人才培養(yǎng)工作評估迎評策略

與方案學習

杜建華整理第一頁，共七十八頁。迎評策略04新一輪評估實施過程分析03安徽省“新方案”的主要特點、內(nèi)容、解讀02安徽省“新方案”出臺的基本情況01提綱2第二頁，共七十八頁。關(guān)于做好安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的通知附件一

安徽省2008-2012年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估規(guī)劃附件三安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程（試行）附件二安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則（試行）特點：本省“新方案”既具有國定“新方案”的特點，又體現(xiàn)了安徽高職教育發(fā)展的特色，更具地方性和操作性安徽省“新方案”的主要內(nèi)容、特點及評估指標體系解讀3第三頁，共七十八頁。評估的宗旨為了得到，而不是失去.評估是為了適應需求，而不是為了自我完善自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展.按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求2堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針；3促進院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，保證高職的基本教學質(zhì)量。4教高[2006]16號)文件精神1新評估方案指導方針4第四頁，共七十八頁。經(jīng)過幾年的評估，規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務社會、辦出特色、增強核心競爭力。引導學校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力主要目標以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學校參與評估的內(nèi)在需求。強調(diào)問題診斷，評與被評雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、共同探討問題的解決方法。引導學校逐步形成：以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。評估的目的5第五頁，共七十八頁。重視內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人人才培養(yǎng)模式改革重視動態(tài)發(fā)展人才培養(yǎng)過程學校與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合程度重視問題診斷針對學校發(fā)展中的問題會診評動不評靜開方不手術(shù)評軟不評硬《方案》的主要特點6第六頁，共七十八頁。深度訪談是主要工作方法先進行資格審查評估主體下移內(nèi)容由普查轉(zhuǎn)向重點專家變醫(yī)生平等交流雙方互動從信息采集平臺展示的結(jié)果，確定考察的重點和關(guān)鍵，分析查找原因，在此基礎(chǔ)上，對主要評估指標體系做出價值判斷。申請工作評估必須符合基本條件不是專家，是利益相關(guān)方：學生、教師、家長、用人單位。專家身份由裁判員轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥押歪t(yī)生自評與專家評估相結(jié)合全面了解與重點考察結(jié)合以學校自評為基礎(chǔ),專家評估相配合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進行重點考察評價與引導相結(jié)合既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法評估原則7第七頁，共七十八頁。人才培養(yǎng)模式教學模式專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)基地建設(shè)與學風建設(shè)科學定位制度建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控正確的辦學指導思想指導管理建設(shè)改革高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容：一個前提（正確的辦學指導思想指導），六個字、三件事（建設(shè)、改革、管理）--細化成7個指標在學校教育中，人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑就是教學，作為人才培養(yǎng)工作最重要、最基本的途徑的教學工作主要內(nèi)容就是在正確的辦學指導思想的指導下，搞好教學基本建設(shè)、教學改革與教學管理8第八頁，共七十八頁。實踐教學課程建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導作用師資隊伍社會評價教學管理22個關(guān)鍵評估要素（二級指標）7個主要評估指標（一級指標）每個要素有具體的合格標準，有重點考察內(nèi)容，有對應的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息。9第九頁，共七十八頁。特色專業(yè)建設(shè)實踐教學課程建設(shè)社會評價教學管理學習與創(chuàng)新數(shù)據(jù)平臺評估體系師資隊伍領(lǐng)導作用管理與流程10第十頁，共七十八頁。AddYourTextClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddText很漂亮很費勁兒ClicktoaddTextClicktoaddTextClicktoaddTextTitleAddyourtext11第十一頁，共七十八頁。1.領(lǐng)導作用：包括4個評估要素設(shè)置了4個關(guān)鍵要素（實際上就是二級指標）：學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃辦學目標與定位對人才培養(yǎng)重視程度校園和諧與校園文化（校園穩(wěn)定）注意點：（1）為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務這是學校的主要辦學功能，因此，學校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。（2）學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展的對接情況。專業(yè)定位準確，重點專業(yè)發(fā)展良好。（3）分析學校在教育界、同類型學校及本行業(yè)中的位置，學校定位不要攀大求全。（4）領(lǐng)導主動更新思想觀念，認真貫徹落實16號文件。（5）領(lǐng)導堅持以教學為中心，重視教學的措施落實，教育的投入情況，是否關(guān)注學生的學習、生活和健康。12第十二頁，共七十八頁。學校領(lǐng)導要注意學習與研究先進的教育思想，樹立科學的、先進的教育觀念與理念，并用其指導包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的學校的各項工作專家組在考察中，也要通過對學校方方面面的考察，認真深入地考察學校領(lǐng)導的教育思想和觀念，分析學校的辦學指導思想是否端正教育思想與觀念、辦學指導思想是可以考察和評價的13第十三頁，共七十八頁。2.師資隊伍：包括2個評估要素2個關(guān)鍵要素：專任教師、兼職教師（1）強調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷。強調(diào)“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學歷、職稱。（2）生師比仍然是關(guān)注的問題。（3）“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師不等同于兼課教師，是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學任務的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。（4）兼職教師數(shù)量適當，學校注重兼職教師的管理與培養(yǎng)。14第十四頁，共七十八頁。3.課程建設(shè)：包括4個評估要素在這個指標中，設(shè)了4個關(guān)鍵要素：

