千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教學(xué)反思七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我細(xì)心整理的七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思1

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，以前在七年級(jí)語(yǔ)文第五單元，現(xiàn)在改到七年級(jí)語(yǔ)文第一篇。文章我講過(guò)兩三遍，總覺(jué)得沒(méi)有把握住要點(diǎn)。

再讀這篇文章，我感覺(jué)文章不能只考慮到結(jié)尾對(duì)尊老愛(ài)幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)雽W(xué)校的同學(xué)感覺(jué)到語(yǔ)言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)當(dāng)是第四段，這一段描寫了春天布滿生氣的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對(duì)初春到來(lái)的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過(guò)嚴(yán)冬恢復(fù)健康內(nèi)心的喜悅。

我聽(tīng)了第一課時(shí)的講解，覺(jué)得沒(méi)有體現(xiàn)出文章所具有的語(yǔ)言美和情感美。我負(fù)責(zé)講其次課時(shí)，就轉(zhuǎn)變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；其次個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語(yǔ)言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)提出問(wèn)題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。

預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，同學(xué)的愛(ài)好也比較濃。賞析句子時(shí)同學(xué)提出了許多好的見(jiàn)解，當(dāng)沒(méi)有人舉手時(shí)，我就提示自己：要急躁，不要急于說(shuō)話，要給同學(xué)時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，同學(xué)的思索就比較充分了，對(duì)文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺(jué)到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說(shuō)話，不再追求課堂表面的喧鬧。

還存在的問(wèn)題是什么呢？賞析時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)把第四段和最終一段背下來(lái)。最終一段的賞析還沒(méi)有突破，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)明一下。仿寫句子沒(méi)有時(shí)間讀，應(yīng)當(dāng)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思2

核心提示：今日，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《漫步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡(jiǎn)潔，只不過(guò)講了一家人漫步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛(ài)幼品質(zhì)。但當(dāng)我問(wèn)文章最終一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告知...

今日，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《漫步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡(jiǎn)潔，只不過(guò)講了一家人漫步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛(ài)幼品質(zhì)。但當(dāng)我問(wèn)文章最終一句話的含義時(shí)，同學(xué)們都傻了。我告知同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說(shuō)自己在解決分歧時(shí)，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含深意。進(jìn)而，著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國(guó)家、世界，密不行分。

是在告知我們，青年人要肩負(fù)起敬老愛(ài)幼的責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來(lái)，同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí)，這種以小見(jiàn)大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思3

今日早晨我開(kāi)頭上本冊(cè)書的第一篇課文《漫步》，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，用暖和的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和諧、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求同學(xué)在課堂上肯定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂(lè)”。我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有寧?kù)o的環(huán)境，要有勻稱的氣息，要有歡樂(lè)的心情。只要上課時(shí)常常要求自己做到這四點(diǎn)，你離一個(gè)好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。假如每天都用輕松悅快的心情來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都非常認(rèn)同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)同學(xué)分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓同學(xué)讀了兩遍課文，同學(xué)讀得非常投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了。由于他們讀得很專心，很認(rèn)真。在讀課文時(shí)，我要求同學(xué)思索這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由同學(xué)解決（到黑板上來(lái)做，然后再大家訂正），所花的時(shí)間不多，效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)同學(xué)梳理文章的主要內(nèi)容，根據(jù)什么時(shí)間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓同學(xué)用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)的舉手回答，說(shuō)得一般，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織力量較差，想說(shuō)的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有，而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)，這就是平常讀書不夠和熬煉較少的緣由。只要大家樂(lè)觀閱讀，主動(dòng)熬煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄，要樂(lè)觀的去適應(yīng)，克服心理的害怕和恐驚。之后，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人，應(yīng)當(dāng)是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般狀況下通過(guò)合理的飲食和樂(lè)觀的熬煉可以得到。而高尚的靈魂則需要學(xué)問(wèn)和文化的武裝，學(xué)問(wèn)和文化就是從讀書所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得學(xué)問(wèn)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高許多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事，大家聽(tīng)的很仔細(xì)。

最終，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的緣由。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫特別美麗，寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言美麗外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛(ài)，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)當(dāng)相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎？這不是寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很仔細(xì)的表?yè)P(yáng)和確定了同學(xué)們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、公平的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出，同學(xué)很開(kāi)心，對(duì)我不反感，我想這就是一個(gè)好的開(kāi)頭。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的很多不足，比如有時(shí)和同學(xué)吹牛就漫無(wú)邊際，收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情，對(duì)同學(xué)的感染不夠。課前預(yù)備膚淺，不夠深化，層次不夠豐富。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給同學(xué)講什么東西，課前思索不夠清楚。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與同學(xué)閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我信任學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思4

對(duì)于七年級(jí)xxxx年語(yǔ)文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期了，七年級(jí)新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，作為新的老師，站在老師的立場(chǎng)上，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實(shí)是無(wú)選擇地以之教學(xué)，因而也就無(wú)所謂什么新老教材教學(xué)過(guò)程中的沖突問(wèn)題了）。

