澳大利亞《教學(xué)設(shè)計》【教學(xué)內(nèi)容分析】作為世界區(qū)域地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征（動物的古老性）及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點（發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)工礦業(yè)等）；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人地關(guān)系作為貫穿本節(jié)的主線，體現(xiàn)了因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互影響相互作用的能力。澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境是與其它國家最大的區(qū)別；而在了解澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點及人口城市分布時，既有助于幫助學(xué)生建立不同地理事物之間的相互聯(lián)系，又可初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。學(xué)情分析：七年級學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，會對澳大利亞特有的古老生物非常感興趣。關(guān)于澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的關(guān)系，由于距離學(xué)生的生活實際很遠(yuǎn)，特別是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來會有一定難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計】一、課標(biāo)呈現(xiàn)：●在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都●根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點●運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例●根據(jù)地圖和其他資料說出某國家人口、城市分布特點二、課標(biāo)分解位置、領(lǐng)土組成指出位置、領(lǐng)土組成指出觀察位置領(lǐng)土圖用比較規(guī)范的示意圖展示自然特征認(rèn)真觀察地形圖、氣候圖，分析歸納經(jīng)濟(jì)特征人口城市分布通過觀看地圖和資料，合作探究用語言正確描述分布及成因用比較規(guī)范的地理語言準(zhǔn)確表達(dá)概括分析說出通過讀圖合作探究知識體系行為動詞行為條件行為程度澳大利亞三、依據(jù)以上分析，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)真觀察“澳大利亞位置圖”，通過繪制簡圖展示澳大利亞獨特的地理位置，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。（2）通過讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法觀察地形圖、氣候圖以及礦產(chǎn)資源分布圖，能準(zhǔn)確總結(jié)出各地理要素特點，并分析出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。（3）通過探討氣候、交通等因素對澳大利亞人口和城市分布的影響，初步學(xué)會分析人類的發(fā)展與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動的內(nèi)在聯(lián)系。四、教學(xué)重難點通過以上分析確定，從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進(jìn)而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義是本節(jié)課的重點。古老動物的產(chǎn)生原因與因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)是難點。五、教學(xué)資源的運用主要運用多媒體和教材進(jìn)行各項教學(xué)活動。利用多媒體作為平臺呈現(xiàn)多幅獨具特色的澳大利亞景觀及動物資料，首先給學(xué)生的視覺感官留下深刻印象，然后在教師引導(dǎo)下探究現(xiàn)象背后的成因。選取的幾段錄像提供了大量動態(tài)、詳實的資料，幫助學(xué)生直觀、高效的提取有用信息，了解相關(guān)地理特征?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖課前導(dǎo)入自制視頻：澳大利亞的歷史、動植物及特殊的自然景觀、城市建筑等內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識。教學(xué)流程一：古老的大陸教學(xué)流程一：古老的大陸追溯古老生物之源（認(rèn)識地理位置及領(lǐng)土組成）導(dǎo)入：展示視頻短片《澳大利亞的故事》給學(xué)生大體印象。展示習(xí)主席訪澳去龍柏野生動物的照片，引出古老的動物《珍稀動物講述無字歷史》展現(xiàn)澳大利亞特有的古老動物。FLASH演示地球大陸從2.25億年前至今的演化過程，定格在現(xiàn)在澳大利亞孤立于南半球的大洋上，澳大利亞的板圖最后變成一個“囧”字。認(rèn)識澳大利亞在世界中的位置（指圖學(xué)生說出）合作探究：追溯古老生物之源分析總結(jié)出其動物的古老性獨特性與其地理位置的關(guān)系。通過視頻認(rèn)識動物的古老性要比老師枯燥的講授要生動有趣得多。學(xué)生通過教師指導(dǎo)繪圖過程，更準(zhǔn)確的認(rèn)識了澳大利亞的地理位置。從而分析出其位置對生物古老性的影響。教學(xué)生使用地圖做筆記，學(xué)會用地理語言記錄地理問題。整容前后（過渡）承轉(zhuǎn)：澳大利亞除了剛才那些古老動物外還有這兩種動物你認(rèn)識嗎？呈現(xiàn)出兩圖片羊（剪毛前后的照片）整容前后（正在剪毛的羊）----引出羊在這個國家數(shù)量最多的地位。通過整容前后兩張照片的強(qiáng)烈對比，引入澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)，起到承轉(zhuǎn)的作用。