課程內(nèi)容教學方法與手段主講教師教學資料體現(xiàn)了從教學條件、教學過程、教學效果等方面全面建設(shè)課程（1）課程體系開發(fā)要以能力培養(yǎng)為主線，要遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位（崗位群）——崗位典型工作任務分析——行動領(lǐng)域歸納——學習領(lǐng)域開發(fā)”這一過程。（2）基礎(chǔ)課要處理好“基礎(chǔ)性”和“應用性”的關(guān)系；專業(yè)課要實現(xiàn)理論與實踐的一體化。（3）體現(xiàn)與企業(yè)合作開發(fā)課程。一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)資格標準。（4）基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），專業(yè)教學背景是指基礎(chǔ)課教師擔任過某些專業(yè)課程。15第十五頁，共七十八頁。在高等職業(yè)院校的課程建設(shè)中，要特別注意幾件事：什么是高等職業(yè)教育的課程，哪里是高等職業(yè)教育的課堂是不是系統(tǒng)的理論知識教學就是課程是不是教室就是課堂理論知識的教學與實踐教學的關(guān)系要高度重視實踐教學理論以必需與夠用為度重視學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)注重學生全面素質(zhì)的養(yǎng)成16第十六頁，共七十八頁。4.實踐教學：包括5個評估要素設(shè)了5個關(guān)鍵要素

頂崗實習實踐教學課程體系設(shè)計教學管理

實踐教學條件

雙證書獲取

（1）實踐教學在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實習計劃的落實與管理。（2）校內(nèi)外實訓基地建設(shè)及管理運行情況(查看)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是否與企業(yè)聯(lián)合建立，有無機制保證。（3）實踐教學管理制度健全，執(zhí)行落實情況良好，能夠保證頂崗實習的質(zhì)量。（4）雙證書——既包括專業(yè)職業(yè)資格證書，也包括行業(yè)和企業(yè)的資格證書，有些學校按職業(yè)標準頒發(fā)的校內(nèi)資格證書也可以計算在內(nèi)。17第十七頁，共七十八頁。（5）校企合作、工學結(jié)合的開展情況，積極改革實踐教學運行模式。實踐教學是高等教育教學工作中的一個重要教學環(huán)節(jié)，更是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個重要教學環(huán)節(jié)要重視實踐能力的培養(yǎng)職業(yè)技能的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要改變把實踐教學放在附屬于、服從于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而把實踐教學看作是教學系統(tǒng)中與理論教學既密切聯(lián)系、又相對獨立的一個子系統(tǒng)。它的目標與功能不應該（至少主要不應該）定位于驗證理論，而應該定位于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在轉(zhuǎn)變思想觀念、提高認識的基礎(chǔ)上，通過改革切實加強實踐教學18第十八頁，共七十八頁。實踐教學建設(shè)改革應該在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，從以下3個方面進行實踐教學的改革

(1)按照培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標要求，重新構(gòu)建科學的實踐教學體系

(2)改革實踐教學的內(nèi)容:實踐教學內(nèi)容的改革要在科學、合理的體系下進行:大量開出綜合性、設(shè)計性實驗

(3)實踐教學方法的改革:解決實踐教學指導中的包辦代替19第十九頁，共七十八頁。5.特色專業(yè)建設(shè)

（1）學校專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃與改革思路學校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理（2）重點專業(yè)建設(shè)情況，優(yōu)勢與特色人才培養(yǎng)方案（人才培養(yǎng)計劃、教學計劃）科學合理（3）專業(yè)為地方或行業(yè)技術(shù)服務與對外培訓情況（4）采用現(xiàn)場專業(yè)剖析的方法。特色專業(yè)的含義：從建設(shè)目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設(shè)計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現(xiàn)出的特色，即在這些方面在一定范圍內(nèi)做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人優(yōu)我精”專家在現(xiàn)場考察中要考察特色專業(yè)的設(shè)置和特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，還要進行特色專業(yè)的剖析20第二十頁，共七十八頁。6.教學管理：包括3個評估要素3個關(guān)鍵要素：管理規(guī)范、學生管理、質(zhì)量控制“多元化”是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領(lǐng)導、督導人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況管理隊伍建設(shè)及綜合素質(zhì)管理主要兩個方面：一是制度建設(shè)，規(guī)范、完善，符合學校實際。同時重點看執(zhí)行是否有效？閉環(huán)？二是教學質(zhì)量保障體系建立，質(zhì)量保障要全方位、多層次、校內(nèi)聯(lián)動，不能只是教務部門單打獨斗，要實行教學質(zhì)量責任分擔。21第二十一頁，共七十八頁。7.社會評價：包括3個評估要素3個關(guān)鍵要素：生源就業(yè)社會服務

