第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一課《我們的民族小學(xué)》?！菊f(shuō)教材】課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)展考慮。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好似看到了這樣的情景”，即好似看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這確實(shí)是一所令人難以忘懷的學(xué)校?！菊f(shuō)教學(xué)目的】根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目的：１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖擺”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部。３、理解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義?！菊f(shuō)教法、學(xué)法】在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，表達(dá)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的比照。２、加強(qiáng)讀的詳細(xì)指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容根底上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比擬句子，促進(jìn)語(yǔ)感?！菊f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，理解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】圍繞以上教學(xué)目的，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、第一步，設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開場(chǎng)進(jìn)展課文朗讀。二、第二步，初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字１、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗民族的，由阿昌族和德昂民族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)到達(dá)穩(wěn)固的目的。２、句式比照，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練：在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)展句式比擬的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比擬，通過(guò)比擬知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、詳細(xì)的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。３、通過(guò)文中的空白處進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練：在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向親愛的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?！边@個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)展想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。三、第三步，分析^p理解重點(diǎn)段落這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什么。再用“會(huì)讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)展逐層分析^p理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)展有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生考慮“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍嚵诵∨笥褜W(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外非常安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室非常干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)展思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而打破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。四、第四步，通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出根據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生可以說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析^p該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情?！笆谥隰~，不如授之于漁?！蔽濉⒌谖宀健沧詈笠徊健硨?duì)照板書牽引學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的穩(wěn)固。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)展說(shuō)課：一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念；二、說(shuō)對(duì)教材的解讀；三、說(shuō)教學(xué)方法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)理念：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)根底為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步為目的，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文理論環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展的教學(xué)理想。下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析^p：二、教材解讀這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。本文脈絡(luò)明晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、獲得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分表達(dá)了李四光勤于考慮、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原那么，根據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能目的：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。進(jìn)步學(xué)生理解才能。2、過(guò)程與方法目的：在自讀自悟、小組合作、老師指導(dǎo)下讀懂課文。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于考慮、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生理解李四光探究巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何考慮問(wèn)題、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的考慮是層層深化的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)非常重要，據(jù)新課標(biāo)根本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的根本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。2、說(shuō)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知程度，教學(xué)中注重向?qū)W生浸透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。四、教學(xué)過(guò)程：本著教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原那么，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：〔一〕直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭怪在哪里？和李四光是如何考慮和解決自己的疑問(wèn)的？【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助老師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性?！俊捕吵踝x課文，整體感知豐厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下根底。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目的指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這篇課文講了什么？學(xué)生的答復(fù)可能會(huì)比擬繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也進(jìn)步了整體把握文本的才能。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3一、關(guān)于教材《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文〔蘇教版〕第五冊(cè)的一篇課文，是一那么寓言故事，全文采用擬人手法，寫出了成熟的蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不一樣，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不實(shí)在際的夢(mèng)想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教誨，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。二、關(guān)于教法本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)展精讀指導(dǎo)：一是通過(guò)理解【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，并讀好人物對(duì)話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過(guò)程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英，提醒課題，簡(jiǎn)介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問(wèn)題。2、精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；〔1〕太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)心；〔2〕蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找【關(guān)鍵詞】：^p——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的比照中，體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀點(diǎn)。3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對(duì)課文的理解。