教學(xué)流程二：富裕的國家教學(xué)流程二：富裕的國家騎在羊背上的國家在學(xué)習(xí)自然內(nèi)容時注重學(xué)生已有知識體系，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識地勢特征和氣候特征；在學(xué)習(xí)氣候類型圖時注意它類似半環(huán)型的分布以及與農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系，為下一步的因地制宜鋪墊。自主學(xué)習(xí)：（1）察“顏”觀“色”看地形（提醒學(xué)生注重看不同地形區(qū)的顏色不同）（2）明眸慧眼找氣候（完成學(xué)案內(nèi)容）（3）矛盾意見的產(chǎn)生：在選牧羊場地時發(fā)生矛盾兩同學(xué)看著地形圖和降水量圖產(chǎn)生了不同觀點：“中部的大平原一定適合放牧?！薄翱蛇@里的降水量太少了?！蓖瑫r呈現(xiàn)地形圖和降水量圖。（由矛盾觀點引出了在中部平原的大自流井）合作學(xué)習(xí)：“做個精明的牧場主”如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場建在何處的問題：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入澳大利亞地形和氣候認(rèn)識。分析澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因。采用情境探究模式，將知識問題化，問題情境化，層層深入地探究，讓學(xué)生在運用知識的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，從而理解何為因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。師生共同做演示試驗：物理試驗演示大自流井學(xué)生探究分析：從地形和氣候的角度分析歸納最適合發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的地區(qū)（在學(xué)案上用彩色圖例繪制你選擇的牧場）因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)（騎在羊背上的國家）試驗非常直觀的展示自流盆地的現(xiàn)象和成因，讓學(xué)生認(rèn)識到地理現(xiàn)象是多方面問題的共同作用結(jié)果。坐在礦車上的國家澳大利亞做為南半球的發(fā)達(dá)國家，如果經(jīng)濟(jì)只靠農(nóng)牧業(yè)可能嗎？承轉(zhuǎn)過渡。學(xué)生查找澳大利亞的礦產(chǎn)資源的證據(jù)。新聞鏈線：中國是澳大利亞鐵礦石的最大買家引導(dǎo)學(xué)生讀礦產(chǎn)圖和主要礦產(chǎn)儲量在世界的排位，歸納礦產(chǎn)豐富的結(jié)論。這一部分因為難度不大，所以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀圖得出結(jié)論來即可。服務(wù)主占主導(dǎo)總結(jié)農(nóng)牧業(yè)工礦業(yè)雖然發(fā)達(dá)，但都不是澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)-----------數(shù)字地理：數(shù)字圖表說明服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。（圖片說明）引起學(xué)生注意力，加深印象。教學(xué)流程三：宜居的環(huán)境教學(xué)流程三：宜居的環(huán)境找尋理想境界的家園與對比人口-------澳大利亞地廣人稀探究活動：這有限的人口會選擇到哪里定居？（提供氣候類型圖、鐵路交通圖，讓學(xué)生繪圖選址）城市介紹。通過情境設(shè)計旨在讓學(xué)生學(xué)會主動探究，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，理解人口和城市分布與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。課堂小結(jié)用地圖筆記中完成課堂小結(jié)。最后本課在學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著美麗的風(fēng)光中結(jié)束。（視頻《澳大利亞，盡是不同》）通過與本地區(qū)對比，借鑒有利經(jīng)驗，在頭腦中逐步建立全球環(huán)境和發(fā)展觀觀念。學(xué)情分析初一的學(xué)生，由于年齡小，感性認(rèn)識占主導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)分析和概括的能力。大部分學(xué)生收集、整理信息的能力較差。在分析問題時易出現(xiàn)片面和主觀的現(xiàn)象。

通過一年的地理課學(xué)習(xí)，有一定的讀圖能力和認(rèn)知地理事物的能力，知道一些地理事物之間的聯(lián)系。思想比較活躍，對新鮮事物充滿好奇，喜歡提問，也富于想象，學(xué)習(xí)的積極性較高。鑒于這種情況，在上課前盡量為他們提供與本課相關(guān)的網(wǎng)站，課上多展示一些影視片和圖片資料，以便豐富他們地理知識和想象空間。通過演繹法、比較、歸納法等教學(xué)方法強(qiáng)化原有的地理概念和基本原理，配合課后反饋鞏固本節(jié)課掌握的地理知識，通過討論自主學(xué)習(xí)形式，達(dá)到初步學(xué)會分析和解決地理問題能力的目的。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)上收集和澳大利亞相關(guān)的資料并制作成教學(xué)課件，圖文并茂，直觀形象反映教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與意識。效果分析教學(xué)點評：教材沒有面面俱到的介紹澳大利亞地理概況，而是抓住澳大利亞最突出的特點，也就是教材三個非常形象的標(biāo)題來展開。教學(xué)抓住這個特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設(shè)計改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家的一貫結(jié)構(gòu)，用問題解決模式完成新課標(biāo)的要求。在解疑的過程中，也把澳大利亞的其他地理知識傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生對澳大利亞有了比較全面的了解，又抓住了最主要的特點。為什么澳大利亞被稱作“世界活化石博物館？”【解析】首先要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。利用上冊板塊構(gòu)造學(xué)說的理論可知：6500萬年前，澳大利亞就脫離了其他大陸，漂移到目前的位置上。