注意：（1）學生的就業(yè)質(zhì)量包括專業(yè)對口率、工資水平等。（2）招生、就業(yè)工作應注意信息的收集和反饋，建立相應制度，對改進教學和管理、提高質(zhì)量有明顯的促進作用。（3）社會回報高——主要是指學校服務的行業(yè)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的貢獻。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。學校要高度重視招生就業(yè)工作，將人才培養(yǎng)工作與就業(yè)結(jié)合起來，建立人才需求狀況調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，調(diào)查獲得的信息要有回應。招生就業(yè)的好壞，最終要靠人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。22第二十二頁，共七十八頁。主要評估指標（KRA）與主要成效區(qū)的關(guān)系（1）社會評價——人才培養(yǎng)、教育教學改革、研究開發(fā)、社會服務——社會評價（2）管理與流程——領(lǐng)導作用、教學（學生）管理（3）學習與創(chuàng)新——師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源——平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導、師資、文化、聲譽等）23第二十三頁，共七十八頁。邏輯體系果因效重點考察內(nèi)容（KPI）關(guān)鍵要素（KSF）主要評估指標（KRA）24第二十四頁，共七十八頁。從根本上說，評估就是評三個符合度：目標與社會需求和學生全面發(fā)展需要的符合度資源的占有與有效利用、過程的設(shè)計和實施與目標的符合度教學效果與目標的符合度各種評估歸根結(jié)底都是評這三個符合度我們要通過自評，努力提高三個符合度，努力進一步搞好人才培養(yǎng)工作，即進一步明確辦學指導思想，找準自己的定位，理清人才培養(yǎng)工作和教學改革的整體思路，抓好教學基本建設(shè)、教學改革和教學管理從表面上看，人才培養(yǎng)工作評估是對學校的單項工作評估，但是它具有整體性和全局性，與學校的各個部門和單位、與全體師生員工都有關(guān)25第二十五頁，共七十八頁。1．如何理解基礎(chǔ)課教師注重學歷、職稱提高，專業(yè)課教師強調(diào)技能水平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷？主要是根據(jù)國家高職院校教師隊伍狀況及建設(shè)要求考慮的，目前，專業(yè)課教師實踐能力欠缺，專業(yè)技能水平較低，不適應高技能人才的培養(yǎng)，因此，強調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)歷，強調(diào)“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學歷、職稱。2．“雙師”結(jié)構(gòu)的界定“雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，這里的兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學任務的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。按教育部16號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。26第二十六頁，共七十八頁。3．如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景？

基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計算機基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學背景是指基礎(chǔ)課教師擔任過某些專業(yè)課程，例如，外語教師擔任過涉外導游、專業(yè)英語等課程。強調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導向作用是要求基礎(chǔ)課教學的針對性和與專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進作用。4．如何理解實踐課程以兼職教師為主？

各院校要加強“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，達到實踐課以兼職教師擔任為主。目前，國家示范校建設(shè)目標要達到兩個1:1，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達到1:1；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達到1:127第二十七頁，共七十八頁。5．如何理解“頂崗實習覆蓋率”？頂崗實習覆蓋率主要是指專業(yè)與學生人數(shù)的頂崗實習的比例。主要考察學校實習學生人數(shù)、分布企業(yè)崗位及頂崗實習內(nèi)容符合培養(yǎng)目標的要求。6．總教學時間和教學活動總學時有什么區(qū)別？總教學時間和教學活動總學時一般說是一致的，指標中“實踐類課時占總教學時間50%以上”強調(diào)加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學包括實驗課、實訓、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學環(huán)節(jié)（畢業(yè)頂崗實習可納入實踐教學課時）。50%以上是總體要求，主要是加強實踐教學的導向作用，不是合格與不合格的標準。7．如何理解“多元化質(zhì)量監(jiān)控”？“多元化”是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領(lǐng)導、督導人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系28第二十八頁，共七十八頁。8．特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、教學改革成果在一個方面或幾個方面達到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯的特色，并能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。學校應從開設(shè)專業(yè)中，選擇幾個比較有特色的專業(yè)進行建設(shè)，在建設(shè)目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設(shè)計與教學手段、師資隊伍、社會服務等方面辦出特色，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。專家組進校后剖析一個特色專業(yè)，分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況，提出今后專業(yè)建設(shè)的思路。9．如何理解“社會回報率高”？

