第第頁小學(xué)五年級教學(xué)后記

學(xué)校五班級教學(xué)后記【一】

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡約分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性性，使語文教學(xué)在師生同等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、情感與立場、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。

3、重視了情感、立場、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生立場，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新技能的關(guān)系。在教學(xué)中，著重了語言的積累、感悟和運用，著重了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進(jìn)展同學(xué)的語言技能、思維技能、想象技能和制造技能上下功夫，使同學(xué)盡早掌控科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展性格、豐富同學(xué)的精神世界。

5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)技能還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感愛好的問題，開展?fàn)幷摚l(fā)表自己的看法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

學(xué)校五班級教學(xué)后記【二】

教了二十二年的單班語文，當(dāng)了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個班的語文，班主任沒當(dāng)了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的`雜事，剛開學(xué)覺得輕松很多，單純很多，所以心中暗喜：究竟擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了;但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán)，同學(xué)作業(yè)多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。

我開學(xué)那時候，心想：現(xiàn)在特地當(dāng)語文老師了，不正可以實現(xiàn)自己仔細(xì)鉆研教語文的抱負(fù)了嗎?人是有理想的，作為語文老師的我也不例外。二十多年的教同學(xué)涯，一貫讓我覺得自己教得不明不白，到現(xiàn)在也沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒有先進(jìn)而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實踐，自己一個語文老師的文氣也不足，底子不夠厚實，學(xué)養(yǎng)還不足以應(yīng)對教學(xué)。想到這里，我就會笑起來，這些不足的地方，莫非是我一朝一夕就能補(bǔ)得起來的么?一口氣能吃個胖子么?不能。但是不能由于不能，就不去追求，就不去思索，就不去鉆研，漸漸磨嘛!不焦急，學(xué)得一點是一點，積累一點是一點，思索清晰一個小問題也是一種進(jìn)步。量變到哪一天，說不定會發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢?

這學(xué)期，我就著重思索了這么一個問題：學(xué)校提倡以人的進(jìn)展為本，語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要討論同學(xué)的主體性，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個毛病，總認(rèn)為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比同學(xué)知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，懸河瀉水，滔滔不絕，講的同學(xué)云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的同學(xué)與我酬唱應(yīng)和，有滋有味，惋惜冷落了很多中后進(jìn)同學(xué)，課堂沒有變成同學(xué)的課堂，還是我老師唱獨角戲，同學(xué)的進(jìn)展也成了問題。這是后來我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中，我漸漸思索反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中學(xué)校語文老師有那么多看法，家長社會對我們中學(xué)校語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌控嘛!雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。

這學(xué)期，為了真正表達(dá)同學(xué)的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓同學(xué)在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對立刻要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴(kuò)大知識面，提高自學(xué)技能，在第二天的課堂上主動大膽勇猛地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)的很少，許多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應(yīng)付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自