四、關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為打破口，以獲得“讀的純熟、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的仁慈品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的仁慈品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開場(chǎng)對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美妙心靈，同時(shí)也提醒了“給予是一種快樂(lè)，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。二、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。2、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。3、聯(lián)絡(luò)上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的仁慈之心、仁愛之情、體貼之意?！督o予樹》這篇課文的主旨在于在深化領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的根底上，使學(xué)生受到愛的教育。教育本質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目的時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛”作為了情感目的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭仁慈的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛之心。這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的間隔，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。四、設(shè)計(jì)理念《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)展教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶五、教法和學(xué)法〔一〕說(shuō)教法1、情境導(dǎo)入法：過(guò)年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比擬，孩子們更有求知的欲望了。2、讀思議結(jié)合：這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì)，還要求學(xué)生考慮，比方金吉婭買了洋娃娃送給生疏女孩，對(duì)自己會(huì)有什么影響，又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更深化的感受。教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為?！捕痴f(shuō)學(xué)法：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)展理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)開掘文章的情感內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)展指導(dǎo)。六、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情景激起情感1、談?wù)劥汗?jié)2、引出圣誕3、出示課題好的開場(chǎng)是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開場(chǎng)說(shuō)起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比擬，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹”的讀音那么在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了?！捕吵踝x課文解決字詞1、學(xué)生自讀課文2、檢查讀書情況。3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事〔可以單獨(dú)讀，也可以和同座合作讀〕，喜歡的地方可以多讀幾遍。這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞?！笆谥c漁”才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書情況，檢測(cè)自學(xué)情況是必要的，采用多變的形式進(jìn)展，更能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材從內(nèi)容來(lái)看，《秋天來(lái)了》是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來(lái);從課文所處位置來(lái)看，本篇課文是三年級(jí)(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對(duì)于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩(shī)歌寫得富有童趣，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，二、說(shuō)教學(xué)目的結(jié)合學(xué)生逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況，因此把目的確定為1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼快、潔白、神奇”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言優(yōu)美的同時(shí)，使學(xué)生樂(lè)于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美妙作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生感受美妙的情趣，使其對(duì)秋天的感悟更加的深化全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)方法對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不難理解。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí)，還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入1、出示一系列詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)2、炎熱的夏天過(guò)去了，涼快的秋天來(lái)了，隨即板書。3、出示詩(shī)歌，老師激情朗讀：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。)看!秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的風(fēng)光，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情再讀課題。[老師以詩(shī)歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]二、美讀入境1、自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。3、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。[隨文識(shí)字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)生字]三、熟讀背誦1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩(shī)句表達(dá)出的秋天的美感。3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。5、合作識(shí)字(1)小組交流二類字，互相幫助。(2)小老師領(lǐng)讀詞組。[學(xué)生自主識(shí)字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識(shí)記生字]6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。7、嘗試背誦全文。[這一課時(shí)，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深化領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。]第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩(shī)。2、導(dǎo)語(yǔ)：讀了詩(shī)歌，感受到秋天的美嗎，詩(shī)歌中美感的句子我們?cè)賮?lái)讀一讀，好嗎?二、細(xì)入品讀，秋之味(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子。(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來(lái)寫秋天的?3、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。4、課件展示(說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ))課內(nèi)：()的田野()的大海()的葡萄課外：()的楓樹()的果樹()的菊花……5、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。(仿照詩(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空根底上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的xx，雪白的xx，天藍(lán)的xx，紫紅的……xx的楓葉，xx的柿子……啊，秋天真美呀!)[這一設(shè)計(jì)，既進(jìn)展了朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的興趣。][讓學(xué)生從視覺、聽覺等感覺器官來(lái)體驗(yàn)秋天帶給人們的美感。]三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。2、出示描寫秋天的詩(shī)，讓學(xué)生抄寫在積累本上。如：唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。[借用有關(guān)描寫秋天的詩(shī)、文章片段、成語(yǔ)各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]四、作業(yè)1、抄寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，在積累本上抄寫描寫秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌。2、繼續(xù)查找描寫秋天的'詩(shī)句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)展分類，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。[這一局部的設(shè)計(jì)，是為有效利用搜集的材料，針對(duì)學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)展的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟。]小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿61〕《給予樹》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析^p《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻(xiàn)來(lái)組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的仁慈品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來(lái)表達(dá)故事，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)表達(dá)金吉婭的仁慈品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開場(chǎng)對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：《給予樹》這篇課文以愛為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進(jìn)展教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。