主要是指學校服務的行業(yè)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的貢獻。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。29第二十九頁，共七十八頁。10．教師技術(shù)服務包括哪些內(nèi)容？教師技術(shù)服務主要包括：承擔行業(yè)企業(yè)橫向課題，企業(yè)技術(shù)咨詢、推廣與應用，發(fā)明有價值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會服務等。11．專職督導人員一定要設(shè)立嗎？教學督導是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，各校均應該建設(shè)教學督導、評價機制，完善教學質(zhì)量保障體系。12.校園文化及建設(shè)文化從其存在形式來看：有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形成和視覺形成。校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學?！败泴嵙Α苯ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具有鮮明個性的校園文化建設(shè)。30第三十頁，共七十八頁。13．工學結(jié)合與產(chǎn)學結(jié)合的理解工學結(jié)合是結(jié)合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。這里的工與學是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學”是目的。產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學合作幾個概念經(jīng)?；槭褂茫呋灸盍x是一致的，本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，即知識與勞動的結(jié)合，強調(diào)的是過程的結(jié)合；第二層含義是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式，即產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學校的結(jié)合、合作，強調(diào)的是對象的結(jié)合。目前，高職教育中最常用的提法是“校企合作，工學結(jié)合”。31第三十一頁，共七十八頁。第三部分新一輪評估實施過程分析一評估工作程序1.學校申請。提前2個月向教育廳提交申請報告；2.評估條件審核。教育廳按照教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)[2004]2號）進行核查，通過后同意評估；3.學校上報和公布材料。提前1個月提交《自評報告》和《采集平臺》數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展“十一五”規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布；4.專家組現(xiàn)場考察。

（1）聽取學校自評情況匯報（30分鐘）；（2）實地考察；（3）專業(yè)剖析（1～2個重點特色專業(yè)）；（4）說課聽課，原則上每位專家1～2門，可以與專業(yè)剖析結(jié)合進行；（5）深度訪談。專家根據(jù)分工確定訪談對象和內(nèi)容；（6）查閱（調(diào)閱）原始資料。5.專家組反饋意見。6.評估結(jié)論的認定公布。7.學校評估整改。專家組離校1個月內(nèi)提交整改方案。32第三十二頁，共七十八頁。

評估原則：（見省定實施細則）5、評估主要方法：（1）平臺+考察（2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。深度訪談——平等、開放、探求成因說課——目的：了解學校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成績和存在的問題，清晰課程建設(shè)的基本思路。33第三十三頁，共七十八頁。二、實施過程分析1.評估對專家和學校都提出更高的要求?！獙＜铱疾斓闹攸c是根據(jù)學校的具體情況來確定?！疾斓姆椒ㄊ巧疃仍L談，要求學校領(lǐng)導、管理人員、教師必須熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學習。——要求學校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實無誤，來不得半點弄虛作假。2.評估過程體現(xiàn)“果—因—效”邏輯體系?！獜牟杉脚_展示的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和尋找考察的重點和關(guān)鍵問題；——通過多種方式，與學校共同分析查找成因；——結(jié)合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標做出價值判斷；——和學校一起探究解決問題的方法與對策。34第三十四頁，共七十八頁。三、關(guān)于深度訪談訪談是雙向的、平等的，來不得半點弄虛作假。六條原則：（1）目標聚焦。防止漫無邊際；（2）共享反思。相互交流，促進思考；（3）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢壓人；（4）發(fā)散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適度收斂；（5）平等開放的原則。要營造寬松的環(huán)境和氛圍，相互平等，坦誠交流；（6）適度激發(fā)的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起“知識沖突”，避免簡單求一致、求共鳴。35第三十五頁，共七十八頁。深度訪談（每人一小時）1、根據(jù)“采集平臺”進行現(xiàn)場考察。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。4、每個專家談六個人，約分管教學校長、教務長、系主任、專業(yè)組長、2-4個普通教師。（談高職理念、學校措施、教學改革等）36第三十六頁，共七十八頁。結(jié)合學校實際設(shè)計訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運用情況不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況找到環(huán)節(jié)中薄弱點，訪談更有效、更有針對性理念流(順暢流通)價值鏈(有效傳遞)行動環(huán)(產(chǎn)生實效)頂層設(shè)計明確—價值認同—執(zhí)行到位深度訪談—田園式訪談工作方式37第三十七頁，共七十八頁。深度訪談的人員范圍所有教職員工。專家在進行深度訪談的人數(shù)一般為26-30人。1.領(lǐng)導作用：訪談方向：辦學目標與定位，人才培養(yǎng)工作的理念，改革措施及突出效果，學院重大改革及領(lǐng)導的研究成果，下一步工作思路。學院領(lǐng)導班子的事業(yè)心和進取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。訪談目的：了解領(lǐng)導對國家政策的認識水平,貫徹國家政策及經(jīng)營管理學校的能力，對人才培養(yǎng)的重視程度。2.師資隊伍：訪談方向：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)實踐及社會服務情況，兼職老師的教學情況，向教學一線教師傾斜的政策、措施情況，學生對師資的認可度。訪談目的：了解師資隊伍建設(shè)的政策措施及成果。38第三十八頁，共七十八頁。深度訪談的內(nèi)容范圍3.課程建設(shè)：訪談方向：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學目標與教學設(shè)計、實訓項目、主要教學方法與手段，考核方法、教學效果、教學中存在的困難及解決辦法。訪談目的：了解課程體系與內(nèi)容改革的思路，課程建設(shè)對于學生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的針對性，采取的措施、取得的效果。4.實踐教學：訪談方向：實踐教學體系構(gòu)建及管理情況，學生頂崗實習的落實情況，工學結(jié)合開展情況，雙證融合及雙證書獲取的質(zhì)量，校外基地的運行情況。訪談目的：了解實踐教學建設(shè)的思路、措施及成果。39第三十九頁，共七十八頁。深度訪談的內(nèi)容范圍5.特色專業(yè)建設(shè)：訪談方向：為地區(qū)或行業(yè)服務、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量監(jiān)控措施、課程（含實踐課）體系與教學內(nèi)容、專業(yè)教學資源的共建與共享。訪談目的：對比了解特色專業(yè)的優(yōu)勢、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會評價。6.教學管理：訪談方向：教學管理規(guī)范程度，院系兩級教學管理制度的落實情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機制、主要措施，怎樣實施，執(zhí)行的效果，還存在哪些主要問題。訪談目的：了解制度建設(shè)及運行管理與高職教育規(guī)律的吻合度40第四十頁，共七十八頁。7.社會評價：訪談方向：學生就業(yè)崗位情況（就業(yè)率、專業(yè)對口率，工資水平）、社會的認可程度、師生為社會提供技術(shù)服務的情況、社會技能培訓開展情況、師生獲獎情況。訪談目的：了解學校招生與就業(yè)工作，社會對學校的評價。8.訪談實例：我校的校訓是什么？怎樣理解？我院的人才培養(yǎng)目標是什么？定位怎樣?高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標中的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是如何認識的？您認為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？41第四十一頁，共七十八頁。骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題談談你對思想政治理論課的看法。有種觀念認為:公共基礎(chǔ)課的教學重在了解，沒有必要一定要求學生過英語A、B級。請談談你的看法。體育課還有必要開設(shè)嗎？職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應具備的素質(zhì)和工作職責有哪些？職業(yè)院校骨干教師應具備的素質(zhì)和工作職責有哪些？你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊建設(shè)情況如何？