然而，不得不承認(rèn)的是，對(duì)于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過(guò)后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國(guó)家級(jí)課程教材，其編寫自然也是以我國(guó)學(xué)校同學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn)，無(wú)法考慮到各地區(qū)的同學(xué)認(rèn)知水平的共性差距，倒也無(wú)可厚非。然而一旦施諸詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的同學(xué)素養(yǎng)所打算的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過(guò)高或后者完成度過(guò)低。

且就課本中本人已教過(guò)的莫懷戚的《漫步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：

課文說(shuō)的是一家人漫步的瑣事，內(nèi)容似乎比較淺，但認(rèn)真品嘗，會(huì)感覺(jué)到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤(rùn)著家人的心靈，承托起一個(gè)暖和的家。你的身邊肯定不乏這樣的溫馨場(chǎng)景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者，即強(qiáng)調(diào)同學(xué)關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂(lè)融融的情味。這是本課文在人文性方面對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)度提出的初級(jí)要求。

在當(dāng)下同學(xué)的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來(lái)說(shuō)，達(dá)到“品嘗溫情”這一程度，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次，即“品嘗出所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過(guò)程中所擔(dān)當(dāng)?shù)募彝ヘ?zé)任”。這自然是對(duì)《漫步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對(duì)《漫步》這篇課文的最好解讀。何也？究其緣由，正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對(duì)象即同學(xué)的水平不同，甚至可以認(rèn)為，后者過(guò)于拔高了同學(xué)的認(rèn)知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來(lái)源于《漫步》的末尾畫龍點(diǎn)睛的一筆：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

于是乎，同學(xué)也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”，而其本身卻只能達(dá)到“品嘗溫情”的地步。于是乎，老師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。

這尷尬便來(lái)自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平，但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中同學(xué)的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí)，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要老師在教學(xué)上游刃有余。這對(duì)于一個(gè)職初老師來(lái)說(shuō)，如何盡量解決這反差帶來(lái)的諸多問(wèn)題甚是重要。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思5

這篇課文是學(xué)校語(yǔ)文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過(guò)一家四口的漫步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行一次愉悅而高尚的旅行。

然而，本文雖是家庭生活中常見(jiàn)的情景，但卻以成年人的角度來(lái)思索和敘述的，呈現(xiàn)的是成年人對(duì)待家庭親情、生命傳承等問(wèn)題的觀看和理解。然而，本課對(duì)象是初一同學(xué)，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多同學(xué)親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，不肯定具備情感上的深刻體驗(yàn)。所以，如何讓同學(xué)真正地深化體會(huì)到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會(huì)文中的情感價(jià)值觀。所以，這篇《漫步》，要設(shè)法為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)親情般溫馨暖和的情感氛圍，讓同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命。

如何做到營(yíng)造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓同學(xué)自然地進(jìn)入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂(lè)，在課堂教學(xué)的一開(kāi)頭便讓同學(xué)在不知不覺(jué)間進(jìn)入狀態(tài)。然而，只有音樂(lè)是不夠的，同學(xué)假如不能感同深受仍舊無(wú)法從根本上讓同學(xué)進(jìn)入我想要的情境。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，讓同學(xué)在這樣的“溫情”中回憶自己體會(huì)過(guò)的“溫情”。音樂(lè)加回憶，同學(xué)們的情感肯定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)對(duì)的理解，對(duì)親情的感悟，甚至對(duì)生命的感知自然也會(huì)更加敏感。果真，從課堂上的效果看來(lái)，絕大部分同學(xué)都進(jìn)入到了我想要的感知狀態(tài)，對(duì)于中長(zhǎng)對(duì)幼、上對(duì)下的愛(ài)也深有體會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。從配樂(lè)朗讀到品評(píng)景物、佳句，從研讀課文主旨到最終的美讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、掃瞄、精讀等幾個(gè)常見(jiàn)的`閱讀方法。不僅使同學(xué)感悟文本，也提高了同學(xué)朗讀的力量，達(dá)到了教學(xué)目的。

當(dāng)然，這堂課仍有著一些不足。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有更好地利用小組內(nèi)部的合作和溝通。同學(xué)溝通不夠，自然也無(wú)法更多地從別的同學(xué)那時(shí)得到別樣的學(xué)問(wèn)和感悟。然而，生生對(duì)話其實(shí)是比師生對(duì)話更易于同學(xué)接受的一種對(duì)話方式。

其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我校的孩子們用筆力量不足，在一開(kāi)頭的文字描繪中占用了大量的時(shí)間?？紤]下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成?；蛘?，也可以將展現(xiàn)環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請(qǐng)幾位同學(xué)展現(xiàn)，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。

