同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，要求同學(xué)運(yùn)用精確?????的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)同學(xué)思索：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

③推斷涂色部分是不是1/2，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字,通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法。

2.熟悉幾分之一出示一個(gè)1/3的圖形，讓同學(xué)溝通指出：把一個(gè)物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問(wèn)4份、5份·······又應(yīng)當(dāng)怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓同學(xué)試著用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?？偨Y(jié)：把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

3.比較分?jǐn)?shù)的大小課件出示課本的例2，通過(guò)讓同學(xué)折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小，并且通過(guò)折紙驗(yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì)。引導(dǎo)同學(xué)觀看和思索，使同學(xué)體會(huì)和感悟：同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善同學(xué)對(duì)幾分之一的熟悉。

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

針對(duì)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)根據(jù)基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓同學(xué)更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有層、有度。

1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉。

2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。供應(yīng)生動(dòng)好玩的畫(huà)面，讓同學(xué)感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度思索并解決問(wèn)題。

（四）總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)

老師做簡(jiǎn)潔總結(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更深厚的愛(ài)好，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓同學(xué)找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

熟悉分?jǐn)?shù)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿4

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是同學(xué)熟悉數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后熟悉幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：初步熟悉分?jǐn)?shù)，能結(jié)合詳細(xì)圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受幾分之一的熟悉過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)閱歷。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。

五、教學(xué)具預(yù)備

學(xué)具：每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

利用小伴侶們喜愛(ài)的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂(lè)。

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特殊熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒(méi)想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可興奮了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商議?著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公正呢？

（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知

1、引入“一半”，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)“從整體學(xué)問(wèn)到分?jǐn)?shù)

學(xué)問(wèn)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

（1）學(xué)具操作，理解“一半”

先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過(guò)折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓同學(xué)進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮想象，制造符號(hào)，表達(dá)“一半”

讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，可以通過(guò)畫(huà)圖、寫(xiě)字或者寫(xiě)數(shù)字等方式制造出表示一半的符號(hào)。

同學(xué)自由活動(dòng)，小組溝通，展現(xiàn)，讓同學(xué)說(shuō)出理由。表?yè)P(yáng)同學(xué)的創(chuàng)新精神，著重針對(duì)畫(huà)圖的同學(xué)作品講解。

在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。（師邊說(shuō)邊板書(shū)—，2，

1），引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來(lái)表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步熟悉）

接著引導(dǎo)同學(xué)明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓同學(xué)齊讀分?jǐn)?shù)。

（3）進(jìn)一步理解1的意義：2

①讓同學(xué)動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。

②讓同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，要求同學(xué)運(yùn)用精確?????的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展現(xiàn)沒(méi)有平均分的例子，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字，通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓同學(xué)主

動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，建構(gòu)1/2的意義，使同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)供應(yīng)思路和方法。

2、故事連接，深化熟悉分?jǐn)?shù)

（1）就在豬八戒和沙僧預(yù)備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批判了他們，八戒只好求饒，說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們?cè)俜忠环謫幔客ㄟ^(guò)故事的進(jìn)展，自然引出對(duì)1/4的熟悉。

（2）動(dòng)手操作，制造1/4。

通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4，加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。

（3）利用圖形，探究其他分?jǐn)?shù)

①讓同學(xué)利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分同學(xué)將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次供應(yīng)給同學(xué)自主制造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和溝通的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

②連續(xù)制造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？

同學(xué)思索，展現(xiàn)溝通重點(diǎn)理解：里面有幾個(gè)？

五、鞏固新知，拓展思維

1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓同學(xué)辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

2、提高練習(xí)：讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

3、拓展練習(xí)：一條長(zhǎng)1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

六、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

熟悉分?jǐn)?shù)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿5

一：教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)教材三班級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是同學(xué)在把握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課是“熟悉幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分學(xué)問(wèn)的要求是：初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。

熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，這部分學(xué)問(wèn)的把握，不僅可以使同學(xué)簡(jiǎn)潔理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

二：學(xué)情分析

學(xué)校生從熟悉整數(shù)到熟悉分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。同學(xué)在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不行分的單位開(kāi)頭的，兒童生活中已有這樣的閱歷，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獵取分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

三：教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課，都必需確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1學(xué)問(wèn)與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

2過(guò)程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。

3情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀看比較中培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

四：教學(xué)重難點(diǎn)

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。由于同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的學(xué)問(wèn)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

五：教法與學(xué)法

教法：

俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的詳細(xì)狀況，我主要采納以下教學(xué)方法

1依據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使同學(xué)初步感知幾分之一。

2貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者的固有需要。

我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采納了自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，觀看發(fā)覺(jué)，合作溝通等方式引領(lǐng)同學(xué)綻開(kāi)學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

六：教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請(qǐng)同學(xué)回答。

結(jié)合同學(xué)的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

(引出平均分的概念，由于這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少?

同學(xué)溝通，自然引出“一半”。

“一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

把這樣的問(wèn)題拋給同學(xué)。

同學(xué)無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè)，老師引出新課：今日我們熟悉一個(gè)新伴侶。板書(shū)：課題

(這個(gè)環(huán)節(jié)利用同學(xué)寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入，在同學(xué)理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷引出了一半，通過(guò)質(zhì)疑，同學(xué)發(fā)覺(jué)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新學(xué)問(wèn)探究欲望)

二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

(一)熟悉二分之一

⑴直觀感知，初步熟悉。

①老師用一個(gè)圓代表西瓜。展現(xiàn)對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展現(xiàn)。

(這里要讓同學(xué)直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

“一半”可以用二分之一來(lái)表示。

師板書(shū)：二分之一，生讀一讀，

②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。

請(qǐng)同學(xué)和同桌相互說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的?

(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓同學(xué)直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

⑵動(dòng)手操作，深化熟悉。

同學(xué)動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。同學(xué)溝通各種不同的折法。

熟悉分?jǐn)?shù)三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿6

一、教材分析：

本課內(nèi)容是試驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《熟悉分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的熟悉是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)“熟悉分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)