三、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語(yǔ).過(guò)程與方法:1.采取分段讀,老師范讀等方式進(jìn)展閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認(rèn)真考慮體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).情感和價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛別人的情感,用自己的愛,同情和藹良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美妙.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的仁慈和富有同情心，并從中受到感染和熏陶教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。四、說(shuō)教法與學(xué)法教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過(guò)教和學(xué)這種互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，開展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：教法：1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語(yǔ)。2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.朗讀感悟法，表達(dá)語(yǔ)文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)展及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)開展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)展互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)展考慮，得出結(jié)論。學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、考慮語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。四、教學(xué)流程：〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容無(wú)視的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的根底上，我又把精心制作的課件在第二課時(shí)一開場(chǎng)播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立即感受到圣誕節(jié)在西方國(guó)家的孩子們心中的位置就像中國(guó)的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個(gè)多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進(jìn)文本。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今天我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。一、教材分析^p：《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維開展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目的為：知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。才能目的：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的才能。情感目的：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情?；趯?duì)教學(xué)目的的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美妙。教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內(nèi)化語(yǔ)言。二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)展學(xué)習(xí)，著名特級(jí)老師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：第一環(huán)節(jié)：聽樂(lè)賞景，提醒課題。我利用多媒體資，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開場(chǎng)就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深化文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的根底上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語(yǔ)言。首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)考慮和與文本對(duì)話的良好氣氛。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8尊敬的各位評(píng)委:你們好!我今天說(shuō)課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：一、設(shè)計(jì)理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議局部明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)這些根本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓【關(guān)鍵詞】：^p理解法、直觀感受法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點(diǎn)撥作為根本的教學(xué)形式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛為教學(xué)特色。二、教學(xué)目的。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的要求，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸類、比擬的方法學(xué)習(xí)生字，并理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、風(fēng)俗”等詞。理解自然界中生物之間的一些聯(lián)絡(luò)。情感與態(tài)度目的：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗(yàn)。過(guò)程與方法目的：朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、討論相結(jié)合，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)一定的表達(dá)方法。三、教學(xué)過(guò)程。(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字?！缎抡n標(biāo)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)策略要求：注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣安排的：1、學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。2、交流學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。第一、初步檢查生字的讀音、部首和構(gòu)造，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái);第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么?”要求學(xué)生通過(guò)歸類、比擬來(lái)穩(wěn)固識(shí)記字音、字形和構(gòu)造，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右構(gòu)造和上下構(gòu)造的字有哪些，寫時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右構(gòu)造的字，但寫的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的標(biāo)準(zhǔn)、美觀、整潔。3、將生字帶入文中熟讀課文。(二)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。播放CAI課件，觀察第一幅活動(dòng)插圖內(nèi)容，學(xué)生看課件講述青蛙和蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景導(dǎo)入課文。(三)媒體再現(xiàn)，體驗(yàn)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說(shuō)話。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì)青蛙和蛇在一起的快樂(lè)以及他們之間產(chǎn)生的真誠(chéng)的友誼。(四)圖文結(jié)合，以讀促講，角色演讀?！懊绹?guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：‘聽來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！瘜W(xué)習(xí)重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結(jié)合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會(huì)成為永遠(yuǎn)的朋友嗎?2、觀圖說(shuō)圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”;讀文說(shuō)文，體會(huì)青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)的心情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及個(gè)性體驗(yàn)。3、緊扣【關(guān)鍵詞】：^p“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠(yuǎn)離”，并在這些能表達(dá)人物心情的詞語(yǔ)下加上著重符號(hào)，在反復(fù)朗讀這些【關(guān)鍵詞】：^p的根底上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔(dān)憂和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。4、在朗讀感悟的根底上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)母愛的偉大，以及母親為孩子擔(dān)憂的焦慮心情。5、再次提問(wèn)：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣說(shuō)呢?先由插圖導(dǎo)入朗讀此段，對(duì)蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出表達(dá)蛇媽媽和小蛇表情變化的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，體會(huì)、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比擬，并理解“風(fēng)俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì)蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。