你認為本專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？如何定位？怎樣認識？本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調(diào)研與論證？在本專業(yè)的教學計劃中，如何體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？本專業(yè)教學計劃中的課程體系如何？知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？與學生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？42第四十二頁，共七十八頁。骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題

本專業(yè)學生針對就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實踐課程來支撐？實踐課程與能力訓練是如何強化的？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊伍是如何建設(shè)的？實驗實訓環(huán)境是如何建設(shè)的？課程教學與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學結(jié)合與校外實訓基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進行了哪些教學改革與試點？本專業(yè)的教學質(zhì)量是如何進行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？本專業(yè)學生的就業(yè)情況如何？用人單位的評價怎樣？學生的反饋意見如何？本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業(yè)的發(fā)展何思路？本專業(yè)有無專業(yè)教學改革及試點項目？具體做法有哪些？進展如何？取得了怎樣的成果？請介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。談談你所在專業(yè)教學計劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標的？請介紹你系職業(yè)能力訓練體系及實施狀態(tài)。請談談本專業(yè)建設(shè)措施、成果及存在的突出問題43第四十三頁，共七十八頁。Diagram彈性管理的學制觀多元智能的人才觀學習情境的建設(shè)觀行動導向的教學觀工作過程的課程觀能力本位的教育觀全面發(fā)展的能力觀職業(yè)屬性的專業(yè)觀高職教育思想觀念44第四十四頁，共七十八頁。（一）什么叫專業(yè)剖析？對專業(yè)進行解剖、分析－－評價結(jié)論，是對專業(yè)的形成性、過程性和終結(jié)性評價。目的是要弄清楚本專業(yè)的幾個問題：1.為什么要開設(shè)該專業(yè)？培養(yǎng)哪些人？2.培養(yǎng)成什么樣的人？專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？3.如何培養(yǎng)（如何辦好該專業(yè)）？學習何種課程？4.有什么保障措施？（師資、設(shè)施、環(huán)境、經(jīng)費）5.該專業(yè)畢業(yè)生能不能得到社會的認可？（社會認可與評價）三個是否:是否樹立了校企合作、工學結(jié)合的高職教學改革的理念；是否堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進專業(yè)教學改革與建設(shè)，為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高技能人才；是否將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。關(guān)于專業(yè)剖析45第四十五頁，共七十八頁。一看“人才培養(yǎng)模式與課程宏觀設(shè)計”二看“課程中微觀設(shè)計”三看“課程微觀教學設(shè)計與實施”四看“教學團隊建設(shè)”五看“校內(nèi)教學的環(huán)境建設(shè)”六看“校外實習基地建設(shè)”新評估方案與專業(yè)剖析重在校企合作工學結(jié)合46第四十六頁，共七十八頁。專業(yè)剖析關(guān)注的要點1.職業(yè)教育觀念2.市場調(diào)查與研究3.專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格4.人才培養(yǎng)方案5.課程體系、結(jié)構(gòu)、設(shè)置和建設(shè)6.職業(yè)能力培養(yǎng)與考核7.產(chǎn)學結(jié)合和校企合作教育8.師資隊伍9.實訓基地建設(shè)10.學生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)和社會聲譽11.社會服務情況47第四十七頁，共七十八頁。職業(yè)資格證書培訓崗位培訓工學結(jié)合教學模式探索的總體思路校企合作共享資源工學結(jié)合造就人才專業(yè)指導委員會學校企業(yè)教務處校企合作辦二級教學單位學生專任教師合格高技能人才合格員工實習實訓師資培訓教學大綱教學計劃教學方法技術(shù)研發(fā)企業(yè)文化教材建設(shè)課程開發(fā)專業(yè)教研室兼職教師員工專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化人力資源部人才培養(yǎng)方案企業(yè)部門職業(yè)培訓職業(yè)培訓48第四十八頁，共七十八頁。