由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進(jìn)化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。并與其他孤立于大洋中的大陸進(jìn)行比較，南極大陸特有動物較少，是因為它始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存?！具x題角度】這是一道利用舊知識去探究新問題的題目，意在考察學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！敬鸢浮繋浊f年前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立于南半球的海洋上。長期以來，自然條件單一，動物演化緩慢，至今還保留許多古老種類，如袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉等，是其他大陸所沒有的。雖然南極大陸也孤立于海洋中，但長期以來，其緯度高，氣溫低，環(huán)境惡劣，不利于生物生存發(fā)展，所以澳大利亞被稱作“世界活化石博物館”?！敬鸢浮堪拇罄麃單挥谀习肭颍锥伎芭嗬谀匣貧w線以南，正午太陽位于頭頂北方，房屋北面朝陽。季節(jié)與北半球相反，學(xué)校放暑假在一月。讀澳大利亞氣候分布圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析該國如何利用各地氣候特點，因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)?！净顒宇}目一】為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？【活動內(nèi)容】這是一個用上冊學(xué)過的板塊構(gòu)造學(xué)說知識來探究新問題的活動。①首先通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。②為什么會有這種現(xiàn)象？這里可以安排一個小小的討論，讓學(xué)生試分析其中的原因。③在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師用一個個問題引導(dǎo)學(xué)生去探究。可以讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進(jìn)化會產(chǎn)生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進(jìn)化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。④可能有的學(xué)生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態(tài)的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。⑤這個活動要聯(lián)系學(xué)過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學(xué)生能理解到這種程度就可以了?！净顒宇}目二】探究澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系?！净顒右弧窟@個活動需要閱讀大量地圖，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用地圖完成。①閱讀澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布狀況。②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區(qū)的地形差異，為了解農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。③通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與地形的關(guān)系，明確西部、北部、中部地區(qū)，是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放牧。東南部和西南部沿海平原既適合牧羊又適合發(fā)展耕作業(yè)，所以發(fā)展混合農(nóng)業(yè)。④看澳大利亞氣候類型圖，討論農(nóng)牧業(yè)的分布與氣候的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是平原區(qū)，為什么中部是粗放式農(nóng)業(yè)，而沿海卻發(fā)展混合農(nóng)業(yè)，這兩個地區(qū)在自然條件上還有哪些不同？由此引出氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)的影響。⑤通過分析地形、氣候?qū)Π拇罄麃嗈r(nóng)牧業(yè)的影響，學(xué)生能夠理解自然條件和農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。還可以鼓勵學(xué)生談?wù)剬Π拇罄麃啺l(fā)展農(nóng)牧業(yè)的認(rèn)識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學(xué)生積極思維，只要回答的有道理，教師都應(yīng)給予肯定。關(guān)于“人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系”的效果分析“人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系”一部分是本節(jié)的重難點，突出體現(xiàn)了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學(xué)生總結(jié)澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：澳大利亞人口為什么會如此分布？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯(lián)系，同時進(jìn)一步提示歷史因素，使學(xué)生一步步進(jìn)行歸納和分析，從而最終得出結(jié)論。需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系密切這一特點在兩個國家表現(xiàn)得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設(shè)計一些相應(yīng)的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。教師在最后利用表解法進(jìn)行總結(jié)，清晰明了，便于學(xué)生理解和記憶。