此教學(xué)環(huán)節(jié)要在學(xué)生認(rèn)真讀文，細(xì)心體會(huì)，小組合作分角色朗讀的根底上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的才能。(五)引發(fā)考慮，思辯明理。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后局部，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì)體會(huì)到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠(chéng)的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。那么，在學(xué)習(xí)6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì)引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：他們的這個(gè)愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)?這時(shí)，安排學(xué)生開一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對(duì)天敵，他們永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)教材的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知才能，不過(guò)多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的考慮、理解和感悟。四、教學(xué)拓展。1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來(lái)。3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：18.青蛙和蛇(不能)成為朋友青蛙與蛇自然法那么小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的才能起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察，多分析^p考慮，才能找到解決問(wèn)題的方法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深化，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目的?！玻薄持R(shí)與才能目的：主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和喪失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，能仿照例句，把不完好的因果句補(bǔ)充完好，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題〔２〕過(guò)程與方法目的在語(yǔ)文才能體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話?！玻场城楦袘B(tài)度目的”理解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)展分析^p判斷，才能得出正確的結(jié)論。〔4〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析^p，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。二、說(shuō)教法新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的開展”。而“開展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求老師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作開展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：1、以讀代講法：在語(yǔ)文才能體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法陶行知先生說(shuō)創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題非常重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探究、易感染，愛表演。容易被新穎的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)才能較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主考慮，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。四、說(shuō)程序新課標(biāo)提出了，老師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目的落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排施行教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)展學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維。第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。首先和學(xué)生一起回憶上節(jié)課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見商人走失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回憶舊知識(shí)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中進(jìn)步語(yǔ)言的表達(dá)才能，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，老師隨即問(wèn)，你剛剛是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅進(jìn)步了學(xué)生的朗讀才能，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。接著通過(guò)分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到快樂(lè)再到萬(wàn)分快樂(lè)，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的根底上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？答復(fù)并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正表達(dá)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原那么。第三板塊第10自然段是全文的重點(diǎn)局部，預(yù)設(shè)通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析^p考慮，才能找到解決問(wèn)題的方法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛剛同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所理解了，如今請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。2、交流：并板書看見…又看見…還看見3、進(jìn)展因果句說(shuō)話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)椤＠先酥礼橊勛筮咇W著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對(duì)話，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)?！沧x是內(nèi)化吸收，說(shuō)是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的根底上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來(lái)，也是一種才能的培養(yǎng)，并可以在說(shuō)的過(guò)程中逐步理解了老人的思維過(guò)程，也培養(yǎng)了自己的思維才能和思維方法?！?、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？老師借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及識(shí)別，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的根據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真考慮的思維品質(zhì)。5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)惹事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維才能。四、在深讀課文后抒發(fā)感想。1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見商人走失的駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對(duì)課文進(jìn)展整體回憶。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真考慮——得出結(jié)論2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，再由問(wèn)題的解決完畢這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話才能，并讓認(rèn)真觀察、冷靜考慮的處事理念深化學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人五、說(shuō)板書本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10說(shuō)教材：《麥哨》》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾照應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭?？梢允箤W(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的根底上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。說(shuō)學(xué)情：我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相比照擬貧乏，閱讀理解才能相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比擬大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)間隔比擬遠(yuǎn)，因此體會(huì)其中的情趣也比擬難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從開展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。說(shuō)目的：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文才能為核心，是語(yǔ)文才能和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的交融?！睋?jù)此，我擬定了以下教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。說(shuō)環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，搜集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。2.本文內(nèi)容粗淺，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，理解課文內(nèi)容，在充分讀書的根底上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書。