進行職業(yè)崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位對人才的要求培養(yǎng)目標目標分解設(shè)置課程課程結(jié)構(gòu)課程體系崗位要求

設(shè)置課程（融入職業(yè)資格證書內(nèi)容）公共平臺課專業(yè)群平臺課（專業(yè)基課）專業(yè)課（專業(yè)方向課）選修課

滿足職業(yè)崗位要求的雙證書課程體系

依據(jù)崗位要求確定培養(yǎng)目標素質(zhì)知識技能內(nèi)涵建設(shè)－－重點專業(yè)建設(shè)

49第四十九頁，共七十八頁。關(guān)于內(nèi)涵建設(shè)看人才培養(yǎng)模式，突出“三性”（實踐性、開放性、職業(yè)性）；看課程建設(shè)，體現(xiàn)工學結(jié)合深度；看課程微觀教學設(shè)計與實施，體現(xiàn)教學方法和組織的水平；看雙師教學團隊，體現(xiàn)教師整體職業(yè)教育教學能力、素質(zhì)和水平；看校內(nèi)教學的實訓基地建設(shè)，體現(xiàn)學校的培養(yǎng)高技能人才的條件；校外實習基地建設(shè)，體現(xiàn)校企合作的深度和廣度。

50第五十頁，共七十八頁。說課（教材、一堂課）(全體老師)深度訪談（全體職工）剖析報告剖析匯報ppt（說專業(yè)）專業(yè)剖析中基本任務51第五十一頁，共七十八頁。關(guān)于說課為什么強調(diào)“說課”，不強調(diào)“聽課”？——“說課”：說一門課；“聽課”：聽一節(jié)課——“說課”：準備在平時，無法應付；“聽課”：準備在備課，可以應付——“說課”：推動課程體系改革和課程建設(shè)；“聽課”：改進課堂教學兩階段一次課（提供提綱、解釋）一門課（提供書籍、講座、PDCA

）一次課+一門課（提供說課教案、PPT）形式一次課一門課一門課+一次課內(nèi)涵提供資源提綱、解釋內(nèi)在邏輯書籍、講座、PDCA教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設(shè)內(nèi)涵、PPT、設(shè)計說課時間2525提問時間55552第五十二頁，共七十八頁。說哪門課：可能是：學校推薦、專家確定。也可能隨機抽。誰來說課：教學團隊（教研室）推薦、團隊一起參與。說些什么：從課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用說起，結(jié)合課程實際，介紹課程改革建設(shè)的思路、方案、做法、效果等。專家組不給“模版”。說課方式：深度訪談——說課人介紹、參與者（專家、團隊成員等）平等交流、互動、研討（2個小時）。53第五十三頁，共七十八頁。

說課是本次評估方案與原方案的不同處之一，也是現(xiàn)場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問題，理解課程建設(shè)的基本思路。說課的主要內(nèi)容包括：第一課程的性質(zhì)與作用，課程設(shè)計的觀念與思路；第二依據(jù)職業(yè)標準或工作過程與任務的課程內(nèi)容改革；第三教學活動單元的設(shè)計；第四在真實工作情境中采用先進的教學方法與手段實施教學第五課程資源建設(shè)情況，包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等。54第五十四頁，共七十八頁。說課提綱及解釋一次課提綱說大綱說學情說目標說構(gòu)思說學法說教法說媒體一門課提綱（修改）在專業(yè)中的定位分析(課程教學目標)（與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景）在教學內(nèi)容方面的改革情況主要教學方法和手段、考核手段實驗（訓）室條件實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實驗（訓）項目的確定多媒體課件的建設(shè)狀況(教學資源、網(wǎng)絡(luò)資源)目前師資隊伍狀況教學效果今后改革的思路(工學結(jié)合)提供說課邏輯－－說課請注意PDCA四個階段：（P--策劃D--實施C--檢查A--處置）（1）課程地位（如何建設(shè)、如何改革的思路）（2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？）（3）效果如何？（前后對比）（4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何解決？）55第五十五頁，共七十八頁。說一次課+說一門課（提升說課能力）