關(guān)于“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家的教學(xué)效果講授“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家這兩部分內(nèi)容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學(xué)生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關(guān)系及各種地理事物特征的方法。教師引入關(guān)于澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關(guān)于養(yǎng)羊業(yè)的錄像或展示景觀圖片，讓學(xué)生觀察這些圖像資料獲得感性認(rèn)識。如果為了更突出反映澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界所處的地位，教師可以再給學(xué)生提供一些澳大利亞綿羊的頭數(shù)、羊毛出口量、羊肉產(chǎn)量，以及在世界所處的位置等數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認(rèn)識。在分析采礦業(yè)時也是如此，要先利用礦產(chǎn)資源分布圖，使學(xué)生對澳大利亞的礦產(chǎn)資源有所了解，然后再提供一些有關(guān)澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富的資料及數(shù)據(jù)，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。對這一部分教材的講授，要特別注意一方面要突出特點，另一方面又要反映澳大利亞經(jīng)濟(jì)的全貌；不要使學(xué)生產(chǎn)生澳大利亞只有養(yǎng)羊業(yè)和采礦業(yè)這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農(nóng)牧業(yè)和礦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)水平較高的國家，又發(fā)展了多種工業(yè)部門，而且當(dāng)今澳大利亞的服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，所以澳大利亞是發(fā)達(dá)的資本主義國家，這應(yīng)該是最后的結(jié)論。教材分析作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個框題進(jìn)行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結(jié)構(gòu)如下：1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。2)地理位置長期孤立，生物進(jìn)化緩慢，故形成特有生物。3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。7)人口與城市的分布特點。主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認(rèn)識澳大利亞的地形特點，進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。主要通過學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá)，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。 評測練習(xí) 課堂練習(xí)一：澳大利亞首都的房屋，哪一面是朝陽的？學(xué)校放暑假應(yīng)該在幾月份？為什么？【解析】解答本題的關(guān)鍵是要抓住澳大利亞位于南半球，其季節(jié)與北半球相反?！具x題角度】本題考查學(xué)生對澳大利亞地理位置的掌握。課堂練習(xí)二：澳大利亞氣候分布和澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布（1）根據(jù)氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區(qū)氣候干燥、草原廣布。（2）根據(jù)農(nóng)牧業(yè)分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發(fā)展_________帶和_________帶。（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區(qū)水熱條件較為優(yōu)越。（4）據(jù)農(nóng)牧業(yè)分布圖，可看出澳大利亞利用這里優(yōu)越的氣候條件發(fā)展起了_______帶和_______帶。【選題角度】本題意在通過讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時學(xué)會如何分析各自然要素對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。【答案】（1）熱帶沙漠熱帶草原（2）粗放牧羊粗放牧牛（3）亞熱帶濕潤高溫多雨溫和濕潤地中海炎熱干燥溫和多雨（4）綿羊與小麥混合經(jīng)營羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物混合經(jīng)營課后反思通過這次上課，我有了更多的教學(xué)啟示：1、如何將學(xué)生迅速帶入緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去？（1）課的引入要新穎，干凈、利索。（2）隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整授課速度。（3）教師與學(xué)生要有眼神、表情、感情的交流。（4）注意語調(diào)、語速的調(diào)整。（5）問題過大時，注意過渡性問題的設(shè)計。2、在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)處理好“一枝獨秀”與“千樹萬樹梨花開”之間的關(guān)系。3、課堂氣氛是否活躍，不能看學(xué)生站起來回答問題次數(shù)的多少，而應(yīng)看學(xué)生的思維是否活躍。4、“小結(jié)”不能平鋪直述的重復(fù)本節(jié)內(nèi)容，要概括性強(qiáng)，有新意。5、提出的問題要完整，要有深度、有思考價值。6、對學(xué)生回答的問題要加以評定，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給以鼓勵。7、課堂語言要嚴(yán)謹(jǐn)