在充分讀書的根底上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸得意，鄉(xiāng)間風(fēng)光的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承長(zhǎng)遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，到達(dá)積累的目的。3.多讀，是品味語(yǔ)言的最正確方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)讀，多讀理解深化；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。5.老師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材1.教材的地位和作用：《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠(yuǎn)近出名的老師后，卻仍然拜老子為師，同時(shí)老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保存的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和典范的作用。2.教學(xué)目的：根據(jù)對(duì)教材地位和內(nèi)容的分析^p，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目的：(1)知識(shí)與技能學(xué)會(huì)并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。(2)過(guò)程與方法通過(guò)生字的掌握及內(nèi)容的理解，學(xué)生可以有感情的朗讀課文，從而對(duì)于課文隱含的內(nèi)容到達(dá)較為深化的理解。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生可以體會(huì)孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)的精神，從而引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的考慮。(4)浸透法制教育《中華人民共和國(guó)老師法》第八條老師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)3.教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目的的分析^p，以及學(xué)生已有知識(shí)程度，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：(1)重點(diǎn)：學(xué)生能純熟的書寫生字，流利的閱讀課文。(2)難點(diǎn)：學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的深化含意，即孔子的學(xué)習(xí)精神，并引起學(xué)生對(duì)虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)、終身學(xué)習(xí)的思想有所考慮。二、說(shuō)學(xué)情以上是我對(duì)教材的分析^p，教學(xué)目的及重難點(diǎn)也是在學(xué)生情況的根底上確立的，所以，下面我開場(chǎng)說(shuō)學(xué)情。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的模擬才能強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們理解一些語(yǔ)句的深層涵義的才能還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)展一些帶有模擬性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的意義。三、說(shuō)教法基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析^p以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會(huì)法等方法進(jìn)展教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中理解更多有關(guān)孔子和老子的信息，這樣他們?cè)诶首x課文中能更有感悟和感情。四、說(shuō)學(xué)法新課改的理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探究的方法深化理解本文的思想感情。五、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱烁玫膶?shí)現(xiàn)本課的三維目的，并打破重難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展我的教學(xué)。(一)導(dǎo)入本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課，因?yàn)橥ㄟ^(guò)講授與孔子和老子有關(guān)的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學(xué)生就可以更直觀更全面的認(rèn)識(shí)和理解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性，并且有助于學(xué)生更深化的感受新知。(二)新授1.初讀感知。先讓學(xué)生閱讀并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進(jìn)展對(duì)讀，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正別人的錯(cuò)誤。2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家在自由朗讀課文后互相交流，共同找出能引起考慮的詞語(yǔ)或者句子，同時(shí)小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個(gè)小組派代表在講臺(tái)上進(jìn)展匯報(bào)，匯報(bào)完后和全班學(xué)生一起進(jìn)展總結(jié)。這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和合作學(xué)習(xí)的才能。3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片，引導(dǎo)學(xué)生依次的認(rèn)出并讀出本課的生字。4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點(diǎn)詞句，并理解詞句隱含的深化含意。(三)穩(wěn)固練習(xí)1.通過(guò)PPT展示重點(diǎn)字詞，以及相關(guān)的解釋。同時(shí)學(xué)生大聲朗讀幾遍。2.學(xué)生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，找出其中讀錯(cuò)的地方，或者感情還有待改變的地方。(四)小結(jié)通過(guò)大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時(shí)在他們的總結(jié)根底上進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。(五)布置作業(yè)布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會(huì)本課的思想感情，所以我會(huì)布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語(yǔ)，然后造一個(gè)句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來(lái)，然后寫上原因;第三，課下搜集一些有關(guān)老子和孔子的資料，比方說(shuō)名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)2為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、打破重難點(diǎn)，我會(huì)用寫【關(guān)鍵詞】：^p的方式來(lái)呈現(xiàn)板書，這樣也會(huì)比擬簡(jiǎn)明易懂，主要分兩局部：生字：兼納丘毫授知識(shí)聯(lián)絡(luò)：孔子遠(yuǎn)近出名的老師拜老子為師勤奮好學(xué)--學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)____小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12說(shuō)教材《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文，想象北海公園綠樹紅花、碧水清波的迷人風(fēng)光，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”根底上，理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。說(shuō)教學(xué)目的孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要到達(dá)的目的有三：1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的光陰，熱愛生活，努力學(xué)習(xí)。3、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中，理解課文內(nèi)容，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。2、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨、熱愛社會(huì)的感情。說(shuō)教法1、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識(shí)。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)才能。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的才能。說(shuō)學(xué)法1、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，如朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他成員解決，到達(dá)互補(bǔ)互促，共同進(jìn)步。2、舉一反三，當(dāng)堂掌握。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、歌曲導(dǎo)入“今天，老師給你們帶來(lái)了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁(yè)，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)絡(luò)？播放歌曲。指名答復(fù)。[設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的興趣，集中注意力，到達(dá)初步熟悉課文目的。]隨后板書課題，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字，到達(dá)了隨文識(shí)字的效果。二、簡(jiǎn)介作者［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象，拓展知識(shí)面］三、精讀第1節(jié)，感受景美首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的北海公園。接著老師伴隨音樂(lè)范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪?！?、小朋友們來(lái)到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)絡(luò)生活加深體驗(yàn)。2、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟?！昂Ｃ娴褂持利惖陌姿?，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。”1、借助彩圖感受白塔高大宏偉。2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所表達(dá)綠樹之茂密、紅墻之綿長(zhǎng)?！靶〈瑑狠p輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼快的風(fēng)?！?