最終，同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔明白，但由于同學(xué)對(duì)課文過(guò)于生疏，課堂推動(dòng)很慢，最終雖然順當(dāng)完成了全部的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺(jué)到課堂環(huán)節(jié)間過(guò)于緊湊，這對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了肯定的影響。

總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計(jì)教學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)是敏捷的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會(huì)有別樣的效果。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思6

散文《漫步》是一篇不行多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命連續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等?；蛞云穱L《漫步》美麗樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獵取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點(diǎn)，使同學(xué)感受人生的責(zé)任及親情的珍貴。

教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品嘗語(yǔ)言。后來(lái)一想，這樣支配是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn)，去難存易”呢？于是采納新的形式：由文學(xué)評(píng)論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入，讓同學(xué)談閱讀感悟，放開(kāi)條條框框；激起同學(xué)的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。

《漫步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡(jiǎn)潔卻不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理悄悄地閃著粼光。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓同學(xué)喜愛(ài)《漫步》并不難，但想要真正理解《漫步》就不那么簡(jiǎn)單，想要將《漫步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，漸漸內(nèi)化為自己的共性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對(duì)于這節(jié)課，我盼望將淺文深教，讓同學(xué)自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有共性表達(dá)，又有探爭(zhēng)論辯；有品評(píng)、有分析、有靜思、有傾聽(tīng)、有畫面、有聲響……全部的手段，都為促進(jìn)同學(xué)自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《漫步》真正銘刻在同學(xué)的心里。

首先確定文章的主旨，再仔細(xì)解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為老師，要教會(huì)同學(xué)觀賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。同學(xué)在學(xué)習(xí)中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

文章通過(guò)“我”勸母親去漫步，以及母親對(duì)兒子的依靠，我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話懂事的我，和善溫柔的母親。如今，母親老了，她信任、服從自己的孩子，兒子也非常關(guān)懷自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次漫步，卻有自己獨(dú)特的感受，他用景的形式在文中告知了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無(wú)一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過(guò)去，生氣勃勃的春天來(lái)了。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規(guī)律，它讓人們布滿了期盼，又布滿了感慨。

在有了分歧時(shí)，一邊是賜予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們?cè)诘男闹卸际浅恋榈榈?。敬重了年邁的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。

中年人，正處于生命長(zhǎng)河的中間，他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子，還是過(guò)去和將來(lái)，他們責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字，背出了責(zé)任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上，無(wú)論是年輕的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護(hù)，用責(zé)任來(lái)維護(hù)，這樣，才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！

基于以上對(duì)文本的解讀，我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過(guò)景與情的交融，讓同學(xué)們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的珍貴。但情境是需要師生共同制造的，尤其是老師要引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心情感去閱讀、觀賞文章。

對(duì)文章的閱讀，本身就是同學(xué)共性化的行為，它可以讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

因而，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮同學(xué)，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員，演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以，我注意構(gòu)建自主的課堂，讓同學(xué)自始至終具有濃濃的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)劇烈的求知欲和奇怪心。利用同學(xué)生活體驗(yàn)，感受親情。敬重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培育同學(xué)語(yǔ)感，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導(dǎo)同學(xué)在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延長(zhǎng)，注意文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標(biāo)，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓(xùn)練。

當(dāng)然，由于課時(shí)及師生力量的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；同學(xué)對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要留意和改進(jìn)的。

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》教學(xué)反思7

一、說(shuō)理念

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必需面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必需遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到樂(lè)觀的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必需容納同學(xué)的生活閱歷，并有助于同學(xué)與課程文本的互動(dòng)。

依據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

二、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《漫步》是一篇自讀課文，用一件特別一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使同學(xué)為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，依據(jù)七年級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①學(xué)問(wèn)與力量：精確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品嘗文章的語(yǔ)言美、人情美。

②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀，理解，品嘗一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，培育同學(xué)專心發(fā)覺(jué)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精致詞句，在朗讀中品嘗語(yǔ)言美、人情美。

②培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即同學(xué)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品嘗，使同學(xué)能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的同學(xué)已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采納以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓同學(xué)品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采納豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、同學(xué)跟讀、同學(xué)自由讀、老師范讀、同學(xué)齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情。《漫步》之美就在于以小見(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，更要讓同學(xué)接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛(ài)護(hù)，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)同學(xué)內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體幫助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，關(guān)心同學(xué)理清思路，增加直觀性，適時(shí)賜予友情提示（朗讀、品嘗方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)美麗的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，引發(fā)同學(xué)對(duì)“家”進(jìn)行仔細(xì)端詳，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。

2.初讀課文，熟悉親情。

①聽(tīng)課文錄音，同學(xué)跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述漫步過(guò)程，理清的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，快速搶答。

這樣既可以培育同學(xué)的聽(tīng)讀力量、感知力量以及綜合概括的力量，又可讓同學(xué)輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感溝通，讓每個(gè)同學(xué)都能感到勝利的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面進(jìn)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能