幼兒教育心里測試題一、單項選擇題1．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是( 。意義記憶 B．理解記憶 C．機械記憶 D．邏輯記2．沒有人腦中建立的表象，就不可能有( )。識記 B．保持 C．再認 D．回憶3.( )認為，遺忘是因為學習和回憶之間受到其他因素的影響作用A.干擾說B.消退說C.壓抑說 D.定位說從記憶的提取方式講，兒童最先出現(xiàn)的記憶是（ ）性質(zhì)的記憶。感覺B.C.再認D.再現(xiàn)昔日同窗情，至今常懷念，這屬于（）運動記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語詞記6．原始的記憶因素是指( )。經(jīng)驗 B．習慣化 C．條件反射 D．言7．關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時間由早到晚依次是( )。運動記憶一形象記憶一情緒記憶一語詞記憶B．情緒記憶一形象記憶一運動記憶一語詞記憶C．語詞記憶一形象記憶一情緒記憶一運動記憶D．運動記憶一情緒記憶一形象記憶一語詞記憶8．記憶潛伏期指的是( )時間的長短。識記 B．再認 C．保持 D．回9．考試答題，這主要是( )。回憶 B．識記 C．保持 D．再認10．隨著年齡的增長，幼兒形象記憶和語詞記憶的差( 。不會變化 B．不會縮小C．逐漸增大 D．逐漸縮B．倒攝抑制C．前后相互抑制D．暫時性神經(jīng)抑制12()。再認 B．再現(xiàn) C．保持 D．識13．幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終生的記憶( )。A．1～2歲 B．3～4歲 C．1～2歲以后 D．3～4歲以14．人類短時記憶的廣度為( )。A．5±2個信息單位B．7±2C．6±2個信息單位D．8±215.個體經(jīng)驗的積累主要靠（）A.感知B.想象C.保持 D.識記16.（ ）把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來。A.感覺B.意志C.行為D.記憶（）內(nèi)進展最快A.31天B. 6天 C.1天 D.20分鐘18．3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為( 。短時記憶 B．瞬時記憶 C．記憶容量不足 D．幼年健19．( )真正發(fā)生后，再認的內(nèi)容和性質(zhì)也迅速發(fā)生變化。感覺 B．運動 C．想像 D．語言20．據(jù)幼兒活動的( )，可把記憶分為有意記憶和無意記憶針對性 目的性 C．集中性 D．主動性二、填空題1．記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保存，包三個環(huán)節(jié)，其中恢復又和 兩種形式。記憶的保持有其相反的過程是 。2．3歲前，兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象稱之為 ，和幼小兒童大腦皮質(zhì)的發(fā)展有密切關(guān)系。記憶廣度是單位時間內(nèi)能夠識記的材料的數(shù)量，人類短時記憶的廣度一般個信息單位其增長受生理發(fā)展水平的局限。4．對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應用簡單的、機械重復的方式進行的記憶稱之。根據(jù)記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解，運用一定的記憶策略進行的記憶稱之為 。 是再認和回憶的前提。 是指事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象表象可分為 和 表象的特征 和 。表象和思維都具有概括性，但表象的概括用的是 ，思維的概括用的。艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡單地說就是 。當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做 l0．較長系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差，的作用。三、名詞解釋記憶幼年健忘記憶廣度工作記憶表象延遲模仿機械記憶意義記憶保持艾賓浩斯遺忘曲線干擾說幼兒常用的記憶策略是什么?簡述艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示遺忘的規(guī)律。記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?簡述遺忘的干擾說。五、論述題試論述記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用。試論述記憶的保持和遺忘規(guī)律在幼兒活動中的應用。請說說幼兒記憶發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題，你如何采取應對措施?論述3～6六、案例分析我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需一兩次就能熟記心中，結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象，請你分析一下影響幼兒無意識記憶的因素。答案與解析一、單項選擇題1．C解的情況下的記憶都是機械記憶。2．B．保持是建立在表象的基礎上的。3．A．干擾說認為，遺忘是因為受到其他因素的干擾。4．C．從記憶的提取方式看，再認比再現(xiàn)早。5．B．同窗情是情感方面的，當然就是情緒記憶。6．B．最原始的記憶因素是習慣化。7．D．記憶出現(xiàn)時間由早到晚是運動記憶、記憶、形象記憶、語詞記憶。8．C．記憶潛伏期指保持時間的長短。9．A．考試主要還是回憶，即再現(xiàn)，而不是再認。10．D．幼兒以形象記憶，隨著年齡增長語詞記憶逐漸發(fā)展，其差距逐漸縮小。11．B．倒攝抑制是指后面的學習對前面的學習內(nèi)容的干擾。12．C．保持是記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)。13．D．3～4歲以后，幼兒的某些記憶可以保持終生。14．B．人類短時記憶的廣度是7±2個信息單位。15．A．記憶是個體經(jīng)驗積累的主要手段。16．D．記憶是感知想像與思維的中間環(huán)節(jié)。17．D．遺忘過程在學習后20分鐘內(nèi)進展最快。18．D．不能記憶起3歲前發(fā)生的事稱之為幼年健忘。19．D．語言的真正發(fā)生，是第二信號系統(tǒng)的逐漸形成，記憶內(nèi)容與性質(zhì)也會發(fā)展迅速變化。20．B．有意記憶和無意記憶是依據(jù)記憶的目的性來劃分的。二、填空題1．識記保持恢復再認再現(xiàn)遺忘 2．幼年健忘 3．7±2 4．機械記憶意義記憶 5．識記保持6．表象記憶表象想像表象直觀性概括性 7．形象語詞 8．先快后慢 9．偶發(fā)記憶 10．前抑制三、名詞解釋1又分再認和再現(xiàn)兩種形式。2．幼年健忘：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象，和幼小兒童大腦皮質(zhì)的發(fā)展有密切關(guān)系，也和中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)細胞的連接 突觸的功能成熟水平有關(guān)。3．記憶廣度：指單位時間內(nèi)能夠識記材料的數(shù)量。人類短時記憶的廣度一般7±2個信息單位，其增長生理發(fā)展水平的局限。隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。5．表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象。6．延遲模仿：指當刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行動。兒童的延遲模仿和表象發(fā)展有關(guān)。7．機械記憶：指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應用簡單的、機械重復的方式進行記憶，即平時所8又稱理解記憶或邏輯記憶。9的情緒情感、思考過的問題等，以一定的形式在頭腦中儲存和鞏固的過程，是識記和恢復的中間環(huán)節(jié)。10．艾賓浩斯遺忘曲線：指德國心理學家研究發(fā)現(xiàn)的揭示遺忘規(guī)律的圖像表示方法。其基本內(nèi)容是：遺忘在學習后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。簡單說就是，遺忘的進程是“先快四、簡答題幼兒常用的記憶策略有：①反復背誦或自我復述；②使記憶材料系統(tǒng)化；③間接的語義識記。3．記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)記憶在知覺的基礎上進行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。知覺中包括經(jīng)驗的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗密切相關(guān)，而經(jīng)驗的積累主要靠記憶。像和思維，兒童最初的原始想像和記憶不容易區(qū)分。兒童學習語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時對句子的理解和連貫性的保持都需要記憶。行動離不開記憶。擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復。干擾因素很多，主要是學習材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。5．科學地組織復習，可以從以下幾個方面進行：分重要的。在幼兒的教育活動中，對于一些目標中要求幼兒掌握的知識技能，教師要幫助幼兒及時復習鞏固。合理分配復習時間，分散復習和集中復習相結(jié)合，復習方式多樣化，多種感官綜合運用。利用記憶恢復的規(guī)律，幼兒有一種特殊的記憶恢復現(xiàn)象，即回漲現(xiàn)象。這就要求我們指導孩子進行科學漲”現(xiàn)象，并利用這一規(guī)律組織孩子學習、游戲。五、論述題1．幼兒的記憶在其心理發(fā)展中起著重要作用，其具體表現(xiàn)在三個方面：(1)記憶在幼兒生活中的作用。在日常生活中，人們常用奶瓶喂幼小的孩子吃奶，當孩子一看到奶瓶，就會(2)記憶在幼兒游戲中的作用。在幼兒的游戲活動中，無論是角色游戲還是結(jié)構(gòu)游戲，孩子都是在進行著想像，而這想像的“原材料”就是通過記憶在幼兒腦中保存下來的事物的表象，即感知過的經(jīng)驗。如果沒有這些經(jīng)驗，又談何游戲呢?(3)記憶在幼兒學習活動中的作用。幼兒期的學習活動是有限的，即使如此，也總有知識經(jīng)驗的積累。只要認不能再現(xiàn)；完全遺忘，既不能再現(xiàn)也不能再認；臨時性遺忘，一時不能再認或再現(xiàn)；永久性遺忘，永遠不能再認或再現(xiàn)。遺忘的規(guī)律。艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，且遺忘的過程(1)科學組織復習：①及時復習；②合理分配復習時間，分散復習和集中復習相結(jié)合，復習方式多樣化，多種感官綜合運用；③利用記憶恢復的規(guī)律、回漲現(xiàn)象。這就要求我們指導孩子進行科學的分散復習，分散復習不是簡單重復，而要使復習方式多樣化，就要做到眼、耳、手、腦并用。正確看待“回漲”現(xiàn)象，利用這一規(guī)律組織孩子學習、游戲。前后兩種學習材料的類似程度、難度、時間安排及識記的鞏固程度等條件影響。情。不能把內(nèi)容、性質(zhì)相近或相似的材料安排在一起學習或復習，而應交錯安排。先學習、鞏固一種，中間安排休息或?qū)W習另一種內(nèi)容、性質(zhì)完全不同的材料，以減少或防止干擾。排除疲勞對記憶保持的干擾。交替安排。3．幼兒記憶發(fā)展中常出的問題有以下兩種。(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒園里我們?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。應對措施：由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。(2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實與想像混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說謊語描述與實際情況不符，那么不能看作是有意說謊。應對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，表現(xiàn)為有意記憶、意義記憶、語詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展。這表明記憶發(fā)生了質(zhì)的變化。無意識記效果隨年齡增長而提高；無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物，不是直接接受記憶任務和完成記憶任務而產(chǎn)生，而是在完成感知和思維任務過程中的附帶結(jié)果。幼兒無意識的效果依賴于：①客觀事物的性質(zhì)；②客觀事物與主體的關(guān)系；③認知活動的主要對象或活動所追求的事物；④活動中感官參加的數(shù)量；⑤活動動機。其次，有意記憶逐漸發(fā)展。有意識記在成人教育下產(chǎn)生；有意識記效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機；有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。，能是因為：①大腦皮質(zhì)的反應性較強，感知一些不理解的事物也能留下痕跡；②對事物理解能力差，對材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶，原因是：①通過對材料的理解，使材料和已有知識經(jīng)驗聯(lián)系，把新材料納入已有知識經(jīng)驗體系；②機械記憶只把事物作為單個孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大單位或系統(tǒng)。機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，．機械記憶中加入了越來越多的理解成分。記憶內(nèi)容：形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶(鮮明性)；幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展；幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。(4)記憶方法：記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。有意記憶和意義記憶的發(fā)展、意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的