一次課提綱、一門課提綱職教理念（關(guān)鍵詞）一次課：能力目標、學生主體、項目載體一門課：能力目標、項目設(shè)計、實訓設(shè)計職業(yè)活動導向、學生主體、知識理論實踐一體化課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計56第五十六頁，共七十八頁。教師有實踐經(jīng)驗，善于總結(jié)，把真實工作任務轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，善于學習職教理論，認真設(shè)計好一門課、一次課。說課效果好。第二階段比第一階段好（整合、PPT、說課教案、有邏輯）1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設(shè)計）。2）在課程目標中突出能力目標，在教學方法中突出學生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項目載體。3）用做大型項目的經(jīng)驗說課：定位—整體設(shè)計—局部設(shè)計—考核評價4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學結(jié)合）突出重點說課效果好說課效果的反思在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。學會了一門課、一次課課程設(shè)計對提綱的理解豐富了－－試評說課提綱強調(diào)設(shè)計、內(nèi)容要求不太具體；高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計產(chǎn)生了實際效果。57第五十七頁，共七十八頁。關(guān)于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺采集平臺的依據(jù)

1、依據(jù)文件（1）關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）（2）普通高等學?；巨k學條件指標（試行）（教發(fā)[2004]2號）（3）高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（教高[2008]5號）滿足評估工作的需要滿足高職院校的需要滿足教育部門的需要滿足學生家長的需要58第五十八頁，共七十八頁。采集平臺的依據(jù)

2、參考文件（1）教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2006]14號）（2）教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于做好2006年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目申報工作的通知（教高廳函[2006]44號）（3）教育部關(guān)于做好2005年全國普通高等學校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作的通知（教高函[2006]16號）狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺59第五十九頁，共七十八頁。第四部分做好迎評工作應抓好的環(huán)節(jié)一認真準備自評材料1.自評報告（10000字左右）主要內(nèi)容：