、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景。2、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)“涼快的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最后，再次配樂(lè)誦讀，加深體會(huì)。四、精讀第2節(jié)，感受人樂(lè)首先老師激趣：綠樹紅墻，碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁?？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：1、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí)？2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，”生聯(lián)絡(luò)生活想象此時(shí)情景。3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌？角色體驗(yàn)：如今，同學(xué)們就是水中的魚兒，為什么會(huì)悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？最后感情誦讀體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活潑思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的才能。]五、精讀第3節(jié)，感受情深首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么？然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，拓展背景，打破難點(diǎn)：1、聯(lián)絡(luò)文本，說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”，聯(lián)絡(luò)自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”？2、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么？最后通讀體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：教誨學(xué)生愛父母、愛我們的祖國(guó)，愛黨，到達(dá)教書育人的效果。]六、美讀品味，加深體會(huì)生配樂(lè)誦讀，走進(jìn)文本。七、小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能，拓展其思維?！堪?、作業(yè)：學(xué)唱這首歌曲。九、重放歌曲。板書設(shè)計(jì)讓我們蕩起雙槳自然熱愛黨祖國(guó)我設(shè)計(jì)的板書明晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。教學(xué)效果預(yù)測(cè)教學(xué)中我從整體到詳細(xì)，再回到整體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生可以在正確、流利、感情的朗讀的根底上，使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的光陰，熱愛生活，努力學(xué)習(xí)。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13一、說(shuō)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的夢(mèng)想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、得意以及大自然的和諧、融洽。全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以開展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。二、說(shuō)教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話才能，拓展學(xué)生的思維。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、得意，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，那么是本課的難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從模擬說(shuō)話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，模擬說(shuō)話課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模擬書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚?！庇械恼f(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開心?！边€有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷?！崩衔揖o接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了?！闭n后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模擬說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氣氛，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有好處。〔二〕形象演示，感悟品味課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受?！踩硤D文互補(bǔ)，內(nèi)化積累課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外活力勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了詳細(xì)可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。〔四〕啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情辭別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：假如你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花?？傊拇芜\(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：小動(dòng)物閃亮喜歡小露珠透明外表美圓潤(rùn)植物無(wú)私奉獻(xiàn)心靈美小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第12課《荷花》。下面我從教材和學(xué)生分析^p、教法和學(xué)法、教學(xué)目的和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、教材和學(xué)生情況分析^p《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事，稱贊了荷花婀娜多姿、活力盼望盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會(huì)，不但寫出了荷花的豐姿，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有奇特的吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花理解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞荷花那差異平凡的美。二、教法和學(xué)法教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破教學(xué)難點(diǎn)。3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原那么，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。三、教學(xué)目的和重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目的：l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；2、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深化感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；3、有感情地朗讀課文；背誦課文。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)局部的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而到達(dá)感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目的?！踩辰虒W(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。四、教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)目的和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：〔一〕錄象引入，整體感知〔在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情〕葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！毙抡n開場(chǎng)，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。〔二〕直奔重點(diǎn)，品味美麗〔在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椤吃谛蕾p畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定合適每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：〔朗讀法、畫圖法、討論法〕朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光輝和個(gè)性的亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。借助圖畫，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深化理解“冒”〔1〕換詞體會(huì)“冒”的妙處；〔2〕讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么？通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們擅長(zhǎng)合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。交流時(shí)，孩子的答復(fù)將思路開闊，富有情趣，這不僅僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的理論，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用CAI課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)藏，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘謹(jǐn)?shù)貢痴勑牡茫质顾麄冃闹忻赖捏w驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既開展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造才能。如詩(shī)的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順利地到達(dá)才能目的中的背誦目的。4、在局部學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶?！踩丑w會(huì)意境、升華情感〔在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情〕課文的第4自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨，學(xué)生的情感也到達(dá)了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想