積極心理學(xué)的應(yīng)用分析_第1頁
積極心理學(xué)的應(yīng)用分析_第2頁
積極心理學(xué)的應(yīng)用分析_第3頁
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一、積極心理學(xué)簡介2020世30《人本主義心理學(xué)》等雜志分別在2000年和2001年發(fā)表了積極心理學(xué)專輯。1998年11月，在美國召開的第一次積極心理學(xué)高峰會議明確了積極心理學(xué)今后的發(fā)展方向――成為世界性的心理運動。積極心理學(xué)在短短幾年內(nèi)，已從美國擴展到加拿大、日本、歐洲和澳大利亞等地，成為一種世界性潮流，受到越來越多的心理學(xué)家關(guān)注。二、積極心理學(xué)的理論研究3積極的人格特征。在積極心理學(xué)中，積極的人格特性也引起了越來越多的研究者的興趣。Hillson 和Marie在問卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進行了區(qū)分認(rèn)為積極的人格特征中存在兩個獨立的維度（1正性的利己特征2）與他人的積極關(guān)系。前者是指接受自我、具有個人生活目標(biāo)或能感覺到生活的意義感覺獨立感覺到成功或者是能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰(zhàn)后者則指的是當(dāng)自己需要的時候能獲得他人的支持在別人需要的時候愿意并且有能力提供幫助看重與他人的關(guān)系并對于已達(dá)到的與他人的關(guān)系表示滿意積極個性特征中，引起較多關(guān)注的是樂觀。三、積極心理學(xué)的主要應(yīng)用領(lǐng)域積極教育。積極教育是對傳統(tǒng)教育的反思，強調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)（顯的和潛在的，并在實踐中進行擴展和培育這些積極品質(zhì)。積極教育就是要創(chuàng)著眼于沖突、煩惱和苦惱的積極面，致力于加深自我認(rèn)識，接納自己，從而建立了積極心理治療的五個階段：a.觀察/保持距離階段；b.調(diào)查階段

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