學校概況、辦學理念、評建工作狀況、辦學成績和特色、存在問題、原因及改進對策。注意點：（1）要有一定深度。對學校的發(fā)展和改革要深度思考，辦學理念和教育思想觀念要符合形勢要求；（2）重點要突出。重點寫改革發(fā)展思路和存在問題，如：特色專業(yè)建設(shè)，為什么建？如何建？特色是什么？還有什么問題？（3）問題要談透。要對照平臺找問題，一是要找準；二是要分析原因，提出解決辦法。60第六十頁，共七十八頁。2.支撐材料主要圍繞22個關(guān)鍵要素，提供相應的過程材料。必要時可以提供《自評依據(jù)報告》。注意點：（1）要保證材料的原始性、真實性、準確性；（2）力求精練，數(shù)量適度。（3）要有層次，重點材料突出。（4）材料要與自評報告和數(shù)據(jù)平臺一致61第六十一頁，共七十八頁。認真做好狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)新一輪的評估將通過對數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)的分析，輔以現(xiàn)場重點考察的方式進行，數(shù)據(jù)采集平臺是教育部全面了解各院校狀態(tài)的重要信息窗口。實行“年報制”，每學年按要求上報教育部一次，時段以學年度計,從上一年9月1日至本年8月31日，上報截止時間為每年10月31日。采集的數(shù)據(jù)覆蓋大部分評估指標，有著獨立、原始、真實、公開等四個特點，反映了辦學狀態(tài)，是新一輪評估的依據(jù)；狀態(tài)數(shù)據(jù)將逐步使用到各個方面：國家和省級示范性高職院校立項建設(shè)、專業(yè)設(shè)置以及教學名師、精品課程、特色專業(yè)的遴選都將使用狀態(tài)數(shù)據(jù)。教育部在時機成熟的時候，將以適當?shù)姆绞焦枷嚓P(guān)數(shù)據(jù)，接受社會監(jiān)督。數(shù)據(jù)對學生、學生家長公開，對教師、學校公開，對上級管理部門，教育部公開，對企業(yè)、社會公開，即對評估的所有主體、利益相關(guān)者公開。62第六十二頁，共七十八頁。做好專業(yè)剖析工作專業(yè)剖析是對某一個專業(yè)的全面考察和分析。1.專業(yè)的確定：原則上剖析學校認為比較好的專業(yè)，學校推薦，專家指定。一般選擇1-2個專業(yè)進行。2.剖析方法和步驟：專業(yè)帶頭人匯報（20分鐘）——查閱相關(guān)資料——召開教師學生座談會——個別深度訪談——聽課或說課（根據(jù)需要）——實地考察專業(yè)實訓條件（根據(jù)需要）3.剖析要點：（1）專業(yè)建設(shè)思路，專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式；（2）教學基本條件。包括教學團隊、實踐教學條件、經(jīng)費投入、教材與圖書資料；（3）教學改革與教學管理。包括課程體系與教學內(nèi)容改革、教學方法與教學手段改革、實踐教學改革、教學研究成果、產(chǎn)學研結(jié)合情況、教學質(zhì)量監(jiān)控等；（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量。包括學生的基礎(chǔ)理論、基本技能、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)與社會聲譽以及學生的滿意度調(diào)查。63第六十三頁，共七十八頁。4.注意點：（1）專業(yè)帶頭人十分關(guān)鍵。全面負責，認真準備，準確把握；（2）師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學計劃是重點。要講清你的特色是什么；（3）校企合作、工學結(jié)合的具體措施和效果，是否建立長效機制；（4）相關(guān)教師、學生積極配合。了解專業(yè)情況，主動展示專業(yè)建設(shè)與改革成果；（5）存在問題不要回避，要仔細分析原因，提出準備解決的辦法。64第六十四頁，共七十八頁。聽取說課課程的確定：由專家抽取?？疾斐绦颍航處熡谜n件介紹——專家咨詢——交流討論——查閱教學資料（必要時）說課主要內(nèi)容：1.課程的性質(zhì)、地位和作用；2.課程教學目標、教學內(nèi)容設(shè)計與教學環(huán)節(jié)安排；3.依據(jù)職業(yè)標準或工作過程與任務的課程內(nèi)容改革；4.教學方法與手段改革；5.考試方法改革；6.教學資源建設(shè)情況。注意點：1.所有教師都要準備。說課要成為教師教學的必要環(huán)節(jié)。2.教師不能只當“教書匠”，要主動參加教研活動，研究課程，研究教學，學習國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，才能真正說好課。3.教學方法是重點。高職教育如果是照本宣科或者照屏宣科，老師滿堂灌，很難培養(yǎng)高技能人才。課堂應是學生發(fā)展的場所。65第六十五頁，共七十八頁。其他考察內(nèi)容專家根據(jù)學校的實際情況，還可開展聽課、技能測試、召開座談會等活動。認真整改，迎接回訪新的評估目的在于引導學校按照高職教育發(fā)展的方向進行改革與建設(shè)，把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來，因此，整改是非常重要的一環(huán)。66第六十六頁，共七十八頁。學校評估組織工作程序1、教學評估專家考察教學硬件及校園環(huán)境2、教學評估專家聽課3、教學評估專家抽取教師、干部、學生座談和問卷調(diào)查4、教學評估專家考察教學硬件及校園環(huán)境5、教學評估專家聽課6、教學評估專家抽取教師、干部、學生座談和問卷調(diào)查7、教學評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實驗報告等材料67第六十七頁，共七十八頁。8、教學評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位9、教學評估專家考察實驗室和實習基地等10、教學評估專家調(diào)閱講稿、作業(yè)、實驗報告等材料11、教學評估專家考察早操、食堂、宿舍、圖書館等以及走訪各單位12、教學評估專家考察實驗室和實習基地等68第六十八頁，共七十八頁。評估工作的方法1、聽取學校自評建設(shè)情況的匯報（不超過30分鐘）。2、查閱資料3、考察學校硬件環(huán)境和實驗實訓場所4、聽教師說課、上課5、與領(lǐng)導、干部、教師、職工、學生等進行深度訪談或召開座談會6、專業(yè)剖析7、兩項管理制度的跟蹤考察。專家組可根據(jù)評估院校的實際情況和考察重點，按照上述基本做法，以深度訪談為主，對評估工作程序做出有重點、有針對性的安排，靈活采用評估方法。69第六十九頁，共七十八頁。專家組成員分成三個小組。第一小組（組長所在組）主要負責考察“領(lǐng)導作用”、“實踐教學”、“社會評價”；第二小組（副組長所在組）主要負責考察“特色專業(yè)建設(shè)”、“課程建設(shè)”（主要采用專業(yè)剖析方式進行）；第三小組主要負責考察“師資隊伍”、“教學管理”?，F(xiàn)場考察評估前的準備工作對學校上報的自評報告、自評材料、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)等進行認真審核分析，擬定出考察提綱。秘書提前進校，作好評估工作的各項準備工作。專家組長擬考察評估工作計劃和具體的日程安排與被評學校協(xié)商確定。專家組開預備會議，對工作日程和分工做出詳細的安排，并提出具體要求。70第七十頁，共七十八頁。注意：1、專家的三重身份：專家、朋友、學生2、數(shù)據(jù)處理：專人負責3、教學基本建設(shè)的問題：大量修訂有關(guān)文件制度4、有些問題要誠懇對待，千萬不要給人以弄虛作假的印象，如現(xiàn)場測驗，一定要嚴格執(zhí)行考場紀律，表明學校一貫組織紀律的嚴密性。5、材料既要全面翔實、真實可靠，又要相互銜接好，即所謂“翻箱倒柜、挖地三尺”，“從下到上層層把關(guān)，從上到下口徑一致”。絕對不能自相矛盾71第七十一頁，共七十八頁。廣大干部群眾在評估前如何學習和正確把握評估指標體系的內(nèi)涵。主要講兩個問題：（1）評估前學什么？怎么學？